在长期的数学教学中,我充分体会到数学这门课具有很强的系统性和逻辑性。学生最初接触到的大多是公式、字母、数字、定义、定理等没有情绪色彩、枯燥、乏味、干瘪的知识,无多大兴趣。甚至有些基础较差的学生,对数学学习产生畏惧感,直接影响数学的课堂教学效果和数学教学质量的提高。
　　在数学教学大纲中明确提出:“培养学生的学习兴趣”,兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习无异于一种苦役,没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。因此如何培养学生学习数学的兴趣是每位教师值得探讨的问题。
　　谈到兴趣,从心理学角度来看,学习兴趣是学生内部动机在学习上的体现,是学生的情感、态度在学习上的选择,当在某种客观环境的作用,产生了某种需要时就会出现满足这种需要的愿望,学生的学习活动在这种动机的驱使下,才能顺利进行,学生的欲望越迫切,学习的积极性就越高、越主动。我根据自己的教学实践就如何激发学生的学习兴趣谈几点浅见。
　　
　　 一、以生动的实例描述枯燥的概念,是比较枯燥的内容变得通俗形象
　　
　　数学知识原本就比较抽象不想语文具有的描述性,体育具有的身体参与性等突出特点。数学各种概念的描述即枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体,易懂,就得从生活中挖掘素材,在日常生活中发现数学知识,利用数学知识,来提高学生学习数学的兴趣。
　　例如:“角的认识”这一课,“角是一个端点引发的两条射线”,这个概念的描述不易理解,非常抽象。在教学时可做描述:盛夏,酷暑炎热,人们都习惯在树下纳凉,小朋友们在树下玩。瞧,老师来了,师摆臂作走路状,并挂出示意图;:手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千,出事荡秋千图。这是老师立即一转,进入话题,老师说:“手臂这一摆,秋千这一荡,就是一个数学概念。”这是,学生兴趣正浓,一定会想:摆臂、荡秋千怎么会同数学概念联系在一起呢?此时此刻,思维的火花不点自燃。
　　
　　二、教师要给学生充足的学习时间
　　
　　在课堂教学中,时间是最重要的学习资源。时间的分配取决于一个教师教学观念的陈旧与否。苏霍姆林斯基说过:“自由支配的时间是学生个性发展的必要条件”。其中自由支配的时间就是学生自主学习的事件,自主学习的时间也是最佳的引发学习兴趣的时间。所以教师要充分放权,不应该把学生的思维困成笼中的小鸟,应把学生的思维放养成脱缰的野马。在学生探究用时上,要用墨如泼,在教师的讲解用时上要惜墨如金。只有这样才能激发学生兴趣提高课堂教学效果。
　　
　　三、提出矛盾的问题,引起学生的兴趣
　　
　　有矛盾才有进步,寻求解决矛盾的办法石堆知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在,这是就有了对知识的运用。学生产生疑惑,探求真理的愿望,也是激发兴趣的手段之一。
　　如:在讲“较复杂的求平均数的方法”时,教师出示这样的一道题:某水果店运来600个西瓜,300个大的,300个小的。老板对售货员说,大的一元2个,小的一元3个,可以卖250元。第二次又运来同样大小的西瓜,价钱不变,售货员想:何必分开卖,不如不许挑,平均每元钱可以买两个半,每个西瓜可以卖到4角钱。卖完西瓜,后一算,只卖了240元。这是怎么回事呢?为什么第二次比第一次少卖10元呢?
　　学生思维的积极性被调动起来了,通过讨论分析不难知道:两个西瓜的价钱的平均数和每元钱卖的西瓜并不是一回事。
　　
　　四、诱发求知欲
　　
　　学生的学习要有对知识的渴求,也就是求知欲。有了求知欲,学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求,想对未知事物的了解,是激发学习兴趣的一个契点。如:“圆的周长计算”,教师带着系着线的乒乓球进入教室。想学生提问:系着乒乓球的线可以量出来,要使系着乒乓球的线离球一米远,此线需要多长?进而又问:假设我们用绳子绕地球一周,现在把这条绳子距地球一米远,绳子增加多少?
　　学生纷纷议论,有的说一千米,有的说是一万米,有的说是很长很长不可计量,形形色色的答案,这是老师说:大家说的都不对,增加的长度比10米还短呢!在学生诧异的眼光中,教师指出要是学习了圆周长的计算后,就可以很快算出结果,这样可以大大的激发学生的学习兴趣和求知欲,从而提高学生学习数学的兴趣。
　　总之,实践告诉我们,在数学教学中,只要把抽象的数学知识,赋予生动形象的艺术形式,从多方面下手,就可以提高学生的学习兴趣,使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识,培养能力,寓教于乐,从而大幅度的提高数学教学质量。
　　(河北省冀州市码头李镇第一小学)