如火如荼的新一轮课程改革为新世纪的基础教育带来了全新的景象，也对当前的语文教学提出了更新、更高的要求。如何教？采用什么样的教学手段去教？这些都是语文教师值得思索的问题。教学实践证明，发展性课堂教学手段的设计与实施是优化语文课堂结构，让学生在语文学习中发挥主体地位,提高教学效率，增强教学效果的一条重要途径。
　　一语言激励课堂
　　语言，是知识信息的载体，是人与人之间交流思想情感的主要工具。在课堂教学中，教师的语言对完成教学任务、履行教学职责有着重要的作用。它既是教师教书育人的基本手段，又是一种专业化的创造性艺术。
　　如一个老师在教学《我爱故乡的杨梅》时，请一个学生朗读。这个学生读得有滋有味、声情并茂：“……没熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃……”学生读完，老师扫视一遍教室，一本正经地说：“小建同学最投入，他在边看边听的过程中，使劲咽了两次口水。”学生们先是一愣，很快回过味来，全都咯咯地笑了起来。
　　从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。教师在教学过程中要遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，关注学生学情，把语文知识和信息正确有效地传递给学生，让学生的身心得到愉悦的享受，在情境中达到学习语言、内化语言的效果。
　　二态势语引领课堂
　　态势语是语文教师教书育人的有效手段,是语文教学的重要表达形式,对正确表达教学内容,沟通教与学之间的联系,渲染情感气氛等都具有语言所不能替代的重要作用。
　　如在《春》一文的教学中：“春天到了，小草长出来了，用‘偷偷地’这个词，这就是说，它是趁人家不注意，让人毫无觉察地就从土里——”教师稍一停顿，不说“长”字，却用右手食指做一个向上的手势。这一手势所运载的非语言信息蕴涵着“钻”这一语言信息，就对学生起着解码导向作用，使学生领悟到小草生长的不容易：要破土而出，要穿过厚厚的土层，碰到石頭、瓦块还要顶翻它们，无声的语言让学生理解了小草顽强的旺盛的生命力，同时也增加了“钻”这个词的动感。可见，运用好态势语可以优化课堂教学，促进师生交流，提高课堂教学效率，提高学生的语文素养。
　　三活动激活课堂
　　课堂是教学的主阵地，是学生建构知识、生成能力的重要场所，因而，课堂成为了学生生命构成的重要组成部分。为了让学生在学习中保持浓郁的兴趣，为了使学生听说读写等能力得到全面发展，我们应充分利用发展性课堂教学手段，创造以活动为主要形式的课堂结构，从而达到让学生在课堂学习中享受语文知识，在课堂活动中享受生命快乐。
　　有常用教学环节活动：诵读活动——听读、尝试读、示范读、角色读、分组读、对抗读等多种多样的形式，让学生在参与活动时掌握朗读的技巧，揣摩人物的情感，享受朗读的快乐；探究活动——对文章内容的解读需要学生深入文本中，与作者对话，与文本对话，与文本人物对话，与文本所反映的社会生活对话；交流活动 ——学生课堂学习成果的展示与学习愉悦的分享，同学之间相互释疑解难，达成学习成果共享。
　　也有展示学生个性化的活动：表演活动——将课文改编为剧本，以课本剧表演的形式呈现；辩论活动——在课堂上可就文章的内容巧妙地设置一些辩论活动，从而活跃课堂气氛，同时又使学生的思辨能力得以提升；接龙活动——积累成语；比拼活动——把竞争的活力引进课堂，让学生在目标任务的驱动下紧张快乐地学习，从而极大限度地开发学生潜能，提高学生的能力。
　　四多媒体丰富课堂
　　多媒体技术是一种把声音、文字、图像、动画和视频多媒体的信息进行数字化加工的综合技术，它具有信息媒体的多维化、集成化的特征。多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合小学阶段学生的认知特点。运用多媒体进行教学，给学生提供了丰富的感性认识，能更好地开发学生的创造力，想象力。同时，增多了课堂信息的传递渠道，既节省了大量的板书时间，又提供了包括图文声在内的大量信息。而无论是学生得到信息，还是教师掌握反馈信息，都能在此基础上提高单位时间内的传递容量，使课堂教学目的达到，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。
　　实践证明，运用发展性课堂教学手段，能有效地激发学生学习语文的积极性，最大限度地拓展学习语文的空间，更好地解放学生的大脑、双手、嘴巴、时间、空间，真正地全面提高学生的语文素养，为学生撑起一片自由翱翔的天空。
　　 （作者单位：江西省信丰县小河镇中心小学）
　　责任编辑:徐艳兰