【摘 要】
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在初中进行语文教学工作的十余年里，识字教学从没有让我头疼过，反而觉得是异常轻松的事情，学生也觉得这个环节简单易学，所以非常乐于学习。那时的生字教学就是正音，释词，然后根据自
【机 构】
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陕西省渭南市临渭区五里铺小学 陕西 渭南 714000
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在初中进行语文教学工作的十余年里，识字教学从没有让我头疼过，反而觉得是异常轻松的事情，学生也觉得这个环节简单易学，所以非常乐于学习。那时的生字教学就是正音，释词，然后根据自己多年的教学经验，强调重点难点易错点，复习采用的是抄词，听写，纠错，效果倒也不错。如今，从事了小学六年级语文教学工作，虽然年级跨度也不大，但着实对我是一个不小的考验。因为，首先，没有所谓的丰富经验了；其次，孩子虽有一定的独立识字的能力，但相对弱一些；第三，教学时间不好把握，轻描淡写，孩子接受不了，浓墨重彩半节课，本末倒置，浪费时间。就在这种日复一日的困扰之下，我选择研究小学高段识字教学的策略，以期让自己摸索出更好的方法，并且更快的成长；同时，让孩子们能更快乐、高效、独立地识字，并学以致用。
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