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[摘 要]随着网络技术的飞速发展，大学英语课堂教学模式产生了巨大的改变。有关大学英语教学模式的课题报道屡见不鲜，如何借助网络技术优化课堂教学模式是教育学者们的重点研究对象。在本文中，笔者对网络环境下大学英语课堂教学模式进行浅析，对课堂教学的优化进行深入探讨，旨在充分利用网络环境，提升英语课堂教学质量，增强学生学习效果。
[关键词]网络环境 大学英语 课堂教学
中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）34-0110-01
近年来，在网络技术的介入下，大学英语课堂教学模式正面临着新变革。如何利用网络技术对课堂教学进行优化，使课堂教学的质量与效果得以提升是一个值得深入探讨的话题。在本文中，笔者结合网络环境下英语课堂教学模式的现状，分析实行优化教学模式的现实意义，介绍新教学模式的内容、结构域框架，探讨在大学英语课堂教学优化工作中的几点注意事项.
一、大学英语课堂教学模式优化的现实意义
在传统的大学英语教学课程中，主要教材与辅导教材十分匮乏，完全无法满足学生学习英语的需求，严重影响了英语学习的进程。在课堂教学活动中，教师是学生获取知识的重要来源，但这并不意味着课堂教学就是老师讲，学生听。另外，传统的英语教学长久以来以“填鸭式”课堂教学模式为主，未充分尊重学生在学习活动中的主体地位，使学生始终处于被动学习甚至是被迫学习的状态，导致学生对学习英语产生抵触感，自主学习的意识十分淡薄。而学生自主学习能力低，个性发展受到约束的这一教学成果显然不符合素质教育对课堂教学的新要求。在现代教学理论看来，课堂教学活动既要发挥学生的主体认知作用，又要发挥教师的引导作用。身为教师，首先要懂得灵活运用教学资源，为学生创造一个开放式的教学环境，鼓励学生在这种自由的教学环境中，自主学习、自主探索，充分体验学习的乐趣，促进每一个学生潜能的开发与个性的发展。网络技术以其独有的共享性、多媒性與交互性，成为构建课堂教学知识环境的最佳选择。计算机网络凭借操作便捷、交互性强、突破空间限制等优势，构建了一个轻松活跃、能够满足当代大学英语课堂教学需求的学习环境。
二、网络技术给大学英语课堂教学带来的改变
（1）教学资源更加丰富
在网络技术的支持下，教师无需自备繁琐的教具，只用借助电脑、触摸屏等多媒体工具向学生展示综合图、文、声、像一体化的电子课件。这种教学课件使教学内容更加充实，丰富多元化的教学资源也更容易吸引学生注意力，在各类多媒体教学工具的帮助下，课堂教学模式变得更加灵活多元化，彻底颠覆了乏味、单一的传统英语课堂教学模式。
（2）学生的主体地位受到重视
在网络教学环境中，教师在教学活动中的主体地位被学生取代，师生关系获得进一步的改善，学生与老师进行平等的沟通与互动，更有利于对学生创造思维能力的培养。另外，随着网络技术不断渗透进大学课堂教学活动中，以学生为中心的教学形式日趋成熟。相对来说，教师所扮演的角色也转化成课堂教学的组织者与引导者。教师不再是学生获取知识的唯一渠道，学生完全可以通过自主探索的方式实现自主学习。
（3）管理工作更加高效
多媒体教学工具为英语教学提供了丰富多元化的资源保障以及先进、便捷的技术支持，为英语课堂教学的顺利开展奠定了良好基石。在网络技术的介入下，学习过程中的网络资源、学生档案、学科教师档案的管理工作能够开展得有条不紊，节省了人力资源的投入，也降低了管理工作发生错误造成严重后果的可能性。
（4）教师加强监督力度
在教学初期，学生尚未完全掌握正确运用网络技术进行学习的要领，另外在借助网络查找学习资源的过程中，学生很容易被其他与教学内容无关的信息所吸引。为避免学生受到无关信息的干扰，在网络上进行与学习无关的活动，教师有必要在其学习过程中，进行适当监督，及时纠正学生的不良学习习惯，使学生能够在网络环境下专心致志地进行英语学习。老师除了要帮学生养成良好的学习习惯，还要注重培养学生自我管理能力。多媒体网络环境中的资源五花八门千奇百怪，缺乏良好的自我管理能力，很容易受到网络环境的不良诱惑，最终造成学习效果不佳的局面。为此，教师应充分发挥自身职能，加强监督力度，指导学生如何进行信息加工，培养与锻炼学生自我管理的能力。
结束语
综上所述，在网络环境下开展的大学英语课堂教学活动丰富了英语课堂教学的内涵，真正实现以学生为主体、老师为主导的教学结构，使学生能够在开放式的教学环境中，合理利用丰富资源，愿意主动学习，掌握正确的学习手段，充分享受学习乐趣，提高教学质量，增强学习效果的目的。在网络环境下，大学英语课堂教学只有充分尊重学生的主体地位，发挥老师的主导作用，以教学目标为主线，培养学生综合能力为原则，构建科学、完善、可行性强的课堂教学模式，才能达到强化学生的自主学习能力、思维能力与创新能力，促进学生个性与潜能获得发展的目的，为学生日后的可持续发展夯实基础。
参考文献
[1] 方梦婕.信息技术支撑下的大学英语课堂互动模式研究[D].南昌大学，2012.
[2] 江玉君.多媒体网络环境下大学英语参与式课堂教学效度缺失研究[J].新疆职业大学学报，2012.
[3] 余红顺，彭石玉.网络环境下大学英语自主学习模式的优化研究[J].考试与评（大学英语教研版），2011.
作者简介
巫张晶（1984—），汉族，黑龙江，工作单位：东北农业大学成栋学院，讲师，研究方向：商务英语与英语口译。
课题支撑
网络环境下学生自主学习能力培养及英语课堂教学优化研究。
[关键词]网络环境 大学英语 课堂教学
中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）34-0110-01
近年来，在网络技术的介入下，大学英语课堂教学模式正面临着新变革。如何利用网络技术对课堂教学进行优化，使课堂教学的质量与效果得以提升是一个值得深入探讨的话题。在本文中，笔者结合网络环境下英语课堂教学模式的现状，分析实行优化教学模式的现实意义，介绍新教学模式的内容、结构域框架，探讨在大学英语课堂教学优化工作中的几点注意事项.
一、大学英语课堂教学模式优化的现实意义
在传统的大学英语教学课程中，主要教材与辅导教材十分匮乏，完全无法满足学生学习英语的需求，严重影响了英语学习的进程。在课堂教学活动中，教师是学生获取知识的重要来源，但这并不意味着课堂教学就是老师讲，学生听。另外，传统的英语教学长久以来以“填鸭式”课堂教学模式为主，未充分尊重学生在学习活动中的主体地位，使学生始终处于被动学习甚至是被迫学习的状态，导致学生对学习英语产生抵触感，自主学习的意识十分淡薄。而学生自主学习能力低，个性发展受到约束的这一教学成果显然不符合素质教育对课堂教学的新要求。在现代教学理论看来，课堂教学活动既要发挥学生的主体认知作用，又要发挥教师的引导作用。身为教师，首先要懂得灵活运用教学资源，为学生创造一个开放式的教学环境，鼓励学生在这种自由的教学环境中，自主学习、自主探索，充分体验学习的乐趣，促进每一个学生潜能的开发与个性的发展。网络技术以其独有的共享性、多媒性與交互性，成为构建课堂教学知识环境的最佳选择。计算机网络凭借操作便捷、交互性强、突破空间限制等优势，构建了一个轻松活跃、能够满足当代大学英语课堂教学需求的学习环境。
二、网络技术给大学英语课堂教学带来的改变
（1）教学资源更加丰富
在网络技术的支持下，教师无需自备繁琐的教具，只用借助电脑、触摸屏等多媒体工具向学生展示综合图、文、声、像一体化的电子课件。这种教学课件使教学内容更加充实，丰富多元化的教学资源也更容易吸引学生注意力，在各类多媒体教学工具的帮助下，课堂教学模式变得更加灵活多元化，彻底颠覆了乏味、单一的传统英语课堂教学模式。
（2）学生的主体地位受到重视
在网络教学环境中，教师在教学活动中的主体地位被学生取代，师生关系获得进一步的改善，学生与老师进行平等的沟通与互动，更有利于对学生创造思维能力的培养。另外，随着网络技术不断渗透进大学课堂教学活动中，以学生为中心的教学形式日趋成熟。相对来说，教师所扮演的角色也转化成课堂教学的组织者与引导者。教师不再是学生获取知识的唯一渠道，学生完全可以通过自主探索的方式实现自主学习。
（3）管理工作更加高效
多媒体教学工具为英语教学提供了丰富多元化的资源保障以及先进、便捷的技术支持，为英语课堂教学的顺利开展奠定了良好基石。在网络技术的介入下，学习过程中的网络资源、学生档案、学科教师档案的管理工作能够开展得有条不紊，节省了人力资源的投入，也降低了管理工作发生错误造成严重后果的可能性。
（4）教师加强监督力度
在教学初期，学生尚未完全掌握正确运用网络技术进行学习的要领，另外在借助网络查找学习资源的过程中，学生很容易被其他与教学内容无关的信息所吸引。为避免学生受到无关信息的干扰，在网络上进行与学习无关的活动，教师有必要在其学习过程中，进行适当监督，及时纠正学生的不良学习习惯，使学生能够在网络环境下专心致志地进行英语学习。老师除了要帮学生养成良好的学习习惯，还要注重培养学生自我管理能力。多媒体网络环境中的资源五花八门千奇百怪，缺乏良好的自我管理能力，很容易受到网络环境的不良诱惑，最终造成学习效果不佳的局面。为此，教师应充分发挥自身职能，加强监督力度，指导学生如何进行信息加工，培养与锻炼学生自我管理的能力。
结束语
综上所述，在网络环境下开展的大学英语课堂教学活动丰富了英语课堂教学的内涵，真正实现以学生为主体、老师为主导的教学结构，使学生能够在开放式的教学环境中，合理利用丰富资源，愿意主动学习，掌握正确的学习手段，充分享受学习乐趣，提高教学质量，增强学习效果的目的。在网络环境下，大学英语课堂教学只有充分尊重学生的主体地位，发挥老师的主导作用，以教学目标为主线，培养学生综合能力为原则，构建科学、完善、可行性强的课堂教学模式，才能达到强化学生的自主学习能力、思维能力与创新能力，促进学生个性与潜能获得发展的目的，为学生日后的可持续发展夯实基础。
参考文献
[1] 方梦婕.信息技术支撑下的大学英语课堂互动模式研究[D].南昌大学，2012.
[2] 江玉君.多媒体网络环境下大学英语参与式课堂教学效度缺失研究[J].新疆职业大学学报，2012.
[3] 余红顺，彭石玉.网络环境下大学英语自主学习模式的优化研究[J].考试与评（大学英语教研版），2011.
作者简介
巫张晶（1984—），汉族，黑龙江，工作单位：东北农业大学成栋学院，讲师，研究方向：商务英语与英语口译。
课题支撑
网络环境下学生自主学习能力培养及英语课堂教学优化研究。