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摘 要：运用想象补白提高农村小学生口头作文水平需要引起语文教师的重视，因为这两种思维是学生写作文中所使用的核心思维。通过想象创造新形象，通过补白填补信息不全形成的空白，让文章逻辑顺畅信息比较完整。培养想象与补白思维，教师可以从简单易懂的训练做起，逐步提升学生的想象力、反应能力以及语言驾驭能力。
关键词：小学生作文;想象;补白;口头作文
“口头作文有助于培养学生的口头表达能力，有助于提高学生的作文水平，是学生演讲技能的基础，也是培养未来复合型人才的必要条件。”口头作文是小学作文教学的重要组成部分，口头作文相比于一般作文训练，对学生的信息处理能力以及语言组织能力都提出了更高的要求，因此对提升语文的综合素养发挥的作用是显而易见的。但是由于缺乏传统作文形式的准备时间与修改润色时间，导致难度比一般作文更大。想象补白思维作为人类较为发达的思维方式，对提升口头作文水平具有显著作用。对于农村学生而言，教师要掌握科学的引导技巧，促使学生灵活运用想象补白思维，写出优秀的作文。
一、 想象补白思维对口头作文发挥的作用
（一）创造新形象
想象是人类大脑对已知形象进行进攻改造进而创造出新形象的过程，因此想象是作文写作十分重要的思维。学生一方面需要对生活中观察到的真实形象进行摹写，同时更需要发挥想象力加工创造出新的形象。对于小学生而言，写作的材料虽然主要来源与生活，但是更要高于生活，需要充分發挥学生的想象力。例如，在描写一个脸色苍白的老奶奶时，学生便会很自觉的想象出一幅图景，老奶奶劳动太辛苦导致生病的劳动场景，想象到老奶奶家庭的基本情况等。
口头作文具有即兴的特征，因此大脑中的想象思维运转的速度更快。学生更需要快速调动自己的想象力在脑海中形成一幅图景，接着再组织语言将想象中的图景表达出来。小学作文虽然以作业的形式存在，但是同样不可忽视其文学性与审美性。而想象力是让作文具有审美性的重要来源。
（二）保证信息的完整性
补白同样是作文写作中的重要思维，生活中的材料很多时候是不完善的，会留下很多空白。学生在写作文的过程中，为了保证信息的完整以及逻辑的顺畅，会在脑海中通过想象以及联想来进行补白。这种思维在作文写作中可见发挥着极其重要的作用，在口头作文中的作用同样十分明显。
补白在口头作文的应用中，面对即时性的障碍因素，要迅速从自己的脑海中进行资料搜索，并形成具有因果关系的信息网络。将不清晰的内容进行查漏补缺，保证说出来的文章能够被听的人理解，而非云里雾里。一般小学教师由于理论素养的薄弱，很难重视到补白思维的存在，因此在作文乃至语文教学中都没有针对性的训练与培养。
补白与想象都是学生创造性思维的主要来源，在口头作文这一高难度训练中能够发挥十分重要的作用，教师应当在日常教学中有针对性的训练。
二、 提升学生利用想象力完成口头作文的能力
语文教师在明白想象与补白思维的体现与作用时，还需要在工作中自觉运用想象与补白思维训练来提高农村小学生口头作文水平，其途径主要有几个方面。
（一）培养学生的想象力
想象力是学生写作文的重要思维，培养学生的想象力需要教师引导学生学会观察生活。任何想象的事物都与现实生活存在紧密的联系。“现实生活是学生作文中的重点题材，也是开发学生想象力的重要途径，所以教师的教学需要将学生的现实生活与学生的作文写作相结合来培养学生的想象力。”对于农村学生而言，可以通过几个方面培养学生的想象力。
首先，农村具有城市学校所缺乏的自然环境，而自然环境描写是学生写作的重要内容。自然也是最容易引发学生浮想联翩的对象。春天到来，教师用一节课的时间带领学生外出感受自然万物复苏的景象，学生需要仔细地观察自己感兴趣的景物，然后进行即时口头作文训练，抒发自己面对美好的景色时自己的感想。其次，想象与联想某种程度来讲是伴生思维。通过一件事物联想到另一事物同样有助于培养学生的想象力。例如，小女孩的脸容易联想到红彤彤的苹果。
（二）培养学生的补白能力
补白提升小学生的口头作文水平同样需要老师有针对性的培养。补白能力往往是在阅读中逐步形成的。多阅读多思考，多问几个为什么，学生便能够在有限的信息中连接成完整的内容。这个连接的过程便在不断地补白。写作同样的道理，将信息连接起来的过程，便在自觉补白。多阅读，多写作，老师有针对性地进行训练便能取得显著的效果。例如，老师给出几个不同性质词语，让学生根据自己的理解组合成句子，答案可能有几个。组合句子的过程中，学生的补白与想象思维都在同时发挥作用。句子训练一段时间，学生的口头写作能力便同时得到提升。
（三）培养学生的语言驾驭能力
作文最终都要落实成为文字的形式，即使是口头写作，那么也是成段成篇的句子。因此教师要训练学生将自己观察到的想象到的以及感悟用语言表达出来。在口头作文训练中，学生最开始可以进行一段时间的前期准备，之后准备的时间逐步缩短，最后形成快速成篇的作文写作能力。
三、 结语
想象与补白作为作文写作的核心思维，一般语文教师在教学中却没有重视起来。事实上，这两种思维的培养，并不需要老师来课堂上进行理论解说，只需要通过一些循序渐进的训练便能够实现教学目标，提升学生的口头写作能力。口头写作需要学生具有想象能力、补白能力以及语言驾驭能力，是提升学生综合素养的理想途径。
参考文献：
[1]高云珍.如何培养小学生的口头作文能力[J].中国校外教育，2019（7）.
[2]姜兰芳.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].小学生作文辅导，2019（12）.
作者简介：
邓坤莲，广西壮族自治区南宁市，广西壮族自治区南宁市横县百合镇武留村委小学。
关键词：小学生作文;想象;补白;口头作文
“口头作文有助于培养学生的口头表达能力，有助于提高学生的作文水平，是学生演讲技能的基础，也是培养未来复合型人才的必要条件。”口头作文是小学作文教学的重要组成部分，口头作文相比于一般作文训练，对学生的信息处理能力以及语言组织能力都提出了更高的要求，因此对提升语文的综合素养发挥的作用是显而易见的。但是由于缺乏传统作文形式的准备时间与修改润色时间，导致难度比一般作文更大。想象补白思维作为人类较为发达的思维方式，对提升口头作文水平具有显著作用。对于农村学生而言，教师要掌握科学的引导技巧，促使学生灵活运用想象补白思维，写出优秀的作文。
一、 想象补白思维对口头作文发挥的作用
（一）创造新形象
想象是人类大脑对已知形象进行进攻改造进而创造出新形象的过程，因此想象是作文写作十分重要的思维。学生一方面需要对生活中观察到的真实形象进行摹写，同时更需要发挥想象力加工创造出新的形象。对于小学生而言，写作的材料虽然主要来源与生活，但是更要高于生活，需要充分發挥学生的想象力。例如，在描写一个脸色苍白的老奶奶时，学生便会很自觉的想象出一幅图景，老奶奶劳动太辛苦导致生病的劳动场景，想象到老奶奶家庭的基本情况等。
口头作文具有即兴的特征，因此大脑中的想象思维运转的速度更快。学生更需要快速调动自己的想象力在脑海中形成一幅图景，接着再组织语言将想象中的图景表达出来。小学作文虽然以作业的形式存在，但是同样不可忽视其文学性与审美性。而想象力是让作文具有审美性的重要来源。
（二）保证信息的完整性
补白同样是作文写作中的重要思维，生活中的材料很多时候是不完善的，会留下很多空白。学生在写作文的过程中，为了保证信息的完整以及逻辑的顺畅，会在脑海中通过想象以及联想来进行补白。这种思维在作文写作中可见发挥着极其重要的作用，在口头作文中的作用同样十分明显。
补白在口头作文的应用中，面对即时性的障碍因素，要迅速从自己的脑海中进行资料搜索，并形成具有因果关系的信息网络。将不清晰的内容进行查漏补缺，保证说出来的文章能够被听的人理解，而非云里雾里。一般小学教师由于理论素养的薄弱，很难重视到补白思维的存在，因此在作文乃至语文教学中都没有针对性的训练与培养。
补白与想象都是学生创造性思维的主要来源，在口头作文这一高难度训练中能够发挥十分重要的作用，教师应当在日常教学中有针对性的训练。
二、 提升学生利用想象力完成口头作文的能力
语文教师在明白想象与补白思维的体现与作用时，还需要在工作中自觉运用想象与补白思维训练来提高农村小学生口头作文水平，其途径主要有几个方面。
（一）培养学生的想象力
想象力是学生写作文的重要思维，培养学生的想象力需要教师引导学生学会观察生活。任何想象的事物都与现实生活存在紧密的联系。“现实生活是学生作文中的重点题材，也是开发学生想象力的重要途径，所以教师的教学需要将学生的现实生活与学生的作文写作相结合来培养学生的想象力。”对于农村学生而言，可以通过几个方面培养学生的想象力。
首先，农村具有城市学校所缺乏的自然环境，而自然环境描写是学生写作的重要内容。自然也是最容易引发学生浮想联翩的对象。春天到来，教师用一节课的时间带领学生外出感受自然万物复苏的景象，学生需要仔细地观察自己感兴趣的景物，然后进行即时口头作文训练，抒发自己面对美好的景色时自己的感想。其次，想象与联想某种程度来讲是伴生思维。通过一件事物联想到另一事物同样有助于培养学生的想象力。例如，小女孩的脸容易联想到红彤彤的苹果。
（二）培养学生的补白能力
补白提升小学生的口头作文水平同样需要老师有针对性的培养。补白能力往往是在阅读中逐步形成的。多阅读多思考，多问几个为什么，学生便能够在有限的信息中连接成完整的内容。这个连接的过程便在不断地补白。写作同样的道理，将信息连接起来的过程，便在自觉补白。多阅读，多写作，老师有针对性地进行训练便能取得显著的效果。例如，老师给出几个不同性质词语，让学生根据自己的理解组合成句子，答案可能有几个。组合句子的过程中，学生的补白与想象思维都在同时发挥作用。句子训练一段时间，学生的口头写作能力便同时得到提升。
（三）培养学生的语言驾驭能力
作文最终都要落实成为文字的形式，即使是口头写作，那么也是成段成篇的句子。因此教师要训练学生将自己观察到的想象到的以及感悟用语言表达出来。在口头作文训练中，学生最开始可以进行一段时间的前期准备，之后准备的时间逐步缩短，最后形成快速成篇的作文写作能力。
三、 结语
想象与补白作为作文写作的核心思维，一般语文教师在教学中却没有重视起来。事实上，这两种思维的培养，并不需要老师来课堂上进行理论解说，只需要通过一些循序渐进的训练便能够实现教学目标，提升学生的口头写作能力。口头写作需要学生具有想象能力、补白能力以及语言驾驭能力，是提升学生综合素养的理想途径。
参考文献：
[1]高云珍.如何培养小学生的口头作文能力[J].中国校外教育，2019（7）.
[2]姜兰芳.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].小学生作文辅导，2019（12）.
作者简介：
邓坤莲，广西壮族自治区南宁市，广西壮族自治区南宁市横县百合镇武留村委小学。