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【摘要】在当前小学语文教学中，如何运用信息技术打造智慧课堂备受关注，直接关系到教学质量和学生成长，应当引起重视。本文从创设情境、整合资源、学习方法、综合能力四方面分析，针对小学语文教学提出了相应的建议。
【关键词】信息技术手段;小学语文;智慧课堂
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、创设情境，激发学生兴趣
信息技术在小学语文课堂上的应用越来越多，从小学生的年龄特点来看，更容易接受直观形象的事物，无论是视觉上的情景再现，还是听觉上的氛围渲染，都能通过多媒体实现。在《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》等课文中，文字描写固然精彩，但学生没去过这些地方，从文字中获取的体验较浅。因此，利用多媒体展示更多相关图片，或播放宣传片，可增加学生的情感体验，使其对这些地方有更深入的了解。而且，有些学生对语文课兴趣不足，若沿用传统的教学方式，他们会感觉更加乏味。信息技术则综合了图文音视多种呈现形式，在创设教学情境、激发学生兴趣方面，起着极大作用。在当前素质教育环境下，教学目标有所延展，不仅传输知识，还要教学生掌握方法、享受过程，并形成正确的价值观，丰富情感和精神世界。人教版教材所选课文，涉猎的题材较为全面，每篇课文表达的思想情感都不同。尤其是古诗类，讲究意境和美感，比如《咏柳》《饮湖上初晴后雨》等，在背诵的基础上，还应引导学生加深理解，能够有感情地吟诵。以《咏柳》为例，课堂上，教师可利用多媒体，展示一幅应景图，春天到来，柳叶嫩绿如碧玉般，柳枝毵毵，好似无数迎风飘动的绿丝带，另外配以合适的背景音乐，营造一种古朴清新的氛围，让学生感受到古诗之美。
二、拓展知识，扩充教学资源
信息技术促进人类社会发展，其影响波及每一个领域，特别是网络通信等技术，打破了地域空间限制，将全世界紧紧连在一起。数字化、信息化是现代教育的必然选择，二十年前，小学语文课堂仍以讲台黑板为主，教学资源较少，主要依靠教材和老师讲解，难免会存在教材内容陈旧、学生过于被动等弊端。二十年后的今天，变化可谓沧海桑田，除了多媒体教室，还有手机、平板等个人化移动工具，都能用来学习。教学资源更是多不胜数，内容形式也很多元，给教学提供了诸多便利。以科技类课文为例，如《飞向蓝天的恐龙》《飞船上的特殊乘客》《月球之谜》等，往往能吸引学生兴趣，但教材内容较少，根本无法满足学生的好奇心。教师不妨在网上搜集整合一些相关资料，作为课外延伸，帮助学生拓展眼界，扩大其知识面，而且有利于激发学生的探索精神。教师也可以观看优秀的教学视频，改正自身问题，或者将教案上传至网络，与其他教师进行交流，从而提高备课质量。不仅如此，信息技术还能调动学生的主动性，培养其自主学习能力。比如学习完《草船借箭》，可引导学生拓展阅读，读简化版《三国演义》，甚至可以推荐一些小游戏，增加学生对三国世界的认知。
三、巧用方法，培养自主意识
教学方法对教学质量影响很大，若采取有效方法，往往能起到事半功倍的效果。随着教育改革深入，许多新方法相继出现，如情境创设法、小组合作法、翻转课堂、角色扮演等。每种方法都有优劣，教师应做深入了解，掌握多种方法，并能够灵活运用。与信息技术有关的方法主要有微视频、翻转课堂等，在此以翻转课堂为例加以说明。所谓翻转课堂，指的是重新调整课堂内外时间，让学生逐步掌握学习的决定权和主动权。传统教学模式下，教师需在课堂上讲授知识，翻转课堂则不同，这些知识由学生在课下自主完成，课堂上则是针对某些项目进行交流讨论，以获得更深层次的理解。微视频制作是一个关键点，需要教师把教学内容制作成短小视频，上传到网站供学生下载，接着由学生自主预习，有疑问时，可与其他学生通过网络交流，或将问题发给老师，留到课堂上解决。在课堂上，教师则可配合角色扮演、任务驱动等方法使用，鼓励学生扮演课文中的角色，或设置任务，让学生分组讨论，旨在把学习主动权交给学生，增进师生、生生之间的互动交流。为充分发挥该方法的优势，建议联合家长进行陪护监督，小学生自控力弱，若沉迷于游戏，则适得其反，所以需要家长监督。
四、促进成长，提升综合能力
听说读写是学习语文必须掌握的四項基本能力。在传统教学 中，由于条件有限，对这些能力要么训练不足，要么直接忽视，以至于学生知识面狭窄、写作能力较低。教育理念的改革，以及信息技术的应用，为提升语文综合能力提供了契机。手机、光盘等用来学习，能给学生提供视听觉享受，可以听专业版课文朗读，也可以听课外的故事、书籍。教材光盘的内容，与课文密切相关，可能是一段秦兵马俑的解说，可能是一首符合古诗意境的音乐，也可能是一个个精彩的故事。在看和听的过程中，既能纠正发音，培养语感，又能拓展眼界，丰富情感。朗读是语文教学不可缺少的部分，对于低年级的学生，可从跟读、模仿开始，跟着教学视频发声，或者模仿腔调语气。高年级的学生，则可以推荐一些课外书籍、报纸杂志等，引导学生养成每天坚持阅读的习惯。说和写倾向于实践，听、读则是积累的过程，为以后的说和写打基础，教师要科学应用信息技术，提高学生的综合应用能力。
五、结语
在当前信息时代，信息技术已渗透到各个领域，作用越发突出，比如，教育行业越来越受重视。为提高教学质量，小学语文教学应有所创新，积极引进信息技术并合理应用，努力打造智慧课堂，培养优秀的学生。
参考文献
[1]白媛.智慧课堂在信息技术下构建的实践[J].教育，2017（1）.
[2]丁秀红.基于信息技术构建小学语文智慧课堂的设想[J].青春岁月，2016（23）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】信息技术手段;小学语文;智慧课堂
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、创设情境，激发学生兴趣
信息技术在小学语文课堂上的应用越来越多，从小学生的年龄特点来看，更容易接受直观形象的事物，无论是视觉上的情景再现，还是听觉上的氛围渲染，都能通过多媒体实现。在《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》等课文中，文字描写固然精彩，但学生没去过这些地方，从文字中获取的体验较浅。因此，利用多媒体展示更多相关图片，或播放宣传片，可增加学生的情感体验，使其对这些地方有更深入的了解。而且，有些学生对语文课兴趣不足，若沿用传统的教学方式，他们会感觉更加乏味。信息技术则综合了图文音视多种呈现形式，在创设教学情境、激发学生兴趣方面，起着极大作用。在当前素质教育环境下，教学目标有所延展，不仅传输知识，还要教学生掌握方法、享受过程，并形成正确的价值观，丰富情感和精神世界。人教版教材所选课文，涉猎的题材较为全面，每篇课文表达的思想情感都不同。尤其是古诗类，讲究意境和美感，比如《咏柳》《饮湖上初晴后雨》等，在背诵的基础上，还应引导学生加深理解，能够有感情地吟诵。以《咏柳》为例，课堂上，教师可利用多媒体，展示一幅应景图，春天到来，柳叶嫩绿如碧玉般，柳枝毵毵，好似无数迎风飘动的绿丝带，另外配以合适的背景音乐，营造一种古朴清新的氛围，让学生感受到古诗之美。
二、拓展知识，扩充教学资源
信息技术促进人类社会发展，其影响波及每一个领域，特别是网络通信等技术，打破了地域空间限制，将全世界紧紧连在一起。数字化、信息化是现代教育的必然选择，二十年前，小学语文课堂仍以讲台黑板为主，教学资源较少，主要依靠教材和老师讲解，难免会存在教材内容陈旧、学生过于被动等弊端。二十年后的今天，变化可谓沧海桑田，除了多媒体教室，还有手机、平板等个人化移动工具，都能用来学习。教学资源更是多不胜数，内容形式也很多元，给教学提供了诸多便利。以科技类课文为例，如《飞向蓝天的恐龙》《飞船上的特殊乘客》《月球之谜》等，往往能吸引学生兴趣，但教材内容较少，根本无法满足学生的好奇心。教师不妨在网上搜集整合一些相关资料，作为课外延伸，帮助学生拓展眼界，扩大其知识面，而且有利于激发学生的探索精神。教师也可以观看优秀的教学视频，改正自身问题，或者将教案上传至网络，与其他教师进行交流，从而提高备课质量。不仅如此，信息技术还能调动学生的主动性，培养其自主学习能力。比如学习完《草船借箭》，可引导学生拓展阅读，读简化版《三国演义》，甚至可以推荐一些小游戏，增加学生对三国世界的认知。
三、巧用方法，培养自主意识
教学方法对教学质量影响很大，若采取有效方法，往往能起到事半功倍的效果。随着教育改革深入，许多新方法相继出现，如情境创设法、小组合作法、翻转课堂、角色扮演等。每种方法都有优劣，教师应做深入了解，掌握多种方法，并能够灵活运用。与信息技术有关的方法主要有微视频、翻转课堂等，在此以翻转课堂为例加以说明。所谓翻转课堂，指的是重新调整课堂内外时间，让学生逐步掌握学习的决定权和主动权。传统教学模式下，教师需在课堂上讲授知识，翻转课堂则不同，这些知识由学生在课下自主完成，课堂上则是针对某些项目进行交流讨论，以获得更深层次的理解。微视频制作是一个关键点，需要教师把教学内容制作成短小视频，上传到网站供学生下载，接着由学生自主预习，有疑问时，可与其他学生通过网络交流，或将问题发给老师，留到课堂上解决。在课堂上，教师则可配合角色扮演、任务驱动等方法使用，鼓励学生扮演课文中的角色，或设置任务，让学生分组讨论，旨在把学习主动权交给学生，增进师生、生生之间的互动交流。为充分发挥该方法的优势，建议联合家长进行陪护监督，小学生自控力弱，若沉迷于游戏，则适得其反，所以需要家长监督。
四、促进成长，提升综合能力
听说读写是学习语文必须掌握的四項基本能力。在传统教学 中，由于条件有限，对这些能力要么训练不足，要么直接忽视，以至于学生知识面狭窄、写作能力较低。教育理念的改革，以及信息技术的应用，为提升语文综合能力提供了契机。手机、光盘等用来学习，能给学生提供视听觉享受，可以听专业版课文朗读，也可以听课外的故事、书籍。教材光盘的内容，与课文密切相关，可能是一段秦兵马俑的解说，可能是一首符合古诗意境的音乐，也可能是一个个精彩的故事。在看和听的过程中，既能纠正发音，培养语感，又能拓展眼界，丰富情感。朗读是语文教学不可缺少的部分，对于低年级的学生，可从跟读、模仿开始，跟着教学视频发声，或者模仿腔调语气。高年级的学生，则可以推荐一些课外书籍、报纸杂志等，引导学生养成每天坚持阅读的习惯。说和写倾向于实践，听、读则是积累的过程，为以后的说和写打基础，教师要科学应用信息技术，提高学生的综合应用能力。
五、结语
在当前信息时代，信息技术已渗透到各个领域，作用越发突出，比如，教育行业越来越受重视。为提高教学质量，小学语文教学应有所创新，积极引进信息技术并合理应用，努力打造智慧课堂，培养优秀的学生。
参考文献
[1]白媛.智慧课堂在信息技术下构建的实践[J].教育，2017（1）.
[2]丁秀红.基于信息技术构建小学语文智慧课堂的设想[J].青春岁月，2016（23）.
（编辑：张晓婧）