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多媒体教学手段走进课堂，为课堂教学注入了新的生机与活力。它从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习更加趣味化、自然化、人性化，促进了课堂教学结构的优化，强化了教育效果。 我们学校也配置了2个多媒体教室，为我们的教学提供了方便。在《品德与社会》教学中，我们可以充分发挥多媒体教学的功效，为《品德与社会》课堂教学插上翅膀。我在使用多媒体辅助教学中获得一点心得，与大家共勉：
一、提高自身素质，练就电教基本功
教育技术的现代化使教师这个“新角色”的职能更趋多元化，对教师教学基本功的要求更高了，除了具有原来的基本功外，还要具备现代的基本功，就是电教基本功。即“两种理论，两个设计，五项操作”。两种理论就是掌握教育教学理论和现代教育技术理论；两个设计就是会教学设计，会教学软件设计；五项操作指“编”——会编写电教教案、电教流程图，“演”——会进行各种媒体的操作演示，“导”——会选择媒体、教学软件，组织教学过程，“练“——会收集各种信息，增加课堂容量，加大训练，培养学生能力，“馈”——会对信息资源进行及时反馈。在《品德与社会》课中，我利用多媒体生动直观的特征，采取直观教学法，把枯燥的道理变成内容丰富的图像，教学效果十分显著。
二、多媒体教学手段在课堂教学上的具体应用
1、自制软件，创设情境，激发兴趣。
导入新课是学生进入学习状态的开始阶段。俗话说：好的开端是成功的一半。采用恰到好处的导入方法，可使学生在心理上形成最佳的预备状态，乐意学习。多媒体教学手段有其独特的优势，它能创设适宜的环境气氛与相应的电教情境，可以激发学生的学习兴趣，启动学生的情感。在实践中，我们常常利用多媒体的声像直接感染学生，切入新课。例如《现代信使》的教学中，我是这样做的：先请同学们欣赏古诗《秋思》，让同学们体会到古代有很多时候是通过书信来传情达意的。然后提问：在现代，我们传递亲情和友情，互相沟通，都有哪些途径和手段呢？学生的学习兴趣立刻被调动起来，营造了浓厚的探索学习氛围。
2、精选资料，突破重点，明理悟道。
明理，是《品德与社会》教学过程的重要环节，是依据教材的特点，让学生明白课文内容是什么，并进一步挖掘其中所蕴含的深刻道理，现在的学生活泼好动，注意力不易集中。而多媒体教学具有直观、形象、吸引人的优越性，利用多媒体，可以把教材中一些抽象的道德观念和行为规范以形象、具体的画面呈现出来，收到事半功倍的效果。如在《遵守交通规则》的教学中，将一些安全标志制作成动画形式，是学生所喜闻乐见的。
3、音像感染,激发情感,升华认识。
激情,是指根据教学的要求,在学生明理的基础上,激发其道德情感,使认识得到升华,产生正确行为的内驱力,为转化为道德行为奠定情感基础。激情的方式是多种多样的，可以是一首歌，可以是一束鲜花，可以是一封电子邮件……在《爱心伴我成长》的教学中，课堂行将结束时，我播放了歌曲《我爱我的家》，使学生感情得到升华，许多学生眼含泪花，跟着乐曲一起高歌。
4、摄制特写，指导辨析，知行統一。
《品德与生活社会》教学的效果如何，关键是看学生能否把客观要求内化为自我的精神需要，实现知行的统一，这是教学的深化阶段，在这个阶段运用多媒体进行教学，可以让学生更加直观地认识到对错美丑，增强他们的是非辨别能力。比如，在讲《共同的责任》一课时，我先演示课件，播放人们在地球上辛勤地劳动、愉快地工作、幸福地生活的情景。当声像同步的情境作用于学生的感官，唤起学生的情感体验之后，引发思考：为什么“地球是人类唯一的生存家园”？而后，我又播放地球上美丽、生机勃勃的景色，配以激情的旁白。正当学生遨游在美丽的青山碧水之间如痴如醉时，我随即演示地球遭到严重污染的画面——“被污染的小河”，鱼儿打着伞挡住人们往河里乱扔酒瓶、鞋子、垃圾等生活杂物。我给学生讲述这条河原先是多么清澈美丽的，引导学生去观察思考。前后两种情境的设置，激起强大的反思，学生在强烈的震惊中激起大脑皮层神经的兴奋，燃起强烈的求知欲望，有效激发学生“保护地球家园、人人有责”、“保护环境是全人类共同的责任”、“保护环境从我做起”的强烈情感。这样变静为动，动静相结合，调动学生的有意注意，提高学习的积极性，从而激起学生爱护动物、爱护家园的情感及责任心。
运用多媒体教学，可以激发学生的思维。在教学中，教师要注意挖掘教材内容，充分结合学生的实际生活，发展学生的想象能力，从而达到帮助学生在生活中成长的目的。总之，现代信息技术融入教学是我国面向21世纪教育教学改革的新亮点，是当前不可抗拒的一股潮流，对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。多媒体教学走进课堂，对提高品德课课堂教学实效、优化教育资源的作用是毋庸置疑的。在使用中，只要紧密结合教学内容，贴近学生的生活、学习和思想实际，多媒体教学就会为《品德与社会》的课堂插上翅膀，使我们德育工作走出照本宣科，走进多彩生活！
一、提高自身素质，练就电教基本功
教育技术的现代化使教师这个“新角色”的职能更趋多元化，对教师教学基本功的要求更高了，除了具有原来的基本功外，还要具备现代的基本功，就是电教基本功。即“两种理论，两个设计，五项操作”。两种理论就是掌握教育教学理论和现代教育技术理论；两个设计就是会教学设计，会教学软件设计；五项操作指“编”——会编写电教教案、电教流程图，“演”——会进行各种媒体的操作演示，“导”——会选择媒体、教学软件，组织教学过程，“练“——会收集各种信息，增加课堂容量，加大训练，培养学生能力，“馈”——会对信息资源进行及时反馈。在《品德与社会》课中，我利用多媒体生动直观的特征，采取直观教学法，把枯燥的道理变成内容丰富的图像，教学效果十分显著。
二、多媒体教学手段在课堂教学上的具体应用
1、自制软件，创设情境，激发兴趣。
导入新课是学生进入学习状态的开始阶段。俗话说：好的开端是成功的一半。采用恰到好处的导入方法，可使学生在心理上形成最佳的预备状态，乐意学习。多媒体教学手段有其独特的优势，它能创设适宜的环境气氛与相应的电教情境，可以激发学生的学习兴趣，启动学生的情感。在实践中，我们常常利用多媒体的声像直接感染学生，切入新课。例如《现代信使》的教学中，我是这样做的：先请同学们欣赏古诗《秋思》，让同学们体会到古代有很多时候是通过书信来传情达意的。然后提问：在现代，我们传递亲情和友情，互相沟通，都有哪些途径和手段呢？学生的学习兴趣立刻被调动起来，营造了浓厚的探索学习氛围。
2、精选资料，突破重点，明理悟道。
明理，是《品德与社会》教学过程的重要环节，是依据教材的特点，让学生明白课文内容是什么，并进一步挖掘其中所蕴含的深刻道理，现在的学生活泼好动，注意力不易集中。而多媒体教学具有直观、形象、吸引人的优越性，利用多媒体，可以把教材中一些抽象的道德观念和行为规范以形象、具体的画面呈现出来，收到事半功倍的效果。如在《遵守交通规则》的教学中，将一些安全标志制作成动画形式，是学生所喜闻乐见的。
3、音像感染,激发情感,升华认识。
激情,是指根据教学的要求,在学生明理的基础上,激发其道德情感,使认识得到升华,产生正确行为的内驱力,为转化为道德行为奠定情感基础。激情的方式是多种多样的，可以是一首歌，可以是一束鲜花，可以是一封电子邮件……在《爱心伴我成长》的教学中，课堂行将结束时，我播放了歌曲《我爱我的家》，使学生感情得到升华，许多学生眼含泪花，跟着乐曲一起高歌。
4、摄制特写，指导辨析，知行統一。
《品德与生活社会》教学的效果如何，关键是看学生能否把客观要求内化为自我的精神需要，实现知行的统一，这是教学的深化阶段，在这个阶段运用多媒体进行教学，可以让学生更加直观地认识到对错美丑，增强他们的是非辨别能力。比如，在讲《共同的责任》一课时，我先演示课件，播放人们在地球上辛勤地劳动、愉快地工作、幸福地生活的情景。当声像同步的情境作用于学生的感官，唤起学生的情感体验之后，引发思考：为什么“地球是人类唯一的生存家园”？而后，我又播放地球上美丽、生机勃勃的景色，配以激情的旁白。正当学生遨游在美丽的青山碧水之间如痴如醉时，我随即演示地球遭到严重污染的画面——“被污染的小河”，鱼儿打着伞挡住人们往河里乱扔酒瓶、鞋子、垃圾等生活杂物。我给学生讲述这条河原先是多么清澈美丽的，引导学生去观察思考。前后两种情境的设置，激起强大的反思，学生在强烈的震惊中激起大脑皮层神经的兴奋，燃起强烈的求知欲望，有效激发学生“保护地球家园、人人有责”、“保护环境是全人类共同的责任”、“保护环境从我做起”的强烈情感。这样变静为动，动静相结合，调动学生的有意注意，提高学习的积极性，从而激起学生爱护动物、爱护家园的情感及责任心。
运用多媒体教学，可以激发学生的思维。在教学中，教师要注意挖掘教材内容，充分结合学生的实际生活，发展学生的想象能力，从而达到帮助学生在生活中成长的目的。总之，现代信息技术融入教学是我国面向21世纪教育教学改革的新亮点，是当前不可抗拒的一股潮流，对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。多媒体教学走进课堂，对提高品德课课堂教学实效、优化教育资源的作用是毋庸置疑的。在使用中，只要紧密结合教学内容，贴近学生的生活、学习和思想实际，多媒体教学就会为《品德与社会》的课堂插上翅膀，使我们德育工作走出照本宣科，走进多彩生活！