课堂是由教师、学生、教学内容，以及为了实施教学内容完成教学目标而利用到的教学辅助设施等几个部分构成。为了让课堂生动、高效起来，教师就要充分利用好这些课堂教学资源。
　　一、活用教材第一资源
　　语文教材里的每一篇课文都是由专家从浩瀚的语文资源中甄选出来的精品，因此语文教师千万不能打着灯笼找灯笼，一定要把握好语文教材这个第一教学资源。但是把握教材不是死用教材，用死教材，不越教材雷池一步，而是要把教材充分融合进学生的生活经验和情感，灵活用好教材。
　　在《厄运打不垮的信念》的第二段阅读教学中，教师设计问题：谈迁遭遇了什么样的厄运？教师期待学生回答。20多年的心血转眼化为乌有，谈迁又五十多岁了，体弱多病，这种打击非常惨痛。然后教师引导学生，在致命的打击面前谈迁并没有屈服而是坚定了信念，从厄运中站起来。但是学生并没有按照教师设计的思路回答，其中一个同学：“我觉得也许不用难过，丢就丢了，从头再来就行了。”学生淡定的态度让教师非常奇怪：“老师你知道乐高拼图吗，一千多块零件，我利用放学时间拼了很多天，被邻居家小孩一秒钟弄乱，你说咋办？”没等教师搭话，学生们纷纷发言：“心疼死了，打死那个小孩。”“让小孩妈妈帮你从新拼好。”但是这个学生却笑着说：“从头再来呗。”
　　此时，教师意识到再按照谈迁的故事告诉学生怎样在逆境中坚定信念，学生们可能就没有了兴趣，因为学生们注意力都在那被邻居家孩子毁坏的拼图上。所以教师临时设计问题：“你有没有类似拼图的故事，你是怎样做到，你应该怎样做？”讨论自己的生活中，怎样对待“厄运”，让课堂更加的生动活跃起来。
　　二、关注学生第二资源
　　课堂的主体是学生，无论教师讲得多精彩，无论教学内容多有吸引力，教学设施多先进，如果学生走不进课堂，教学也就失去了意义。只有学生能够积极主动地参与进课堂，让每一个学生都能在课堂上找到位置，得到适合自己的发展，课堂的魅力才能彰显出来。
　　在《少年王勃》的第二课时教学中，首先教师检查学生们背诵课文，背诵完以后，教师再召集几个没有背诵的同学到黑板上写下《滕王阁序》中最著名的句子，其中一个同学把“孤鹜”写成了“孤骛”，教师问：“对吗？”学生回答：“对呀。”教师回答：“哦，我明白王勃这句话的意境了，就是在落日的余晖中，有一匹野马在江上乱跑。”教师的回答引得同学们哈哈大笑。“老师，是一只野鸭披着落日的余晖缓缓飞翔，怎么是野马乱跑呢？” “那‘孤骛’对不对”？“不对。”这里，教师抓住学生的错误，并没有马上批评指正，而是巧妙的把它当成了教学资源，趁机引导开来，让学生既明白了诗句的意境，同时也让学生知道“骛”是马乱跑的意思，一举两得。
　　教师要改变思路，将错就错，给学生提供丰富的教学资源，让学生在愉悦的课堂气氛中对错误有更深刻的认识。
　　三、利用设备第三资源
　　小学生有小学生的特点，好动，爱玩，对一切新鲜的事物都会感到好奇，形象思维敏感，注意力不会长时间集中，如果教师只是干巴巴的语言讲解，学生们必定会没有兴趣而影响到课堂效率。因此语文课堂，教师要根据学生的心理特点和认知规律，选择合适的教学方法，尤其是利用先进的教学设施，给学生创造生动形象的教学情境，在情境中，彰显课堂的魅力。
　　在《秋天》的教学中，这是一首儿童现代诗，让学生在朗读、背诵中品味优美的语言，感悟鲜明的形象，感悟秋天的美好。但是小学生毕竟是小学生，再形象的语言也不如直观的画面来得深刻，因此，多媒体电子设备就成了教师充分利用的教学资源。上课，教师首先用多媒体展示秋高气爽的天气景物特征和丰收的秋天景象，教师提出问题：“你从画面里哪些地方發现了秋天呢？”学生回答：“田野里、小路上还有果园里。” “你们都看到了什么呢？”“田野里稻穗黄灿灿的，小路上菊花也是黄色的，还有大苹果。”多媒体有声有色，能够充分引起学生们的注意，学生们观察得非常仔细，兴趣非常浓厚。“哪个同学能够用优美的语言，把这美丽的秋天写下来，让大家喜欢秋天，热爱秋天呢？”
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。” 总之，语文课堂的魅力在哪儿？在于教师合理地利用教学资源。只有教学资源灵活丰富，课堂才能百变常新，学生才能积极主动，教学才能实效高效。
　　作者单位：江苏省扬州市邗江区运西小学（225128）