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摘要：基于社会主义经济建设的推进，对于职业教育的要求也逐渐地增高，所以中职学校现阶段建立起具有技工特色的课程体系才能够满足现阶段企业的用人需求。中职学校作为培养技术型人才的重要场所，其在塑造学生职业素质方面发挥着重要的作用，课程作为一个职业学校的发展灵魂，构建完整的、系统的课程体系则是帮助学生塑造职业素质的重要途径。对此，文章中对中等职业学校通用职业素质课程进行了改革探索，旨在提升中职学生的职业素质。
关键词：职业素质 教学目标 改革
职业素质属于一个比较宽泛的概念，从广义的角度来看，其是指社会人员在从事某一活动需要具备的素质与修养，同时这也是职业的内在要求，更是一个人在职业过程中所表现出来的一种综合性素质;从现阶段企业要求方面来解读职业素质，其是指职工在职业规范、职业形象、职业技能、职业心态、职业道德等方面所表现出来的素质。现阶段中等职业学校所培养的人才更需要立足与企业的用人需求，将中职生职业素养的培育与企业对职工需求的职业素养进行匹配，才能够帮助中职学生构建起完整的职业意识与职业能力，全面提升中职学生的职业素质。
一、中职学校通用职业素质课程改革现状
从现阶段中等职业学校的人才培养现状来看，中职生不仅在专业基础方面存在不扎实的情况，在人际交往、社会适应、创新能力等方面的发展明显的存在着不足之处。而承载中职生这些素质的基础就是通用职业素质，现今这个社会中对于人才的通用职业素质有着较高的要求，更是对职业学校给予了厚望。具有素质教育的推进，现阶段中职学校的人才培养目标也发生了一定的变化，更为关注中职学生通用职业素质的培养，以此来推动中职教学工作的改进增强学生的就业竞争力，培养出更多社会发展所需要的优秀人才。
二、中等职业学校通用职业素质课程改革
（一）课程教学目标的改革
从中职学校设置的通用职业素质课程来看，其教学目标则是课程教学开展的宗旨，更是一堂课的灵魂，所以在通用职业素质课程改革的过程中则需要将教学目标的改革重视起来。首先，德育目标的改革。自古以来我国的教育就重视对学生“德”的培养与塑造，所以在同业职业素质课程教学的过程中教师需要重视对专业发展史等知识的渗透，对学生进行职业道德教育，帮助学生树立正确的职业道德观念。其次，智育目标的改革。中职学校通用职业素质课程的智育目标主要侧重学生专业技能及思维品质的养成，尤其是对于刚刚升入职业学校的学生，其在先天因素与后天因素的影响下，每个中职学生的发展情况都是有所差异的，所以在通用职业素质课程教学目标的设计上则需要有层次、有重点，并结合因材施教的方法，才能够有效地实现这个教育目标。因此，在教学目标的设计上，教师需要选取专业中最为基本、最符合社会发展需求、且利于学生今后就业发展的知识作为教育内容。再次，情感目标的改革。情感因素属于非智力因素，其主要包括动机、兴趣、态度、意志力等内容，在中职专业课程教学的过程中，学生在学习专业知识及技能的同时也是掌握情感活动的过程。因此，在情感目标的设计上，教师则需要重视课程的情感吸引力，确保所学则的教学内容能够使得学生实现人格与认识的双重增益。最后，能力目标的改革。在中职通用职业素质课程目标的设计过程中，能力目标则是指学生理解、掌握及运用专业知识技能的一种观察力、操作力、学习力、自我教育力。学生在课堂学习知识的过程中，通过对专业知识的日积月累实现知识的内化和迁移。因此，教师在设计能力目标的过程中，教师需要侧重对学生能力素质的培养，激活学生的思维。
（二）课程教学设置的改革
首先，改变单一的课程设置。从中职学校所设置的通用职业素质课程来看，其是遵循“厚基础、宽专业、强能力、重应用”的原则，对传统课程比例进行压缩调整，奖相近的学科进行合并及归类，适当地对课程进行精简，以此来有效地提升实踐教学的效果和质量。其次，革新课程教学内容。对于中职应用职业素质课程改革的开展，教学内容的改革也是一大关键点，所以在具体教学的过程中教师必须坚持“人本”理念，围绕着学生的职业岗位所需来进行专业知识与之间技能的讲解，侧重实践教学环节的开展，并使当地对教材内容进行删减，在其中融入一些现代化的知识及新技术，拓宽学生的知识视野。最后，教学方法的优化改进。在教学手段的改进方面一是要教师突出职业教育的特色，侧重学生职业素质的培育，二是教师需要实现讲授、辅导、自学结合，锻炼学生的知识应用能力，三是在教学实践过程中融入科学探究环节，培养学生的创新意识。
结束语
总而言之，在学深发展的过程中，职业素质教育既是培养学生的职业技能，同时也是培养学生的职业素养，职业素质教育可以说是一项长期性的教育，最终的目标就是帮助学生实现技术能力的提升以及职业素质的提升。因此，中职学校则需要结合现阶段社会发展的需求构建职业素质课程体系，使得学生在具体学习的过程中不断的发展自己和完善自己，成为品学兼优、职业能力强的优秀人才。
参考文献：
[1]严超 如何推动中等职业学校药剂教学发展[J] 考试周刊 2016（36）171
[2]罗艳 中职通用职业素质课程实践教学效果分析[J] 职业 2016（14）135
课题名称：吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题（2019zcy）
关键词：职业素质 教学目标 改革
职业素质属于一个比较宽泛的概念，从广义的角度来看，其是指社会人员在从事某一活动需要具备的素质与修养，同时这也是职业的内在要求，更是一个人在职业过程中所表现出来的一种综合性素质;从现阶段企业要求方面来解读职业素质，其是指职工在职业规范、职业形象、职业技能、职业心态、职业道德等方面所表现出来的素质。现阶段中等职业学校所培养的人才更需要立足与企业的用人需求，将中职生职业素养的培育与企业对职工需求的职业素养进行匹配，才能够帮助中职学生构建起完整的职业意识与职业能力，全面提升中职学生的职业素质。
一、中职学校通用职业素质课程改革现状
从现阶段中等职业学校的人才培养现状来看，中职生不仅在专业基础方面存在不扎实的情况，在人际交往、社会适应、创新能力等方面的发展明显的存在着不足之处。而承载中职生这些素质的基础就是通用职业素质，现今这个社会中对于人才的通用职业素质有着较高的要求，更是对职业学校给予了厚望。具有素质教育的推进，现阶段中职学校的人才培养目标也发生了一定的变化，更为关注中职学生通用职业素质的培养，以此来推动中职教学工作的改进增强学生的就业竞争力，培养出更多社会发展所需要的优秀人才。
二、中等职业学校通用职业素质课程改革
（一）课程教学目标的改革
从中职学校设置的通用职业素质课程来看，其教学目标则是课程教学开展的宗旨，更是一堂课的灵魂，所以在通用职业素质课程改革的过程中则需要将教学目标的改革重视起来。首先，德育目标的改革。自古以来我国的教育就重视对学生“德”的培养与塑造，所以在同业职业素质课程教学的过程中教师需要重视对专业发展史等知识的渗透，对学生进行职业道德教育，帮助学生树立正确的职业道德观念。其次，智育目标的改革。中职学校通用职业素质课程的智育目标主要侧重学生专业技能及思维品质的养成，尤其是对于刚刚升入职业学校的学生，其在先天因素与后天因素的影响下，每个中职学生的发展情况都是有所差异的，所以在通用职业素质课程教学目标的设计上则需要有层次、有重点，并结合因材施教的方法，才能够有效地实现这个教育目标。因此，在教学目标的设计上，教师需要选取专业中最为基本、最符合社会发展需求、且利于学生今后就业发展的知识作为教育内容。再次，情感目标的改革。情感因素属于非智力因素，其主要包括动机、兴趣、态度、意志力等内容，在中职专业课程教学的过程中，学生在学习专业知识及技能的同时也是掌握情感活动的过程。因此，在情感目标的设计上，教师则需要重视课程的情感吸引力，确保所学则的教学内容能够使得学生实现人格与认识的双重增益。最后，能力目标的改革。在中职通用职业素质课程目标的设计过程中，能力目标则是指学生理解、掌握及运用专业知识技能的一种观察力、操作力、学习力、自我教育力。学生在课堂学习知识的过程中，通过对专业知识的日积月累实现知识的内化和迁移。因此，教师在设计能力目标的过程中，教师需要侧重对学生能力素质的培养，激活学生的思维。
（二）课程教学设置的改革
首先，改变单一的课程设置。从中职学校所设置的通用职业素质课程来看，其是遵循“厚基础、宽专业、强能力、重应用”的原则，对传统课程比例进行压缩调整，奖相近的学科进行合并及归类，适当地对课程进行精简，以此来有效地提升实踐教学的效果和质量。其次，革新课程教学内容。对于中职应用职业素质课程改革的开展，教学内容的改革也是一大关键点，所以在具体教学的过程中教师必须坚持“人本”理念，围绕着学生的职业岗位所需来进行专业知识与之间技能的讲解，侧重实践教学环节的开展，并使当地对教材内容进行删减，在其中融入一些现代化的知识及新技术，拓宽学生的知识视野。最后，教学方法的优化改进。在教学手段的改进方面一是要教师突出职业教育的特色，侧重学生职业素质的培育，二是教师需要实现讲授、辅导、自学结合，锻炼学生的知识应用能力，三是在教学实践过程中融入科学探究环节，培养学生的创新意识。
结束语
总而言之，在学深发展的过程中，职业素质教育既是培养学生的职业技能，同时也是培养学生的职业素养，职业素质教育可以说是一项长期性的教育，最终的目标就是帮助学生实现技术能力的提升以及职业素质的提升。因此，中职学校则需要结合现阶段社会发展的需求构建职业素质课程体系，使得学生在具体学习的过程中不断的发展自己和完善自己，成为品学兼优、职业能力强的优秀人才。
参考文献：
[1]严超 如何推动中等职业学校药剂教学发展[J] 考试周刊 2016（36）171
[2]罗艳 中职通用职业素质课程实践教学效果分析[J] 职业 2016（14）135
课题名称：吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题（2019zcy）