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[摘 要]由于我国城乡发展比例失衡，导致作文课程在农村教学中普遍不受重视。大多数的农村教师自身就不重视作文教学，而学生更加意识不到学好作文的重要性。针对目前大多数农村中学生的现状，农村语文教师应结合农村生活引导学生细致地体会生活，根据熟悉的环境特点、风土民情，加入自身的真实情感，从而逐渐提高写作水平。
[关键词]农村中学；作文教学；困境；对策
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）33-0021-01
中国进入21世纪以来，传统的应试教育模式已经逐渐向素质教育转化，无论是家长、教师，甚至是整个社会，都对素质教育抱以厚望。应试教育下的学生，只有在试卷上做文章的能力，而在实际生活中，缺乏应用、应变能力，变成“死读书、读死书”的“背书匠”，而素质教育会着重培养学生在日常生活中的应用能力、协调能力和举一反三的应变能力。作文在语文的教学课程中，是提升学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要工具。农村中学的学生，写作能力相对较差，不懂得如何更好地去运用语言文字，这需要农村语文教师增强对作文教学的重视度，并积极提升自身的作文教学水平。
一、农村中学作文教学的困境
（一）农村教师对作文教学的忽视
目前我国的农村生活质量偏低，师资力量较弱，很弱多农村教师往往是身兼数职，基本上是教师兼班主任。授课量大，作业批改量也大，因此农村教师只能抓紧一切时间，在有限的课堂时间完成课本的教学任务，主观上会把比较耗时的作文课程忽视掉。此外，大多数的教师一味地督促学生勤加练习，却忽略了对学生的修改与指导，因此无论是在传授方面，还是后期的反馈方面，作文课程始终得不到应有的重视。很多农村中学的教师，仅仅给出一些范文供学生参考，缺乏对作文课程的基础知识讲解，导致学生不懂得写作的基本常识，逻辑思维混乱，语言运用缺乏技巧性，不懂得如何融入自身的感情。如此教学，只会使学生的作文变得套路化、乏味化，缺少灵动性。
（二）农村学生的家庭影响
在农村特有的生活环境下，农民父母迫于生活的压力，以及本身的文化程度有限，作为孩子的第一教师，无法做到言传身教，更别提指导学生的学业了。有的家长甚至在农忙时，根本不让学生去上课，而是让他们留在家里帮忙做农活。另外，农村学生除了课本外，很难接触到更多更好的课外资源，视野狭窄，达不到最基本的阅读量，也缺少丰富的社会活动，这些客观因素导致学生的想象力和创造力受到了极大的限制。
二、提高农村中学生作文水平的措施
（一）提高农村中学的师资水平
首先，教育部门要增强农村中学的师资力量，让农村中学的教师不再孤立无援，身兼数职，让他们有充分的时间做好自己的本职工作。教师要提高教学质量，除了让学生在生活中搜集素材，为写作打好坚实的基础，还要向学生传授写作的基本技巧，鼓励学生发散思维，敢于想象。
其次，教师应及时对学生的作文做出相应的批改与批示，让学生能够尽早发现自己的作文存在哪些不足，应该如何进行改正。而对于相对优秀的作品，教师要加以表扬并作为范文分享给其他的学生。这样既能增加高水平学生的积极性，又能让文笔较差的学生吸取经验，从而增强学生对作文的兴趣。
（二）培养农村中学生热爱生活、观察生活的良好习惯
1.引导学生从农村特有的优美景色中积累素材。在日常的写作练习中，教师应引导学生细致耐心地观察生活，多留意身边的人物、景物和事物，为写作积累素材。例如：人教版初中语文教材中，鲁迅先生的作品《社戏》，就详细地描述了他童年时期家乡的环境、可爱的伙伴、儿时的游戏以及去赵庄看戏的风土民情。这些日常生活中的琐碎事物也可以成为写作的素材。由此可见，培养学生认真观察生活的细节，就可为他们的创作提供丰富的源泉。
2.注重培养学生在劳动生活中积累素材。农村的孩子早当家，地里田间的劳作，正是学生积累素材的好时机。农村教师要鼓励学生把自己的劳动生活记录下来。例如：如何有效完成农活；干活过程中发生了哪些有趣的事；一起干活时都有哪些有趣的人；这些人有什么样的性格特点；等等。以此培养学生注意观察和注意体会生活的好习惯。在创作时，学生融入自身的情感，不仅增加了文章的真实性，而且使文章看起来更生动有趣。
3.提升学生的逻辑思维能力。单单积累素材，并不能提高学生的写作能力，农村语文教师还要注重锻煉学生的逻辑思维能力，积极组织各种相关的活动，让学生在有趣的活动中，开拓思维，增强逻辑，提高语言的表达能力，从而在写作时能够灵活运用，从根本上提高作文水平。
综上所述，要提高农村中学生的写作能力，首先要提高农村中学语文教师的教学水平，增强教师对学生作文教学的重视程度。结合农村特有的生活环境开展作文教学，让学生能够通过作文的锻炼，提高自身的语言沟通能力以及文字表达能力，并在不知不觉中热爱写作，热爱生活。
（特约编辑 温 简）
[关键词]农村中学；作文教学；困境；对策
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）33-0021-01
中国进入21世纪以来，传统的应试教育模式已经逐渐向素质教育转化，无论是家长、教师，甚至是整个社会，都对素质教育抱以厚望。应试教育下的学生，只有在试卷上做文章的能力，而在实际生活中，缺乏应用、应变能力，变成“死读书、读死书”的“背书匠”，而素质教育会着重培养学生在日常生活中的应用能力、协调能力和举一反三的应变能力。作文在语文的教学课程中，是提升学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要工具。农村中学的学生，写作能力相对较差，不懂得如何更好地去运用语言文字，这需要农村语文教师增强对作文教学的重视度，并积极提升自身的作文教学水平。
一、农村中学作文教学的困境
（一）农村教师对作文教学的忽视
目前我国的农村生活质量偏低，师资力量较弱，很弱多农村教师往往是身兼数职，基本上是教师兼班主任。授课量大，作业批改量也大，因此农村教师只能抓紧一切时间，在有限的课堂时间完成课本的教学任务，主观上会把比较耗时的作文课程忽视掉。此外，大多数的教师一味地督促学生勤加练习，却忽略了对学生的修改与指导，因此无论是在传授方面，还是后期的反馈方面，作文课程始终得不到应有的重视。很多农村中学的教师，仅仅给出一些范文供学生参考，缺乏对作文课程的基础知识讲解，导致学生不懂得写作的基本常识，逻辑思维混乱，语言运用缺乏技巧性，不懂得如何融入自身的感情。如此教学，只会使学生的作文变得套路化、乏味化，缺少灵动性。
（二）农村学生的家庭影响
在农村特有的生活环境下，农民父母迫于生活的压力，以及本身的文化程度有限，作为孩子的第一教师，无法做到言传身教，更别提指导学生的学业了。有的家长甚至在农忙时，根本不让学生去上课，而是让他们留在家里帮忙做农活。另外，农村学生除了课本外，很难接触到更多更好的课外资源，视野狭窄，达不到最基本的阅读量，也缺少丰富的社会活动，这些客观因素导致学生的想象力和创造力受到了极大的限制。
二、提高农村中学生作文水平的措施
（一）提高农村中学的师资水平
首先，教育部门要增强农村中学的师资力量，让农村中学的教师不再孤立无援，身兼数职，让他们有充分的时间做好自己的本职工作。教师要提高教学质量，除了让学生在生活中搜集素材，为写作打好坚实的基础，还要向学生传授写作的基本技巧，鼓励学生发散思维，敢于想象。
其次，教师应及时对学生的作文做出相应的批改与批示，让学生能够尽早发现自己的作文存在哪些不足，应该如何进行改正。而对于相对优秀的作品，教师要加以表扬并作为范文分享给其他的学生。这样既能增加高水平学生的积极性，又能让文笔较差的学生吸取经验，从而增强学生对作文的兴趣。
（二）培养农村中学生热爱生活、观察生活的良好习惯
1.引导学生从农村特有的优美景色中积累素材。在日常的写作练习中，教师应引导学生细致耐心地观察生活，多留意身边的人物、景物和事物，为写作积累素材。例如：人教版初中语文教材中，鲁迅先生的作品《社戏》，就详细地描述了他童年时期家乡的环境、可爱的伙伴、儿时的游戏以及去赵庄看戏的风土民情。这些日常生活中的琐碎事物也可以成为写作的素材。由此可见，培养学生认真观察生活的细节，就可为他们的创作提供丰富的源泉。
2.注重培养学生在劳动生活中积累素材。农村的孩子早当家，地里田间的劳作，正是学生积累素材的好时机。农村教师要鼓励学生把自己的劳动生活记录下来。例如：如何有效完成农活；干活过程中发生了哪些有趣的事；一起干活时都有哪些有趣的人；这些人有什么样的性格特点；等等。以此培养学生注意观察和注意体会生活的好习惯。在创作时，学生融入自身的情感，不仅增加了文章的真实性，而且使文章看起来更生动有趣。
3.提升学生的逻辑思维能力。单单积累素材，并不能提高学生的写作能力，农村语文教师还要注重锻煉学生的逻辑思维能力，积极组织各种相关的活动，让学生在有趣的活动中，开拓思维，增强逻辑，提高语言的表达能力，从而在写作时能够灵活运用，从根本上提高作文水平。
综上所述，要提高农村中学生的写作能力，首先要提高农村中学语文教师的教学水平，增强教师对学生作文教学的重视程度。结合农村特有的生活环境开展作文教学，让学生能够通过作文的锻炼，提高自身的语言沟通能力以及文字表达能力，并在不知不觉中热爱写作，热爱生活。
（特约编辑 温 简）