给高二(15)班上课时，我发现小苏用书遮盖着本子写着什么，便轻手轻脚地走下去，把小苏的本子一把抓在手里。全班哗然!几个男生尖叫着“情书、情书”以表达对我这一举动的抗议!
　　小苏满脸通红，一言不发。呆了几秒后，双臂抱头，趴在桌子上啜泣。
　　尽管小苏没顶撞我，但我为自己的莽撞而懊悔。怎么办呢?我把小苏的本子合上，拿起来朝全班扬了扬，说：“大家不要这么敏感!也没什么，只是小苏在晒晒自己内心的真实感受罢了!更何况一位名师曾说：‘一位好老师，应时刻关注女生内心深处的浅吟低唱’，等我把本节课的内容讲完，我们一起来分享小苏同学的大作，说不定有助于我们的写作呢!”
　　接下来的教学活动中，小苏也抬起了头，勉强听着课，可是我能看出她内心的焦虑：老师真要把我的情书公诸于众?
　　在同学们互相讨论问题的间隙，我在教案上快速写下了这样的话：小苏，我不会看并朗读你写的内容，但我要打消全班同学的疑虑。我从讲桌上的一摞衣子中，拿了一本和小苏一样的本子，并把小苏的本子夹在其中。
　　我要求大家停止讨论后说：“小苏，你上讲台看一下你上次作业中出现的问题。”小苏满腹狐疑地走上讲台，看了我写的话后，半信半疑地向我眨了眨眼。我随即转向大家：“我要朗读小苏的‘情书’啦!”顷刻间，八十双眼睛眨也不眨地盯着我。
　　“题目是《做个月亮》”，我清了清嗓子，随口编道：“做个月亮，柔美、恬静、浪漫、纯洁、平和、低调、从容、淡定，不在乎是否有人注意，默默地完成自己的梦想，静静地让别人去评说，去赞美。”
　　言毕，全班哑然，继而爆发出雷鸣般的掌声。有同学嘀咕：“原来不是情书啊!”“当然不是!”我借机开导：“大家也要像小苏一样，记记日记，晒晒·心情，借此宣泄情绪，释放压力。同学之间要团结友爱，不要传播小道消息，以免给当事人造成不必要的精神压力。”我说完，同学们都唏嘘不已，那几个专攻体育的、刚才有点情绪化的男生也都低下了头。
　　课后，小苏同学告诉我，她写的确实是情书。我说：“我知道，上学期间，学业是第一位的，希望你们能把此事缓一缓，做个知心朋友，以免耽误学业，后悔莫及!珍惜自己的情感，让其在最合适的时候赢得真正属于它的精彩。”她坦率地告诉我，一位男生给她写了七封信，她现在知道该怎么办了。她让我把其余没有打开的四封信锁在我的办公抽屉里，等她毕业了再拆阅。
　　“你这么信任我?”我笑着问。
　　“当然!”她不假思索地答道。
　　“为什么?”我追问。
　　“您就做个月亮吧!”她笑着回答。
　　“此话怎讲?”我满脸困惑。
　　“唯有月亮可以洞悉世间的一切，却又默然无语!”她似一位哲人。刚才在课堂上瞎编关于月亮的话题时怎么就没想到这层意蕴呢?
　　是啊，“洞见一切又守口如瓶的只有月亮。”在教育有早恋倾向的学生时，让我们做个月亮，为学生严守秘密，尊重学生的个人情感，不营造早恋可怕的神秘气氛，引导学生理智处理情感问题，会收到意想不到的教育效果。