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摘要：对于学生来说，兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思考、大胆质疑、勇于探索的强大动力。因此，在教学活动中，教师如何注重激发学生的学习兴趣，让学生自始至终自动参与到学习活动之中，是一项十分重要的任务，也是每一位教师必须具备的技能。本课题主要探讨如何培养学生历史学习兴趣。
【关键词】历史教学；学习兴趣；教学方法
G633.51
美国心理学家布鲁姆说过：学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。人们也认识到，兴趣是最好的“老师”这一道理；新课标也建议，教学活动中倡导多样的教学方式，促进学生更积极、主动地对历史进行感知、理解和探究。那么如何在课堂教学中激发、调动、培养学生对历史的学习兴趣呢？现将平常教学中的具体操作论述如下：
一、 利用学生熟悉的影视作品内容，激发学生的学习兴趣。
好的开端是成功的一半。学生升入七年级的第一节历史课，对于他们今后对历史科的学习兴趣有着十分重要的关系。对于教材内容先不急于“开门见山”、“开拳就打”进行新授，而是先利用课件，或使用幻灯片投放同学们感兴趣的电视或电影作品中的人物形象图，引起同学们的兴趣，调动他们的积极性，使他们感到新颖、有趣、好玩。以此激起同学们的学习兴趣。
例如有选择性的播放《西游记》中的几段内容，再使用幻灯片投放《西游记》中的孙悟空、猪八戒、沙和尚、唐僧的形象图，同学们都比较熟悉，易于接受，感觉课堂上老师这样做，实属预料之外。没有往日课堂上的枯燥，或者乏味单调，顿时课堂气氛活跃，同学们兴趣较高，甚至开始议论纷纷，老师可就此说明略作解释：前三个人物都是虚构的，而唐僧历史上确有其人；同时老师以幻灯片形式展示出以下几个问题：1、唐僧真实姓名是什么？他为什么叫唐僧？2、唐僧前往的西天在哪里？是现在的什么国家？3、唐僧要取什么样的“经”？途径的路线？同学们看后，有的能说出唐僧就是唐朝的僧人，西天就是古代的印度，其他问题一时也找不到答案，满腹疑惑，渴望老师给予解释。此时老师又播放了电视剧《天龙八部》中的几段内容，有选择地突出了乔峰、段誉、虚竹三个人物，再使用幻灯片投放了这三个人物的形象图，老师作了说明介绍：乔峰是契丹人，长于宋朝；段誉是大理人，常活动于内地；虚竹出身少林而招婿于西夏。同时老师以幻灯片形式展示出以下几个问题：1、乔峰、段誉、虚竹三个人物生活的背景离今天有多少年？2、契丹、宋朝、大理、西夏这些古代政权何时何人建立？各存在多久？3、契丹、大理、西夏大致相当于今天的哪些省区？同学们看后，急于想知道答案，有的在历史课本中翻找。但我未作正面回答，而是告诉学生这些问题将来会在历史课中逐步解决。老师通过设置这样的情景，调动起了学生学习历史的积极性，激发起了学习历史的兴趣。然后再结合教材，就为什么学习历史？学习历史的意义等作了介绍。
二、采用多种多样，生动活泼的教学方法，调动培养同学们的学习兴趣。
1、创设疑惑，形成悬念，驱使思考，调动培养学习历史的兴趣。
心理学认为：学起于思，思源于疑。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”思维的具体过程也是发现问题和解决问题的过程。因此，教师在教学中要力求创设一种情景，促使学生疑问，然后因势利导，引出问题，学生将会在“疑”的驱使下，引发进一步探究问题的兴趣。
例如在学习中国历史第二册（人教版）《戚继光抗倭》后，同学们知道了戚继光是一位民族英雄。老师即时提出了已经学过的南宋的岳飞、文天祥是不是民族英雄？以及同学们熟悉的收复台湾的郑成功，销毁鸦片的林则徐是不是民族英雄？同学们带着疑问，或翻阅课本，或认真思考，或小组讨论，从而调动培养起了同学们探究问题的兴趣。
2、创设情景，转移注意，诱发思考，调动培养学习掌握知识的兴趣。
教育心理学认为：注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它与认识过程紧密联系着，具有阻止人们感知、记忆、思维等心理活动的作用，是每个人进行学习知识的必要条件。上课伊始，教师设计创造新的情景，把学生的注意力转移到新课的学习中去，可使学生处于积极主动的思维状态。
例如，有次上历史课，我刚进教室，看到同学们议论纷纷，正在对上节体育课中，两小组篮球对抗比赛结果争论不休，人人满脑子保持着体育课上的兴奋状态。如何找准突破口，将这种兴奋点快速切入本节历史课的新授内容中，我依据历史教材，根据上节课内容，结合本节课要學知识，编拟出能承上启下的3道题目（其中最后一题带有一定的难度），写在黑板上，要求同学们自备纸张，在5分钟内做完交卷，让同学们“上当”（最后一题大部分同学没有做完）。这样，很自然地将学生的思路带到新课的学习中来，为本节课的顺利学习铺垫下道路，从而调动培养起同学们学习掌握历史知识的兴趣。
三、组织学生进行参观活动，把历史教学与古代、近现代史展览结合起来，培养学生的学习兴趣。
新课标建议：多方面开发和利用校外历史课程资源。我校地处县城，靠近市历史博物馆及县烈士陵园，我们因地制宜，组织学生到这两处地方参观，了解家乡历史及历史发展，包括历史著名人物、出土实物，经济文化状况，了解本县的革命斗争史、发展历程、涌现出的英雄人物、模范人物等等。通过实物、图片、画像，增加感性认识，使平常所学知识运用融入到活动中去，也使活动内容与课堂所学知识相对照，相联系，知道家乡历史是中国历史的一部分，不可缺少的组成部分，从而激发培养同学们爱家乡、爱人民、爱祖国的热情，使他们树立起了坚定的正确的学习目标，使同学们的学习兴趣进一步得到了发展和巩固。
总之，历史学科学习兴趣的培养方法多种多样。常言道：课堂5分钟，课前千遍功。培养历史学习兴趣的方法，教师要结合每节课的实际内容，见缝插针，不拘一格，联系学生，联系授课内容，恰当操作，适时运用，从而大大提高课堂效率，巩固所学知识，使同学们学习历史之兴趣无穷。
参考文献：
[1]何旭明著.学习兴趣的唤起[M].北京：教育科学出版社，2011
[2]彭聃龄主编.普通心理学（第四版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012
【关键词】历史教学；学习兴趣；教学方法
G633.51
美国心理学家布鲁姆说过：学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。人们也认识到，兴趣是最好的“老师”这一道理；新课标也建议，教学活动中倡导多样的教学方式，促进学生更积极、主动地对历史进行感知、理解和探究。那么如何在课堂教学中激发、调动、培养学生对历史的学习兴趣呢？现将平常教学中的具体操作论述如下：
一、 利用学生熟悉的影视作品内容，激发学生的学习兴趣。
好的开端是成功的一半。学生升入七年级的第一节历史课，对于他们今后对历史科的学习兴趣有着十分重要的关系。对于教材内容先不急于“开门见山”、“开拳就打”进行新授，而是先利用课件，或使用幻灯片投放同学们感兴趣的电视或电影作品中的人物形象图，引起同学们的兴趣，调动他们的积极性，使他们感到新颖、有趣、好玩。以此激起同学们的学习兴趣。
例如有选择性的播放《西游记》中的几段内容，再使用幻灯片投放《西游记》中的孙悟空、猪八戒、沙和尚、唐僧的形象图，同学们都比较熟悉，易于接受，感觉课堂上老师这样做，实属预料之外。没有往日课堂上的枯燥，或者乏味单调，顿时课堂气氛活跃，同学们兴趣较高，甚至开始议论纷纷，老师可就此说明略作解释：前三个人物都是虚构的，而唐僧历史上确有其人；同时老师以幻灯片形式展示出以下几个问题：1、唐僧真实姓名是什么？他为什么叫唐僧？2、唐僧前往的西天在哪里？是现在的什么国家？3、唐僧要取什么样的“经”？途径的路线？同学们看后，有的能说出唐僧就是唐朝的僧人，西天就是古代的印度，其他问题一时也找不到答案，满腹疑惑，渴望老师给予解释。此时老师又播放了电视剧《天龙八部》中的几段内容，有选择地突出了乔峰、段誉、虚竹三个人物，再使用幻灯片投放了这三个人物的形象图，老师作了说明介绍：乔峰是契丹人，长于宋朝；段誉是大理人，常活动于内地；虚竹出身少林而招婿于西夏。同时老师以幻灯片形式展示出以下几个问题：1、乔峰、段誉、虚竹三个人物生活的背景离今天有多少年？2、契丹、宋朝、大理、西夏这些古代政权何时何人建立？各存在多久？3、契丹、大理、西夏大致相当于今天的哪些省区？同学们看后，急于想知道答案，有的在历史课本中翻找。但我未作正面回答，而是告诉学生这些问题将来会在历史课中逐步解决。老师通过设置这样的情景，调动起了学生学习历史的积极性，激发起了学习历史的兴趣。然后再结合教材，就为什么学习历史？学习历史的意义等作了介绍。
二、采用多种多样，生动活泼的教学方法，调动培养同学们的学习兴趣。
1、创设疑惑，形成悬念，驱使思考，调动培养学习历史的兴趣。
心理学认为：学起于思，思源于疑。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”思维的具体过程也是发现问题和解决问题的过程。因此，教师在教学中要力求创设一种情景，促使学生疑问，然后因势利导，引出问题，学生将会在“疑”的驱使下，引发进一步探究问题的兴趣。
例如在学习中国历史第二册（人教版）《戚继光抗倭》后，同学们知道了戚继光是一位民族英雄。老师即时提出了已经学过的南宋的岳飞、文天祥是不是民族英雄？以及同学们熟悉的收复台湾的郑成功，销毁鸦片的林则徐是不是民族英雄？同学们带着疑问，或翻阅课本，或认真思考，或小组讨论，从而调动培养起了同学们探究问题的兴趣。
2、创设情景，转移注意，诱发思考，调动培养学习掌握知识的兴趣。
教育心理学认为：注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它与认识过程紧密联系着，具有阻止人们感知、记忆、思维等心理活动的作用，是每个人进行学习知识的必要条件。上课伊始，教师设计创造新的情景，把学生的注意力转移到新课的学习中去，可使学生处于积极主动的思维状态。
例如，有次上历史课，我刚进教室，看到同学们议论纷纷，正在对上节体育课中，两小组篮球对抗比赛结果争论不休，人人满脑子保持着体育课上的兴奋状态。如何找准突破口，将这种兴奋点快速切入本节历史课的新授内容中，我依据历史教材，根据上节课内容，结合本节课要學知识，编拟出能承上启下的3道题目（其中最后一题带有一定的难度），写在黑板上，要求同学们自备纸张，在5分钟内做完交卷，让同学们“上当”（最后一题大部分同学没有做完）。这样，很自然地将学生的思路带到新课的学习中来，为本节课的顺利学习铺垫下道路，从而调动培养起同学们学习掌握历史知识的兴趣。
三、组织学生进行参观活动，把历史教学与古代、近现代史展览结合起来，培养学生的学习兴趣。
新课标建议：多方面开发和利用校外历史课程资源。我校地处县城，靠近市历史博物馆及县烈士陵园，我们因地制宜，组织学生到这两处地方参观，了解家乡历史及历史发展，包括历史著名人物、出土实物，经济文化状况，了解本县的革命斗争史、发展历程、涌现出的英雄人物、模范人物等等。通过实物、图片、画像，增加感性认识，使平常所学知识运用融入到活动中去，也使活动内容与课堂所学知识相对照，相联系，知道家乡历史是中国历史的一部分，不可缺少的组成部分，从而激发培养同学们爱家乡、爱人民、爱祖国的热情，使他们树立起了坚定的正确的学习目标，使同学们的学习兴趣进一步得到了发展和巩固。
总之，历史学科学习兴趣的培养方法多种多样。常言道：课堂5分钟，课前千遍功。培养历史学习兴趣的方法，教师要结合每节课的实际内容，见缝插针，不拘一格，联系学生，联系授课内容，恰当操作，适时运用，从而大大提高课堂效率，巩固所学知识，使同学们学习历史之兴趣无穷。
参考文献：
[1]何旭明著.学习兴趣的唤起[M].北京：教育科学出版社，2011
[2]彭聃龄主编.普通心理学（第四版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012