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电子白板作为一种新的教育技术，已悄然走进了学校，走进了语文课堂。在语文教学中，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色。与传统课堂迥然不同，电子白板人性、多元化的设计，实现了信息技术与学科教学新的融合模式，电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，实践发现：语文教学中应用电子白板，教师可以更好地和学生进行面对面的交流，演绎精彩课堂。
一、以人为本．给语文课堂播撇阳光
电子白板集传统课件、传统黑板的优点于一身，同时还提供了很多神奇的功能：可以缩小、放大和隐藏、组合图片文本，经历学习过程，强化学习实践；可以随时板书、批画、拖拉图片，让预设更自由，更加贴近学生；可以随时暂停控制动画、视频的播放，增强学习兴趣，活跃课堂气氛……随着学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也成了集体中的一员，无形中达成了更多的老师和同学的情感上的交流沟通，学生的学习兴趣也随之浓厚。在教学《真想变成大大的荷叶》中“伞”字时，为了巧妙地将识字与学习课文有机融合起来，而不显得枯燥，我巧妙地运用了白板的拖拉、隐藏、板画等功能，使得这堂课光彩熠熠：首先我出示一幅非常优美的夏日荷塘的画面，引导学生观察荷叶的样子，想象荷叶像什么呢?引导学生展开想象的翅膀，当学生回答说荷叶像一柄大伞的时候，我随即用画笔沿着荷叶的边沿进行描画，不一会儿，一把青翠欲滴的“荷叶伞”就展现在学生面前了，小朋友轻松地理解了文中句子的含义，接着利用白板学件来学习写“伞”字，非常驾轻就熟，而识字教学与文本的契合也是那么自然，不留痕迹。
电子白板与传统教具相比较，更多地体现了以人为本的思想，只有在人本的课堂才能调动师生最大程度地参与，只有最大程度的参与才是提高语文课堂效率的前提，也只有这样才能使我们的语文课堂阳光普照。
二、从教学出发，为语文课堂注入活水
利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间教师与学生之间的互动与协作。
1、白板让学习更灵话。
以往老师在上课前都要把自己收集的有关资料、资源进行整理为一个系统的“PPT”或者课件，以便在上课时使用。而现在，利用交互电子白板，则可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源(包括文字、图片、动画或课件等)保存到交互电子白板的资源库中或放在计算机上，课堂上随机调用即可。上课时，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进，课堂上资料的调用比使用传统的“挂图”还要方便。
2、白板，让学习更方便。
电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足；交互电子自板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。如在每一课识字教学这一环节．电子白板把教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。
3、白板，让学习更高效。
任何一个学科都离不开“练习”与检测，而语文学科经常也需要练习，平常教师一般通过投影仪进行练习评讲，这样，教师就被“禁锢”在投影仪旁。而有了交互电子闩板，教师在利用交互电子白板进行练习评讲时，就可以轻松自如地在白板前走动．并利用“画笔”进行圈划．还可以请学生到白板前做练习或评价、批改，大大的一副白板，学生填、圈、评、划、改都可以挥洒自如地进行，教师还可抽出时间检查其他学生的情况。
三、从学生出发．为语文课堂洒下甘霖
教学过程中教师既是学生学习的指导者，也是学生交流的组织者、还是学生学习兴趣的激励者。认知心理学家加涅认为“教学活动只是一种旨在影响学习者内部心理活动过程的外部刺激。”也就是说，教学只是一种外部刺激，学生的学才是真正的认知过程。
1、跟着兴趣出发。
如教学《恐龙》一课时，课前我找来各种恐龙的图片放在图库中，在教学上也进行了一定的创新，放手让学生说，再顺学而导，根据学生的回答从图片库中拖出来放到屏幕上，并出现相应的自然段，学生学得不亦乐乎。在需要其他资源时，在白板上输进去一个链接地址，轻轻一点，马上就可以带着学生到达这个页面。随点随出，随写随现。有图有文，有根有据。
电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学，是语文教学的得力助手。
2、沿着思脉解疑。
小学生思维的特点是以直观思维为主．并借助具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡。利用交互电子白板与多媒体课件整合使用，使得学习重点、难点更容易解决，教与学的交互性也更强。
例如在一年级《家》中写“树林是小鸟的家”。为了更直观形象地理解“树林”一词，我找来一棵树的图片，先将它缩小并隐藏好。在教学需要之时，利用白板的拖动复制功能，“变出”一棵棵的绿树，转眼间，一片茂密的树林展现在大家的眼前，小朋友在一片惊叹中自然而然理解了“树林”一词．接着在优美的轻音乐中，引导学生想象小鸟在林中的快乐。
总之，交互式电子白板应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。只要小学语文教师在教学中巧用、善用电子白板，将自己置身于孩子们的天地之中，孩子生命中的语文潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来，这样的语文课堂才会更精彩，焕发出生命的活力。
【作者单位：常州市武进弋小学江苏213000】
一、以人为本．给语文课堂播撇阳光
电子白板集传统课件、传统黑板的优点于一身，同时还提供了很多神奇的功能：可以缩小、放大和隐藏、组合图片文本，经历学习过程，强化学习实践；可以随时板书、批画、拖拉图片，让预设更自由，更加贴近学生；可以随时暂停控制动画、视频的播放，增强学习兴趣，活跃课堂气氛……随着学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也成了集体中的一员，无形中达成了更多的老师和同学的情感上的交流沟通，学生的学习兴趣也随之浓厚。在教学《真想变成大大的荷叶》中“伞”字时，为了巧妙地将识字与学习课文有机融合起来，而不显得枯燥，我巧妙地运用了白板的拖拉、隐藏、板画等功能，使得这堂课光彩熠熠：首先我出示一幅非常优美的夏日荷塘的画面，引导学生观察荷叶的样子，想象荷叶像什么呢?引导学生展开想象的翅膀，当学生回答说荷叶像一柄大伞的时候，我随即用画笔沿着荷叶的边沿进行描画，不一会儿，一把青翠欲滴的“荷叶伞”就展现在学生面前了，小朋友轻松地理解了文中句子的含义，接着利用白板学件来学习写“伞”字，非常驾轻就熟，而识字教学与文本的契合也是那么自然，不留痕迹。
电子白板与传统教具相比较，更多地体现了以人为本的思想，只有在人本的课堂才能调动师生最大程度地参与，只有最大程度的参与才是提高语文课堂效率的前提，也只有这样才能使我们的语文课堂阳光普照。
二、从教学出发，为语文课堂注入活水
利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间教师与学生之间的互动与协作。
1、白板让学习更灵话。
以往老师在上课前都要把自己收集的有关资料、资源进行整理为一个系统的“PPT”或者课件，以便在上课时使用。而现在，利用交互电子白板，则可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源(包括文字、图片、动画或课件等)保存到交互电子白板的资源库中或放在计算机上，课堂上随机调用即可。上课时，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进，课堂上资料的调用比使用传统的“挂图”还要方便。
2、白板，让学习更方便。
电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足；交互电子自板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。如在每一课识字教学这一环节．电子白板把教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。
3、白板，让学习更高效。
任何一个学科都离不开“练习”与检测，而语文学科经常也需要练习，平常教师一般通过投影仪进行练习评讲，这样，教师就被“禁锢”在投影仪旁。而有了交互电子闩板，教师在利用交互电子白板进行练习评讲时，就可以轻松自如地在白板前走动．并利用“画笔”进行圈划．还可以请学生到白板前做练习或评价、批改，大大的一副白板，学生填、圈、评、划、改都可以挥洒自如地进行，教师还可抽出时间检查其他学生的情况。
三、从学生出发．为语文课堂洒下甘霖
教学过程中教师既是学生学习的指导者，也是学生交流的组织者、还是学生学习兴趣的激励者。认知心理学家加涅认为“教学活动只是一种旨在影响学习者内部心理活动过程的外部刺激。”也就是说，教学只是一种外部刺激，学生的学才是真正的认知过程。
1、跟着兴趣出发。
如教学《恐龙》一课时，课前我找来各种恐龙的图片放在图库中，在教学上也进行了一定的创新，放手让学生说，再顺学而导，根据学生的回答从图片库中拖出来放到屏幕上，并出现相应的自然段，学生学得不亦乐乎。在需要其他资源时，在白板上输进去一个链接地址，轻轻一点，马上就可以带着学生到达这个页面。随点随出，随写随现。有图有文，有根有据。
电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学，是语文教学的得力助手。
2、沿着思脉解疑。
小学生思维的特点是以直观思维为主．并借助具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡。利用交互电子白板与多媒体课件整合使用，使得学习重点、难点更容易解决，教与学的交互性也更强。
例如在一年级《家》中写“树林是小鸟的家”。为了更直观形象地理解“树林”一词，我找来一棵树的图片，先将它缩小并隐藏好。在教学需要之时，利用白板的拖动复制功能，“变出”一棵棵的绿树，转眼间，一片茂密的树林展现在大家的眼前，小朋友在一片惊叹中自然而然理解了“树林”一词．接着在优美的轻音乐中，引导学生想象小鸟在林中的快乐。
总之，交互式电子白板应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。只要小学语文教师在教学中巧用、善用电子白板，将自己置身于孩子们的天地之中，孩子生命中的语文潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来，这样的语文课堂才会更精彩，焕发出生命的活力。
【作者单位：常州市武进弋小学江苏213000】