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摘要：多元音乐文化发展是文化发展的最终趋势，而各个方向的文化发展都将走向共同发展，在当今世界各国各民族交流频繁的情况下，文化互动逐渐增强，多元形式的文化由此逐渐形成。而音乐教育作为高职文化教学的重要一部分，要想不断发展取得多方面的进步，就需要适应时代发展的要求，和多元文化相结合，促进音乐教育的共同发展，在多元文化的形势下不断促进高职音乐教育的发展，提高学生的音乐素质。
关键词：多元文化;音乐教学;高职音乐教育
引言：
各高职院校虽然都开设了音乐课程，但音乐教学水平有限，满足不了学生的需求，更无法适应当今时代的发展。而多元文化的出现对音乐教育产生了一定的影响，不同文化之间的碰撞交流，形成了不同的音乐风格。因此，高职院校要清楚的认识到多元文化带来的独特性，创新音乐教学模式，积极吸收各方音乐文化精华，教师更要注重多元文化在音乐教学中的应用，将音乐文化进行融合后进行教学，以满足学生学习音乐的需求，培养学生的音乐综合能力。进行多元文化音乐教学，为学生营造一个开放式的音乐学习氛围。
一、多元文化音乐教学在高职音乐教育中应用的必要性
当今全球一体化的发展，对我国各个方面都产生了一定的冲击，在这样的背景下，多元文化正在逐步形成，促进了各国的文化交流和沟通。多元文化是当今社会所需要倡导的，它的形成适应了时代发展的要求，对教育改革也产生了一定的影响。新的多元文化音乐教育更注重的是将多元文化和音乐教学结合起来。各高校应该积极推广多元化的教育模式，从而促进音乐教育更好地发展和提高，满足当代学生音乐的发展需求。
现今社会对人才的全面发展提出更多更高的要求，多方面文化的学习可以有效提高自信心和沟通能力，可以使学生的综合能力得到提高。而传统的音乐教育满足不了学生的发展需求，根据这样的情况，多元文化音乐教育体现了它绝大的优势，学生不仅可以发展本土民族音乐文化，而且还可以学习其他各民族优秀音乐文化，可以更有效地挖掘学生的潜在能力[1]。学生在多元文化音乐教育中逐渐提高音乐的学习效果，创造属于自己的风格，从而实现音乐的全方位发展。
二、高职音乐教育中存在的问题
（一）传统教学思想的影响
高职院校的绝大部分音乐教师仍然以传统的教学方式进行教学，在教学过程中是教师唱一句，学生唱一句这样的形式，这样的教学方式虽然可以让学生短期学会这首歌曲，但是学生无法理解这首音乐的真正含义，更不用说学生可以独立进行创作学习。所以，这种传统的教学方式需要进行改进和完善。
（二）教学方法单一
对于教学方法单一这个问题，这是教育行业各个学科都会存在的问题。当然，音乐教学也不例外，一方面是由于教学工具的缺乏，另一方面是音乐教师对教学目标不明确，没有做好相应的教学计划，导致教师在不管教什么歌曲时，都是同样的方法和流程，这种单一的教学方法很难提高音乐教学的质量，不能使学生全方面的发展，所以不论是历史教师还是其他各学科教师，教学方式的创新一直是他们所需要探讨的。
三、多元文化音乐教学在高职音乐教育中的应用策略
（一）教学观念的转变
一名音乐教师要想教好学生、教会学生，必须从自身做起，改进传统的教学方式，学习新的理念和思想，站在学生的角度思考问题，对學生的实际情况、兴趣爱好进行调查研究，在此基础上展开音乐教学。基础的音乐教学只是简单意义上的接触歌曲，不能使学生真正认识学习音乐。而作为一名高职音乐教师，应该建立多元化的音乐教学体制，以多方面的角度重新看待音乐这门学科，结合多元素、多文化的教学模式进行教学，并且和学生经常沟通交流，了解他们的想法，学生的爱好和兴趣是广泛的，他们对新事物和新思想有很强的接受能力，教师应该和学生多相处，以便于更好的展开教学。
（二）提高教师的综合能力
教师是向学生展示音乐魅力的主要引导人，教师应该发挥自己的作用，不断学习音乐知识充实自己，提升自己的专业水平。学校应该重视音乐教师教学水平的提升，通过多种活动培训教师的能力，和各高校经常进行音乐交流或者派教师去国外学校进行学习，便于教师更好的学习多元音乐文化。同时，教师对多元文化音乐应积极的进行研究和调查，深入地学习各民族优秀音乐文化，以自身为榜样去教育学生，通过多种方式将多元文化音乐进行教学，让学生感受到各民族、国家音乐的不同魅力，使学生更加深入地了解多类型的音乐，激发学生学习音乐的积极性和兴趣，能够有效地带动学生更好的学习[2]。
（三）重视培养学生音乐交流的机会
相互学习和交流能够提高彼此的音乐文化水平，从中发现自己的问题和不足。而高职院校的大多学生来自不同地方，他们因各方面影响的因素不同，对音乐的理解也会有自己的认识，学生的想象力和创造力是无穷的，学校和教师应该发挥学生的潜力，多鼓励他们进行交流学习，比如进行音乐比赛、户外创作等等。如果能够重视学生这个大集体交流的资源，可以有效提高学生的音乐水平。学校和教师应该经常组织一些活动，使学生能够相互交流学习，感受不同的多元音乐文化。
四、结束语
总而言之，我国丰富的文化资源逐渐输出以及各国文化交流越来越密切，提高了文化上的多样性，同时也必然要求各高校实现音乐教育上的多元化，并且能够将多元音乐文化带入到高职音乐教学中。高职院校在进行多元音乐文化教学时应该尊重各国文化之间的差异，吸取他们的优势并加以借鉴，学校需要积极进行引导和管理，使教师和学生一同进步，学习多民族文化形式，更好地融合和创造属于自己的音乐文化。当然，在学习多元文化的同时，不能忘记注重本民族音乐文化的培养。
参考文献：
[1]吕莎莎.多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用[J].艺术家，2020，000（003）：P.67-68.
[2]孔明霞.多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用探讨[J].北方音乐，2020，000（002）：191-192.
姓名：陈海静（1986.08），男，汉族，江苏淮安人，学士，浙江横店影视职业学院讲师，研究方向：音乐教学。
关键词：多元文化;音乐教学;高职音乐教育
引言：
各高职院校虽然都开设了音乐课程，但音乐教学水平有限，满足不了学生的需求，更无法适应当今时代的发展。而多元文化的出现对音乐教育产生了一定的影响，不同文化之间的碰撞交流，形成了不同的音乐风格。因此，高职院校要清楚的认识到多元文化带来的独特性，创新音乐教学模式，积极吸收各方音乐文化精华，教师更要注重多元文化在音乐教学中的应用，将音乐文化进行融合后进行教学，以满足学生学习音乐的需求，培养学生的音乐综合能力。进行多元文化音乐教学，为学生营造一个开放式的音乐学习氛围。
一、多元文化音乐教学在高职音乐教育中应用的必要性
当今全球一体化的发展，对我国各个方面都产生了一定的冲击，在这样的背景下，多元文化正在逐步形成，促进了各国的文化交流和沟通。多元文化是当今社会所需要倡导的，它的形成适应了时代发展的要求，对教育改革也产生了一定的影响。新的多元文化音乐教育更注重的是将多元文化和音乐教学结合起来。各高校应该积极推广多元化的教育模式，从而促进音乐教育更好地发展和提高，满足当代学生音乐的发展需求。
现今社会对人才的全面发展提出更多更高的要求，多方面文化的学习可以有效提高自信心和沟通能力，可以使学生的综合能力得到提高。而传统的音乐教育满足不了学生的发展需求，根据这样的情况，多元文化音乐教育体现了它绝大的优势，学生不仅可以发展本土民族音乐文化，而且还可以学习其他各民族优秀音乐文化，可以更有效地挖掘学生的潜在能力[1]。学生在多元文化音乐教育中逐渐提高音乐的学习效果，创造属于自己的风格，从而实现音乐的全方位发展。
二、高职音乐教育中存在的问题
（一）传统教学思想的影响
高职院校的绝大部分音乐教师仍然以传统的教学方式进行教学，在教学过程中是教师唱一句，学生唱一句这样的形式，这样的教学方式虽然可以让学生短期学会这首歌曲，但是学生无法理解这首音乐的真正含义，更不用说学生可以独立进行创作学习。所以，这种传统的教学方式需要进行改进和完善。
（二）教学方法单一
对于教学方法单一这个问题，这是教育行业各个学科都会存在的问题。当然，音乐教学也不例外，一方面是由于教学工具的缺乏，另一方面是音乐教师对教学目标不明确，没有做好相应的教学计划，导致教师在不管教什么歌曲时，都是同样的方法和流程，这种单一的教学方法很难提高音乐教学的质量，不能使学生全方面的发展，所以不论是历史教师还是其他各学科教师，教学方式的创新一直是他们所需要探讨的。
三、多元文化音乐教学在高职音乐教育中的应用策略
（一）教学观念的转变
一名音乐教师要想教好学生、教会学生，必须从自身做起，改进传统的教学方式，学习新的理念和思想，站在学生的角度思考问题，对學生的实际情况、兴趣爱好进行调查研究，在此基础上展开音乐教学。基础的音乐教学只是简单意义上的接触歌曲，不能使学生真正认识学习音乐。而作为一名高职音乐教师，应该建立多元化的音乐教学体制，以多方面的角度重新看待音乐这门学科，结合多元素、多文化的教学模式进行教学，并且和学生经常沟通交流，了解他们的想法，学生的爱好和兴趣是广泛的，他们对新事物和新思想有很强的接受能力，教师应该和学生多相处，以便于更好的展开教学。
（二）提高教师的综合能力
教师是向学生展示音乐魅力的主要引导人，教师应该发挥自己的作用，不断学习音乐知识充实自己，提升自己的专业水平。学校应该重视音乐教师教学水平的提升，通过多种活动培训教师的能力，和各高校经常进行音乐交流或者派教师去国外学校进行学习，便于教师更好的学习多元音乐文化。同时，教师对多元文化音乐应积极的进行研究和调查，深入地学习各民族优秀音乐文化，以自身为榜样去教育学生，通过多种方式将多元文化音乐进行教学，让学生感受到各民族、国家音乐的不同魅力，使学生更加深入地了解多类型的音乐，激发学生学习音乐的积极性和兴趣，能够有效地带动学生更好的学习[2]。
（三）重视培养学生音乐交流的机会
相互学习和交流能够提高彼此的音乐文化水平，从中发现自己的问题和不足。而高职院校的大多学生来自不同地方，他们因各方面影响的因素不同，对音乐的理解也会有自己的认识，学生的想象力和创造力是无穷的，学校和教师应该发挥学生的潜力，多鼓励他们进行交流学习，比如进行音乐比赛、户外创作等等。如果能够重视学生这个大集体交流的资源，可以有效提高学生的音乐水平。学校和教师应该经常组织一些活动，使学生能够相互交流学习，感受不同的多元音乐文化。
四、结束语
总而言之，我国丰富的文化资源逐渐输出以及各国文化交流越来越密切，提高了文化上的多样性，同时也必然要求各高校实现音乐教育上的多元化，并且能够将多元音乐文化带入到高职音乐教学中。高职院校在进行多元音乐文化教学时应该尊重各国文化之间的差异，吸取他们的优势并加以借鉴，学校需要积极进行引导和管理，使教师和学生一同进步，学习多民族文化形式，更好地融合和创造属于自己的音乐文化。当然，在学习多元文化的同时，不能忘记注重本民族音乐文化的培养。
参考文献：
[1]吕莎莎.多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用[J].艺术家，2020，000（003）：P.67-68.
[2]孔明霞.多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用探讨[J].北方音乐，2020，000（002）：191-192.
姓名：陈海静（1986.08），男，汉族，江苏淮安人，学士，浙江横店影视职业学院讲师，研究方向：音乐教学。