智障儿童教育是针对儿童群体中智力因素明显低于正常学生而实施的一种特殊教育。在教学中，老师要充分认识特殊儿童的身心特征，树立强烈的敬业意识，采取可行的教学方法，并利用家庭教育的便利环境，通过学校和家庭的共同努力，帮助学生树立信心、消除自卑、学会规范日常行为，使其对学习逐渐产生兴趣，从而达到既培养学生品德，又提高教学质量的目的。
　　一、充分认识智障儿童的身心特点是做好智障儿童教育教学工作的前提
　　智障儿童和正常同龄儿童由于在智力上的差异，导致在他们身上产生了特殊的心理特征，特教老师对此必须全面掌握，以便从不足中发现他们的优点。智障儿童的心理特征主要表现为：①感知迟钝、缓慢。只有刺激物十分醒目、鲜明、体积大，并且呈现的时间长，他们才能感觉到，因而单位时间内接受外界信息明显少于正常儿童。②注意力不集中。常常会被别的声音、事物所吸引，不能专注听讲，语言表达能力薄弱。③80%的智障儿童都有语言障碍，发语音困难。即使有极少数的儿童会说话，但说的也是极简单的句型，内容极为贫乏，不能完整表达自己的想法。④抽象思维能力极差。对抽象概念，如颜色、形状、数等，很难真正学会，想象力不丰富。⑤生活能力差。由于有些家长教育方法有误，导致智障儿童生活自理能力差，不会自己用勺吃饭、穿脱衣物、去厕所大小便等。⑥行为刻板。⑦情绪变化快。胆小、多动，一会儿会嚎啕大哭，马上又破涕为笑，容易被一件事情引起不相对应的情绪反应。⑧喜欢音乐。一旦听见琴声和歌曲，就情不自禁地自我陶醉，甚至手舞足蹈。⑨有一定的好奇心。对陌生人感兴趣，很容易趋近，喜欢围着客人；对没玩过的东西，如手机、小电筒等拿着摆弄个没完，爱不释手。⑩机械记忆较强。很多学到的东西，是靠机械记忆获得的。
　　二、用爱心呵护智障儿童是做好智障儿童教育教学工作的关键
　　特殊教育老师面对的是一群“残缺的花朵”，更需要用心去呵护和帮助，用心去爱，用心去教育。第一，要全面了解学生。了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界，了解他们的身体状况。同时，要注意关心他们的学习和生活。第二，要尊重学生，尊重学生的人格、兴趣和爱好等。对这些特殊的孩子，要有宽容心，他们有时可能会打人、骂人、不学习、大吵大闹、不遵守纪律，特教老师要包容这些特殊儿童的缺点和错误。第三，要多鼓励、多表扬、多寻找他们的闪光点。智障学生虽然调皮、好动、不受约束、学习困难，但他们活泼、喜欢运动、爱劳动、喜欢帮助别人。平时我常和孩子玩玩具，还经常让他们去参加一些游戏活动，在活动和游戏中培养他们独立生活的能力，用“赏识激励”法帮助学生克服自卑心理，燃起他们的自信和勇气。第四，抓好良好行为习惯的培养。教师要做学生的良师益友，在潜移默化的教育中逐步规范学生的言行、举止。在平时上课和生活中我狠抓学生的行为规范、养成，经过长时间的训练和教育，学生们进步都很大。
　　三、精心上好每一节课是做好智障儿童教育教学工作的根本
　　特殊教育学校是智障儿童接受教育的最主要场所，课堂教学是完成智障儿童教学任务的主战场。首先，要把握学情，精心备好每一节课。特殊儿童教育教学备课较普通教学更具有独特性，更需要教师把握好每个学生的不同情况，因材施教，有的放矢。同时，教师还要常反思，从反思身边最熟悉的教育现象做起，关注身边最平常的教育小事，反思教育教学中的困惑与得失，将反思的成果转化在教学工作上。其次，要创设情境，让学生在快乐中学习。特殊儿童的课堂教学氛围更应民主、宽松。教师要针对教材和学生的具体特点，采取多种形式设计教学环节，指导学生在课堂上多讨论、多交流、多表演。可利用评书、读书、藏书等活动让学生口、手、脑动起来，使学生能够真正地投入课堂。还可运用一些比较适宜的多媒体课件实物、图片辅助教学，吸引学生的眼球，调动他们的思维，以提高课堂教学的效果。最后，要授以方法，指导学生学会自学。教师要教会学生自主学习的方法，注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，逐步实现从“扶”到“引”，由“引”到“放”，让学生养成良好的学习习惯。
　　四、加强与智障儿童家长的联系是做好智障儿童教育教学工作的补充
　　特殊教育工作的发展离不开家长的积极参与和支持，只有调动各个方面的力量，将它们变为教育特殊儿童的有利因素，才能使特殊儿童的教育走上健康发展的轨道。首先，教师要引导家长逐渐接受孩子患有残疾的事实，对一些消极对待特殊儿童教育的家长，要耐心做好他们的工作，使其形成正确的认识，用积极的情绪去感染和影响儿童。其次，教师要与家长进行沟通，交流孩子在家和在校情况，共同制订孩子的长期计划，并指导家长根据儿童的情况配合学校进行相应的训练和辅导。最后，教师要引导家长之间相互交流、相互启发、相互借鉴，努力增强家长的自信心，从而使特教工作更有针对性和实效性。
　　（作者单位：甘肃省靖远县特殊教育学校）