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摘要：回顾2016年，习近平总书记在外事活動中使用频率最高的一个词是“中国方案”，笔者觉得这个词既充满自信又低调务实。
关键词：策略；三环五步；课堂
联想到德阳七中这五年来在学校领导班子倡导引领下的自下而上的课改工作给校园文化建设带来的勃勃生机，鉴于其可操作性强，示范作用明显，出于集体荣誉感，我愿意将这次课堂改革冠之以“七中方案”的称谓。
五年来，七中人在校领导开拓创新思想的引领下，在全体师生的共同努力下，谱写了“精成”文化特色的课改新篇章，而我有幸成为这部皇长篇的参阅者。作为一名普通教师，我无法站在全局的高度剖析“七中方案”，但能从微观角度对三环五步互助精行课堂策略加以解读。
一、 理论篇
在“精于小事，成于大业”校园文化大背景下的课堂教学模式转变之核心在于三环五步互助精行课堂的架构，而三环五步互助精行课堂的教学理念在于将课堂学习的主动权交还给学生。“师徒结对，小组帮扶”的学习模式让孩子们在协作中认知，从而最大可能地提升孩子们的学习兴趣。校方多次强调要通过良好的习惯，完善的性格，阳光的心态强化学生学习的内在动机，而不单以分数论英雄。为让学生胜任互助精行的课堂教学模式，教师针对学科特点为孩子们量身定制导学练案引导知识点预习，这就让学生的课堂协作认知有了明确的知识目标、能力目标和价值观目标。例如我在讲授《木兰诗》一课的时候，为了让传统人文思想与时代价值观紧密联系，课前预习时设计了一个辩题：功成名就的木兰究竟该不该弃官还家？当孩子们的思维被点燃的瞬间，口语表达中你来我往的唇枪舌剑、滔滔不绝令我彻底震撼了：原来我是如此低估了他们！互联网时代的“泛学”特点早已决定了单靠讲授的知识传播模式已然落伍，教育者个人的知识容量怎能与拥有海量知识的电脑网络媲美？所以，放手，把查阅提炼权还给学生，把思维判断权还给学生，把口语展示权还给学生，做一个倾听者和鉴赏者。
二、 践行篇
贯彻课改理念最好的方式是课改实践，课堂教学模式的改革并不像一些人所说的学生造反了，老师没用了。相反我认为老师的高度提升了，即在倾听之余必须起到引领作用。学生不是天才，积淀千年的思想与理论不可能在几分钟、几十分钟内探究出来，那么老师适时适当的点拨就显得尤为重要。例如我在讲授《老王》一课时，为让学生透彻地体悟中国知识分子的自省与悲悯精神，必须先让学生体会到人与人之间纯粹的情谊往往在不经意间被错过与辜负，我设计了一个师生互动的文本情景对话活动，让孩子们在对话中体会到作者在仓促间辜负了一个临终报恩的弱者，因而反思自省。课堂上学生自己得出的结论令他们眼泛泪光，整个课堂沐浴着人性的光辉。我再次成功了，我转型成为了引领者。同时我惊讶地发现，教学相长的力量惊人，我自身的职业素养亦在思维解放的课堂上得以大幅度提升。
为适应“七中方案”，我自创一套教育心法：偶尔惩戒，常常倾听，总能引领！
三、解疑篇
也许有人会质疑：课改再好，也还是无法杜绝学习兴趣不高、违规违纪的现象。我想提醒大家的是：再优质再合理的制度下都存在高下、优劣的分层现象。直面问题的关键在于“比例”二字。横向比、纵向比之下你会发现课改后不思学习者的人数在逐年递减，课堂探究日趋主动、课堂活力日益提升。当你发现孩子们大多不需要你的紧逼自觉预习了，当你发现孩子们渐渐不需要你的监督独立作业了，当你发现孩子们已经不需要你的管制沉静思考了，当你发现师生关系日胜一日地融洽和谐了，那么所有为课堂改革做出的点滴努力就已经照亮了学子和你坚持的人生，毕竟渡人达己。学生由被动变得主动，教师由”敬业”走向“精业”。
四、思索篇
历经数年的课改实践，我相信：七中人走的是一条教育均衡发展，教学高位发展的坎坷正途，校领导班子搭建起的课改平台给了每位学子、每位教师自我提升的机会。值得一提的是，我校的课堂改革针对学生采用的是全方位评价体系，就是硬实力、软实力双管齐下。软实力如当众演说能力、体育运动能力、人际关系处理协调能力、公共事务组织参与能力等，这些能力的提升让学子们精神焕发、充满自信，反过来又促进了硬实力即学习成绩的提升，形成优者更优，后进者争优的良性循环。2016年我校2名学生都赢得了旌阳区演讲比赛一等奖。学生如此，老师的精神面貌如何呢？实践证明，科任老师之间、科任老师与班主任之间的真诚协作空前密切。昔日科任老师较少参与班级管理，对学生进行道德教育也只是蜻蜓点水，班主任大多时候是孤掌难鸣、力不从心。课改后由于师生关系高度和谐，学生开始信服除班主任之外的各科教师，科任老师也不再倦怠于德育工作，班级德育工作风生水起。于此同时，多数教师转变了唯分数论的思想，有了将分数当做教育副产品的底气！
所以，纵然辛苦劳碌，纵然路过泥泞路过风，但做教育的我们注定要挑起一副教书育人的重担，万世师表。当往日的慵懒散漫渐行渐远，人之为人的价值感与成就感却与日俱增；我之为师的职业认同感和幸福感与日俱增！七中人完全有信心为德阳教育改革的探索提供自己的方案。“七中方案”也必将为我的教育生涯添上重墨浓彩的一笔。如今我不仅把教育行业视为自己安身立命的职业，更视其为一生的事业与志业。至此，我坚信：谁终将声震课堂，必长久沉默耕耘；谁终将点燃思想，必长久锐意进取！
参考文献
[1]阿瓦古丽·艾孜木.浅析关于人本主义心理学的有效教学策略[J].才智，2011年28期
[2]吕纯章.浅谈初中语文教学课程改革中开放性的体现[J].四川职业技术学院学报，2004年03期
关键词：策略；三环五步；课堂
联想到德阳七中这五年来在学校领导班子倡导引领下的自下而上的课改工作给校园文化建设带来的勃勃生机，鉴于其可操作性强，示范作用明显，出于集体荣誉感，我愿意将这次课堂改革冠之以“七中方案”的称谓。
五年来，七中人在校领导开拓创新思想的引领下，在全体师生的共同努力下，谱写了“精成”文化特色的课改新篇章，而我有幸成为这部皇长篇的参阅者。作为一名普通教师，我无法站在全局的高度剖析“七中方案”，但能从微观角度对三环五步互助精行课堂策略加以解读。
一、 理论篇
在“精于小事，成于大业”校园文化大背景下的课堂教学模式转变之核心在于三环五步互助精行课堂的架构，而三环五步互助精行课堂的教学理念在于将课堂学习的主动权交还给学生。“师徒结对，小组帮扶”的学习模式让孩子们在协作中认知，从而最大可能地提升孩子们的学习兴趣。校方多次强调要通过良好的习惯，完善的性格，阳光的心态强化学生学习的内在动机，而不单以分数论英雄。为让学生胜任互助精行的课堂教学模式，教师针对学科特点为孩子们量身定制导学练案引导知识点预习，这就让学生的课堂协作认知有了明确的知识目标、能力目标和价值观目标。例如我在讲授《木兰诗》一课的时候，为了让传统人文思想与时代价值观紧密联系，课前预习时设计了一个辩题：功成名就的木兰究竟该不该弃官还家？当孩子们的思维被点燃的瞬间，口语表达中你来我往的唇枪舌剑、滔滔不绝令我彻底震撼了：原来我是如此低估了他们！互联网时代的“泛学”特点早已决定了单靠讲授的知识传播模式已然落伍，教育者个人的知识容量怎能与拥有海量知识的电脑网络媲美？所以，放手，把查阅提炼权还给学生，把思维判断权还给学生，把口语展示权还给学生，做一个倾听者和鉴赏者。
二、 践行篇
贯彻课改理念最好的方式是课改实践，课堂教学模式的改革并不像一些人所说的学生造反了，老师没用了。相反我认为老师的高度提升了，即在倾听之余必须起到引领作用。学生不是天才，积淀千年的思想与理论不可能在几分钟、几十分钟内探究出来，那么老师适时适当的点拨就显得尤为重要。例如我在讲授《老王》一课时，为让学生透彻地体悟中国知识分子的自省与悲悯精神，必须先让学生体会到人与人之间纯粹的情谊往往在不经意间被错过与辜负，我设计了一个师生互动的文本情景对话活动，让孩子们在对话中体会到作者在仓促间辜负了一个临终报恩的弱者，因而反思自省。课堂上学生自己得出的结论令他们眼泛泪光，整个课堂沐浴着人性的光辉。我再次成功了，我转型成为了引领者。同时我惊讶地发现，教学相长的力量惊人，我自身的职业素养亦在思维解放的课堂上得以大幅度提升。
为适应“七中方案”，我自创一套教育心法：偶尔惩戒，常常倾听，总能引领！
三、解疑篇
也许有人会质疑：课改再好，也还是无法杜绝学习兴趣不高、违规违纪的现象。我想提醒大家的是：再优质再合理的制度下都存在高下、优劣的分层现象。直面问题的关键在于“比例”二字。横向比、纵向比之下你会发现课改后不思学习者的人数在逐年递减，课堂探究日趋主动、课堂活力日益提升。当你发现孩子们大多不需要你的紧逼自觉预习了，当你发现孩子们渐渐不需要你的监督独立作业了，当你发现孩子们已经不需要你的管制沉静思考了，当你发现师生关系日胜一日地融洽和谐了，那么所有为课堂改革做出的点滴努力就已经照亮了学子和你坚持的人生，毕竟渡人达己。学生由被动变得主动，教师由”敬业”走向“精业”。
四、思索篇
历经数年的课改实践，我相信：七中人走的是一条教育均衡发展，教学高位发展的坎坷正途，校领导班子搭建起的课改平台给了每位学子、每位教师自我提升的机会。值得一提的是，我校的课堂改革针对学生采用的是全方位评价体系，就是硬实力、软实力双管齐下。软实力如当众演说能力、体育运动能力、人际关系处理协调能力、公共事务组织参与能力等，这些能力的提升让学子们精神焕发、充满自信，反过来又促进了硬实力即学习成绩的提升，形成优者更优，后进者争优的良性循环。2016年我校2名学生都赢得了旌阳区演讲比赛一等奖。学生如此，老师的精神面貌如何呢？实践证明，科任老师之间、科任老师与班主任之间的真诚协作空前密切。昔日科任老师较少参与班级管理，对学生进行道德教育也只是蜻蜓点水，班主任大多时候是孤掌难鸣、力不从心。课改后由于师生关系高度和谐，学生开始信服除班主任之外的各科教师，科任老师也不再倦怠于德育工作，班级德育工作风生水起。于此同时，多数教师转变了唯分数论的思想，有了将分数当做教育副产品的底气！
所以，纵然辛苦劳碌，纵然路过泥泞路过风，但做教育的我们注定要挑起一副教书育人的重担，万世师表。当往日的慵懒散漫渐行渐远，人之为人的价值感与成就感却与日俱增；我之为师的职业认同感和幸福感与日俱增！七中人完全有信心为德阳教育改革的探索提供自己的方案。“七中方案”也必将为我的教育生涯添上重墨浓彩的一笔。如今我不仅把教育行业视为自己安身立命的职业，更视其为一生的事业与志业。至此，我坚信：谁终将声震课堂，必长久沉默耕耘；谁终将点燃思想，必长久锐意进取！
参考文献
[1]阿瓦古丽·艾孜木.浅析关于人本主义心理学的有效教学策略[J].才智，2011年28期
[2]吕纯章.浅谈初中语文教学课程改革中开放性的体现[J].四川职业技术学院学报，2004年03期