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摘 要：近年来，随着数字化技术的不断发展，移动学习作为一种新兴的学习方式逐步为高职学生所了解。文章通过探讨和分析高职院校学生移动学习的现状，总结出当前影响学生移动学习效果的因素，希望能够给予教育管理者一定的启示。
关键词：移动学习;现状;调查
随着信息技术的迅速发展，我们的学习方式不断发生变化，学生已经不仅仅满足于课堂学习这种传统的学习方式。随着慕课等网络学习的普及，移动学习在高等职业教育中的作用越来越突出。移动学习作为一种新兴的正在发展的学习方式，已经逐渐渗透到大学生的学习和生活中，成为传统学校教育的一种有力补充。掌握学生移动学习的观念、学习方式，发现其中存在的问题，将移动学习模式跟现有的课堂教学模式有机融合，对引导高职学生自主有效的学习、提高学习能力和促进移动学习的发展有重要意义。
一、移动学习模式的背景和意义
移动学习主要是采用移动设备和无线移动通信网络传输进行数字化学习，学习者可以在任何时间任何地点进行学习。和其他学习方式相比，移动学习具有便捷性、教学个性化、学习开放性等特点。只要有移动设备，就能在任何时间、地点进行学习，学习者可以获得最大程度的学习自由。
随着时代的发展和社会的进步，现代社会要求实现终身教育，传统课堂外的学生人数大大增加。对于已经离开大学校园的学习者来说，他们没有固定的学习地点和时间，甚至有些人工作场所也不固定。而对于仍然在校的学生来说，传统的学校教学则无法全方位地给予学生社会所需的知识与学习资源，越来越难以满足学生的需求。在国外，近几年移动教学的发展则更为迅速，在美国的一些学校里，移动教学已经作为了学校日常教学活动中的相当重要的一部分。
高职学生一般年龄大多在18-22岁，正是思维活跃、乐于挑战并且敢于接受新鲜事物的人群，移动设备在他们中得到了大量的普及，这也给移动学习的迅速发展创造了条件。移动学习的快速发展，也使得针对高职学生移动学习使用现状的调查研究显得非常有必要。
二、高职院校移动学习现状的调查
调查主要是从高职学生移动设备拥有的情况、对移动学习的态度、对移动学习了解的程度、移动学习资源的利用率等方面入手，进行详细的研究，期望能够对当前高职学生移动学习现状能有全面的了解。
（一）调查对象
本次调查对象主要是江苏海事职业技术学院7个二级学院的学生。为了有效地调查高职院校学生使用移动设备学习的现状，对被调查的学生的年级比例、专业性质比例、男女比例都适当选取。共发放问卷200份，收回有效问卷191份，有效率为95.5%。其中男同学132人，女同学59人。大一70人，大二63人，大三58人。同时，也对高职学生的移动学习状况进行访谈，保证调查的真实性和实效性。
（二）调查结果及分析
1.对你目前使用的移动设备情况这一项调查结果显示，目前高职院校学生持有的移动学习设备主要以手机、平板电脑为主。98.4%的学生使用智能手机，且均具备上网功能。
2.对手机利用功能的情况的调查结果如表中所示：
手机利用功能 选择人次
打电话、发短信 191
上网聊天 154
微博、微信 121
查资料、学习 106
玩游戏 84
看新闻、看电子书 76
调查结果显示，虽然高职学生手机主要还是用于打电话、发短信、上网聊天，但是也有55.5%的学生用于查资料、学习，可见利用移动设备学习已经越来越被学生所接纳。随着4G网络的普及，手机功能也越来越丰富，很多学生的手机上都安装了office等功能，这也给移动学习创造了良好的条件。
（三）高职学生对移动学习的认识
移动学习作为一个新兴的领域，在高职院校学生的教学中应用的较少。调查中发现，32%的学生听说过移动学习的概念，并认为移动学习对自己很有帮助;21%的学生认为移动学习只能作为辅助的学习手段，是可有可无的;47%的学生表示没有听说过移动学习的概念，但是通过访谈能发现，这部分学生在平时的学习中已经不知不觉地进行移动学习，只是他们自己还没有意识到。
（四）移动学习的优势和弊端
对于移动设备学习的优势，34%的学生认为移动学习方便快捷，可以随时获取自己所需的信息，能够提高学习的积极性;28%的学生认为通过移动设备的学习可以促进平时学习效果的吸收;38%的学生认为通过移动设备学习可以不受时间和空间的限制，使学习更加自主。
而对于移动设备学习的弊端，43%的学生认为由于缺乏老师的监管，会使注意力难以集中，学习效率不高;31%的学生认为通过手机等设备学习，容易造成眼部疲劳，难以长时间进行。
三、影响高职学生移动学习的因素分析
（一）高职学生对移动学习的概念认识不够
访谈中发现，高职学生都拥有手机、平板电脑、电子词典等移动学习设备，很多同学同时拥有2-3台设备，这些设备的功能完全能满足当前移动学习的需求，学生对移动设备的功能也能熟练操作，可以说高职学生已经完全具备移动设备学习的条件。调查中我们也能发现，很多学生都会选择移动设备进行下载资料等学习，然而很多学生根本没有移动学习的概念，并没有把移动学习当作一种学习行为，这就会导致学习缺乏目的性和系统性。而无意识的学习也更容易受到环境等因素的干扰，精力不容易集中，学习效率较低。这样的学习无法使学生自主地去挖掘移动学习和其他学习方式的区别，也不能充分认识到移动学习的优势，从而合理地加以利用，不能起到促进学习的目的。
高职学生群体比较容易接受新鲜事物，但是他们不会盲目的追逐，而是会对事物客观衡量和评价，来做出正确的判断。移动学习作为新鲜的事物，如果要被高职学生所接收，必须得让学生充分认识到移动学习的意义，了解移动学习的内涵，了解移动学习和传统学习模式相对比的优势，建立对移动学习的兴趣。 （二）适合移动设备使用的学习资料比较匮乏
通过调查表明，当前的移动学习资源并不能满足高职院校学生的需求，学生对现有的移动学习资源的认可度较低。当前可供高职学生学习的移动学习资源大致可以分成两类，一类是专门设计的教学网站中提供的教学课件、学习资料等，另一类是非专门设计的、但是可以利用的学习资源，如新闻网站、订阅信息等。在调查利用移动设备学习时，高职学生所采取的学习方式，72%的学生选择利用百度、谷歌等特定的搜索网站来搜索自己所需问题的答案，19%的学生选择讲文本资料、视频等下载后学习，有70%的学生认为现有的移动学习资源较少且比较难找，46%的学生认为通过手机观看视频，网速较慢，费用较高，一般情况下不会考虑，除非在有无线网络的情况下才会考虑。事实上，目前网络上并非所有资料都适合移动设备下载和使用，且大多学习资料，其内容和形式并没有考虑移动设备的特殊性，缺乏教学设计，难以激发高职学生的学习兴趣。50%的学生认为，如果有针对某些课程的移动学习教程，还是很愿意选择学习的。因此，相关部门可以组织研究队伍，针对高职学生的需求，研究一些具有针对性的教程，增加移动学习的趣味性，调动学生使用移动学习设备进行学习的主动性，使越来越多的学生自发投身移动学习中去。
（三）移动学习效率较低，学习效果难以评价和跟踪
从高职学生移动学习的时段来看，很多学生选择在“等车、等人、无聊的时候消磨时间”而进行移动学习，这种学习有别于传统的学习，是一种无目的的学习，这种学习带着很强的随机性，没有计划，学习效率较低。传统的学校教育中，教师能认识到学生的学习动机和学习兴趣的区别，并根据学习者在知识结构、学习习惯等方面的差异实行差异化教学。而在网络等数字化的学习过程中，就很难实现这一点。移动学习主要是自主学习，高职学生学习时要根据自己的需求来选择学习的内容，学习随意性较大，通常也是个体单独学习，难以实现与其他学习者之间的交流，效率大打折扣。
移动学习跟传统学习的一个非常显著的差别，就是学习时没有外在的监督，这就对高职学生的自主性提出了很高的要求。但是实际情况下，很多高职学生不具备较强的自制能力，认为移动学习就是随便学学就行，学习效果难以评价和跟踪。
（四）学习者缺乏适合的学习策略
作为一种新兴的学习形式，移动学习方式还是受到一些质疑的。因为有些高职学生在学习中并不能合理地使用移动设备，有些时候甚至会影响到正常的课堂教学。有的学生对移动设备产生了相当程度的依赖性，有时当课堂上教师提问问题或者课后布置作业时，有些学生会依赖移动设备来寻找问题的答案，这就会影响到学生自身对问题的思考以及对知识的掌握程度。调查中也能明显发现，高职学生对于移动学习的目标设置、学习过程反馈、时间管理等方面的学习策略并不了解，也不知道该如何高效合理的运用。因此，高职院校需要为学生提供相关的学习策略的指导，引导学生正确利用移动设备，并实现与传统课堂教学的真正融通，提高学生的学习效果。
目前，对于移动学习的研究还处于摸索阶段，目前虽然还有很多问题亟待解决，但是相信通过多方的共同努力，移动学习步走向成熟，逐步满足学生自主学生的需求，并为学生将来的再学习和终身学习打下扎实的基础。
参考文献：
[1]张钰梅，袁婷，王学明.大学生移动学习现状调查研究——以银川大学学生为例[D].中国教育技术装备，2011.
[2]郝春吉.移动学习模式分析及其实施问题[J].信息通信，2013（2）.
[3]黄荣怀，Jyrisalomaa.移动学习-理论、现状、趋势[M].科学出版社，2008.
（作者单位：江苏海事职业技术学院人文艺术学院）
关键词：移动学习;现状;调查
随着信息技术的迅速发展，我们的学习方式不断发生变化，学生已经不仅仅满足于课堂学习这种传统的学习方式。随着慕课等网络学习的普及，移动学习在高等职业教育中的作用越来越突出。移动学习作为一种新兴的正在发展的学习方式，已经逐渐渗透到大学生的学习和生活中，成为传统学校教育的一种有力补充。掌握学生移动学习的观念、学习方式，发现其中存在的问题，将移动学习模式跟现有的课堂教学模式有机融合，对引导高职学生自主有效的学习、提高学习能力和促进移动学习的发展有重要意义。
一、移动学习模式的背景和意义
移动学习主要是采用移动设备和无线移动通信网络传输进行数字化学习，学习者可以在任何时间任何地点进行学习。和其他学习方式相比，移动学习具有便捷性、教学个性化、学习开放性等特点。只要有移动设备，就能在任何时间、地点进行学习，学习者可以获得最大程度的学习自由。
随着时代的发展和社会的进步，现代社会要求实现终身教育，传统课堂外的学生人数大大增加。对于已经离开大学校园的学习者来说，他们没有固定的学习地点和时间，甚至有些人工作场所也不固定。而对于仍然在校的学生来说，传统的学校教学则无法全方位地给予学生社会所需的知识与学习资源，越来越难以满足学生的需求。在国外，近几年移动教学的发展则更为迅速，在美国的一些学校里，移动教学已经作为了学校日常教学活动中的相当重要的一部分。
高职学生一般年龄大多在18-22岁，正是思维活跃、乐于挑战并且敢于接受新鲜事物的人群，移动设备在他们中得到了大量的普及，这也给移动学习的迅速发展创造了条件。移动学习的快速发展，也使得针对高职学生移动学习使用现状的调查研究显得非常有必要。
二、高职院校移动学习现状的调查
调查主要是从高职学生移动设备拥有的情况、对移动学习的态度、对移动学习了解的程度、移动学习资源的利用率等方面入手，进行详细的研究，期望能够对当前高职学生移动学习现状能有全面的了解。
（一）调查对象
本次调查对象主要是江苏海事职业技术学院7个二级学院的学生。为了有效地调查高职院校学生使用移动设备学习的现状，对被调查的学生的年级比例、专业性质比例、男女比例都适当选取。共发放问卷200份，收回有效问卷191份，有效率为95.5%。其中男同学132人，女同学59人。大一70人，大二63人，大三58人。同时，也对高职学生的移动学习状况进行访谈，保证调查的真实性和实效性。
（二）调查结果及分析
1.对你目前使用的移动设备情况这一项调查结果显示，目前高职院校学生持有的移动学习设备主要以手机、平板电脑为主。98.4%的学生使用智能手机，且均具备上网功能。
2.对手机利用功能的情况的调查结果如表中所示：
手机利用功能 选择人次
打电话、发短信 191
上网聊天 154
微博、微信 121
查资料、学习 106
玩游戏 84
看新闻、看电子书 76
调查结果显示，虽然高职学生手机主要还是用于打电话、发短信、上网聊天，但是也有55.5%的学生用于查资料、学习，可见利用移动设备学习已经越来越被学生所接纳。随着4G网络的普及，手机功能也越来越丰富，很多学生的手机上都安装了office等功能，这也给移动学习创造了良好的条件。
（三）高职学生对移动学习的认识
移动学习作为一个新兴的领域，在高职院校学生的教学中应用的较少。调查中发现，32%的学生听说过移动学习的概念，并认为移动学习对自己很有帮助;21%的学生认为移动学习只能作为辅助的学习手段，是可有可无的;47%的学生表示没有听说过移动学习的概念，但是通过访谈能发现，这部分学生在平时的学习中已经不知不觉地进行移动学习，只是他们自己还没有意识到。
（四）移动学习的优势和弊端
对于移动设备学习的优势，34%的学生认为移动学习方便快捷，可以随时获取自己所需的信息，能够提高学习的积极性;28%的学生认为通过移动设备的学习可以促进平时学习效果的吸收;38%的学生认为通过移动设备学习可以不受时间和空间的限制，使学习更加自主。
而对于移动设备学习的弊端，43%的学生认为由于缺乏老师的监管，会使注意力难以集中，学习效率不高;31%的学生认为通过手机等设备学习，容易造成眼部疲劳，难以长时间进行。
三、影响高职学生移动学习的因素分析
（一）高职学生对移动学习的概念认识不够
访谈中发现，高职学生都拥有手机、平板电脑、电子词典等移动学习设备，很多同学同时拥有2-3台设备，这些设备的功能完全能满足当前移动学习的需求，学生对移动设备的功能也能熟练操作，可以说高职学生已经完全具备移动设备学习的条件。调查中我们也能发现，很多学生都会选择移动设备进行下载资料等学习，然而很多学生根本没有移动学习的概念，并没有把移动学习当作一种学习行为，这就会导致学习缺乏目的性和系统性。而无意识的学习也更容易受到环境等因素的干扰，精力不容易集中，学习效率较低。这样的学习无法使学生自主地去挖掘移动学习和其他学习方式的区别，也不能充分认识到移动学习的优势，从而合理地加以利用，不能起到促进学习的目的。
高职学生群体比较容易接受新鲜事物，但是他们不会盲目的追逐，而是会对事物客观衡量和评价，来做出正确的判断。移动学习作为新鲜的事物，如果要被高职学生所接收，必须得让学生充分认识到移动学习的意义，了解移动学习的内涵，了解移动学习和传统学习模式相对比的优势，建立对移动学习的兴趣。 （二）适合移动设备使用的学习资料比较匮乏
通过调查表明，当前的移动学习资源并不能满足高职院校学生的需求，学生对现有的移动学习资源的认可度较低。当前可供高职学生学习的移动学习资源大致可以分成两类，一类是专门设计的教学网站中提供的教学课件、学习资料等，另一类是非专门设计的、但是可以利用的学习资源，如新闻网站、订阅信息等。在调查利用移动设备学习时，高职学生所采取的学习方式，72%的学生选择利用百度、谷歌等特定的搜索网站来搜索自己所需问题的答案，19%的学生选择讲文本资料、视频等下载后学习，有70%的学生认为现有的移动学习资源较少且比较难找，46%的学生认为通过手机观看视频，网速较慢，费用较高，一般情况下不会考虑，除非在有无线网络的情况下才会考虑。事实上，目前网络上并非所有资料都适合移动设备下载和使用，且大多学习资料，其内容和形式并没有考虑移动设备的特殊性，缺乏教学设计，难以激发高职学生的学习兴趣。50%的学生认为，如果有针对某些课程的移动学习教程，还是很愿意选择学习的。因此，相关部门可以组织研究队伍，针对高职学生的需求，研究一些具有针对性的教程，增加移动学习的趣味性，调动学生使用移动学习设备进行学习的主动性，使越来越多的学生自发投身移动学习中去。
（三）移动学习效率较低，学习效果难以评价和跟踪
从高职学生移动学习的时段来看，很多学生选择在“等车、等人、无聊的时候消磨时间”而进行移动学习，这种学习有别于传统的学习，是一种无目的的学习，这种学习带着很强的随机性，没有计划，学习效率较低。传统的学校教育中，教师能认识到学生的学习动机和学习兴趣的区别，并根据学习者在知识结构、学习习惯等方面的差异实行差异化教学。而在网络等数字化的学习过程中，就很难实现这一点。移动学习主要是自主学习，高职学生学习时要根据自己的需求来选择学习的内容，学习随意性较大，通常也是个体单独学习，难以实现与其他学习者之间的交流，效率大打折扣。
移动学习跟传统学习的一个非常显著的差别，就是学习时没有外在的监督，这就对高职学生的自主性提出了很高的要求。但是实际情况下，很多高职学生不具备较强的自制能力，认为移动学习就是随便学学就行，学习效果难以评价和跟踪。
（四）学习者缺乏适合的学习策略
作为一种新兴的学习形式，移动学习方式还是受到一些质疑的。因为有些高职学生在学习中并不能合理地使用移动设备，有些时候甚至会影响到正常的课堂教学。有的学生对移动设备产生了相当程度的依赖性，有时当课堂上教师提问问题或者课后布置作业时，有些学生会依赖移动设备来寻找问题的答案，这就会影响到学生自身对问题的思考以及对知识的掌握程度。调查中也能明显发现，高职学生对于移动学习的目标设置、学习过程反馈、时间管理等方面的学习策略并不了解，也不知道该如何高效合理的运用。因此，高职院校需要为学生提供相关的学习策略的指导，引导学生正确利用移动设备，并实现与传统课堂教学的真正融通，提高学生的学习效果。
目前，对于移动学习的研究还处于摸索阶段，目前虽然还有很多问题亟待解决，但是相信通过多方的共同努力，移动学习步走向成熟，逐步满足学生自主学生的需求，并为学生将来的再学习和终身学习打下扎实的基础。
参考文献：
[1]张钰梅，袁婷，王学明.大学生移动学习现状调查研究——以银川大学学生为例[D].中国教育技术装备，2011.
[2]郝春吉.移动学习模式分析及其实施问题[J].信息通信，2013（2）.
[3]黄荣怀，Jyrisalomaa.移动学习-理论、现状、趋势[M].科学出版社，2008.
（作者单位：江苏海事职业技术学院人文艺术学院）