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把竞争的机制引入小学数学教学之中，向小学生渗透锐意进取、积极向上的思想意识，可对小学生学习数学的积极性起到激励作用。因此，我们要优化课堂教学，尽可能多地创造各种契机，积极激发、培养学生不甘落后的强烈竞争意识，让全体学生都能在广阔的活动空间里，充分地表现自己和尽情地体验成功的乐趣。如何在小学数学教学中培养竞争意识呢？
一、精心设计提问，诱发竞争意识
小学生由于年龄小，喜欢争强好胜，爱在同伴面前表现自己。根据这一心理特点，我们可以将一些激励性的、富有感染力的话语蕴含在课堂提问之中，创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自我，以此最大限度地激发学生，鼓励学生，促使他们争先恐后地投入到数学的学习过程中去，从而产生竞争意识。如课堂上我们可以这样引导学生：“通过对这道例题的学习，你发现了什么？”“看谁说得对？”“看谁做得又对又快？”“你认为老师的做法是最好的吗？”“谁还有更好的方法？”诸如此类带有激励因素的问题一经提出，就会对学生产生强烈的刺激，立刻就会激起其思维的火花，这样就无疑地为学生创设了一个竞争情境。
然而，上述竞争情境能够满足优等生的心理需求，但有些学生由于基础知识比较薄弱，面对教师提出的问题往往害怕回答错了，被别人嘲笑，所以只是听取别人发言而自己不愿开口。长此以往，学习兴趣及竞争意识势必就会减弱。为了提高这部分学生的学习兴趣和竞争意识，可以适当地通过某些“不公平竞争”使这部分学生树立起学习的信心。如在有些学生面前有意“泄漏”或“暗示”第二天要提问等，让他们早做准备，以此培养他们的自信心。当他们积极参与，特别是他们回答问题正确时，要适时给予当众表扬，这样就可达到把越来越多的学生引向乐学数学上，从而形成一个宽松、和谐的竞争氛围。
二、组织挑战式的游戏，培养竞争意识
现代社会在要求人们进行激烈竞争的同时，又需要人们进行广泛、多方面的合作。竞争与合作是相互依存、相辅相承的。数学教学也应体现社会发展的这一特点，顺应时代发展的要求。实践表明，采用合作与竞争相结合的教学策略比单纯采用竞争策略的教学效果要高得多。因此，课堂教学中我们可以多组织一些群体挑战式的游戏，开展班级内的分组比赛，强组对强组，弱组对弱组，这样势均力敌，实力相当，让每组都在同级水平中展开挑战，使各组都有获胜的可能。这样的挑战式游戏，每个学生都作为小组中的一成员与别组进行竞争。学生个体不仅要完成好自己的学习任务，而且要关心本组同学的学习，与同伴密切配合，才有可能在竞争中取胜。群体挑战式的游戏多种多样，“猫捉老鼠”“夺红旗”“开火车”“对口令”“找朋友”等都是群体挑战游戏的好形式。
如“猫捉老鼠”的游戏，我们可在黑板上左右两边分别画上楼梯，每层台阶上分别都有一道类型相似的计算题，楼梯顶上蹲着一只“老鼠”，让计算能力差不多的两组学生分别戴上“黑猫”和“白猫”头饰。一组学生全部装扮成“黑猫警长”，另一组学生就全部是“白猫警士”，两组学生分别逐人去做题，做完一道上升一级，看哪组做得又对又快，先捉住“老鼠”。
大凡类似这样的挑战式游戏，我们往往可以深切地感受到，每个学生不仅对自己所要完成的学习任务是那样地投入，同时还十分关注其他组员的成绩，他们会为同伴的成功而欢呼，为同伴的失败而婉惜，有时甚至捶胸顿足，一个同学做错了，另一个同学马上冲过去改正过来。在这样的氛围中，同伴之间存在着相互依赖的关系，他们共同努力，共享成功的欢乐，即使是学困生也有机会在成功的集体中受到积极的鼓励。
三、安排竞赛式的练习，提高竞争意识
安排竞赛式的课堂练习，不仅能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的竞争意识，而且在很大程度上能促进学生智力的发展。
1.练习内容要分层。安排课堂练习时，我们要充分考虑本班学生的实际情况，对不同类型的学生因人而异地提出要求。练习题目可分三个层次：A组是全班学生必做的基本练习，即安排一些与例题相似的或稍加变化的巩固基础知识题；B组是综合性稍强的题目，供中等生练习，中等生在完成基本练习以后再做这类题目；C组是属于较为复杂的拔高题，主要供学有余力学生完成前两组题目以后再集中“攻关”。练习结束后，要正确及时地进行评价，对完成A组习题的学生给予充分肯定，对前两组题目都做对的学生给予口头表扬，对三组题目都做对的学生给予贴“小红花”“红苹果”或插“小红旗”等奖励。这样不仅为学生创设了一个竞争的场面，同时也使不同类型的学生都能体验成功的喜悦。
2.练习思路要灵活。课堂练习中，灵活多样的思维方式是提高学生学习兴趣、培养和提高学生竞争意识的重要因素。因此，安排的练习题目要注意具有典型性、代表性和灵活性。安排具有现实性和开放性的应用问题，要求学生努力去发现、寻找解决问题的不同方法，从而得出不同的答案。这类题目的现实性和开放性越强，对学生的挑战性也越大。因此，开放性的应用问题对于发展学生的思维能力和培养学生的竞争意识更具有激励作用。
具有竞争意识是现代人素质的重要组成部分。在小学数学教学中，教师要尽量注意引导学生在同等的条件下赶超别人，以满足自己的好胜心；在不断经受成功的或挫折的考验中，学会正确对待自己、正确对待别人、正确对待荣誉。而这一切，在人生的道路上都是需要体验、学习和锤炼的。
一、精心设计提问，诱发竞争意识
小学生由于年龄小，喜欢争强好胜，爱在同伴面前表现自己。根据这一心理特点，我们可以将一些激励性的、富有感染力的话语蕴含在课堂提问之中，创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自我，以此最大限度地激发学生，鼓励学生，促使他们争先恐后地投入到数学的学习过程中去，从而产生竞争意识。如课堂上我们可以这样引导学生：“通过对这道例题的学习，你发现了什么？”“看谁说得对？”“看谁做得又对又快？”“你认为老师的做法是最好的吗？”“谁还有更好的方法？”诸如此类带有激励因素的问题一经提出，就会对学生产生强烈的刺激，立刻就会激起其思维的火花，这样就无疑地为学生创设了一个竞争情境。
然而，上述竞争情境能够满足优等生的心理需求，但有些学生由于基础知识比较薄弱，面对教师提出的问题往往害怕回答错了，被别人嘲笑，所以只是听取别人发言而自己不愿开口。长此以往，学习兴趣及竞争意识势必就会减弱。为了提高这部分学生的学习兴趣和竞争意识，可以适当地通过某些“不公平竞争”使这部分学生树立起学习的信心。如在有些学生面前有意“泄漏”或“暗示”第二天要提问等，让他们早做准备，以此培养他们的自信心。当他们积极参与，特别是他们回答问题正确时，要适时给予当众表扬，这样就可达到把越来越多的学生引向乐学数学上，从而形成一个宽松、和谐的竞争氛围。
二、组织挑战式的游戏，培养竞争意识
现代社会在要求人们进行激烈竞争的同时，又需要人们进行广泛、多方面的合作。竞争与合作是相互依存、相辅相承的。数学教学也应体现社会发展的这一特点，顺应时代发展的要求。实践表明，采用合作与竞争相结合的教学策略比单纯采用竞争策略的教学效果要高得多。因此，课堂教学中我们可以多组织一些群体挑战式的游戏，开展班级内的分组比赛，强组对强组，弱组对弱组，这样势均力敌，实力相当，让每组都在同级水平中展开挑战，使各组都有获胜的可能。这样的挑战式游戏，每个学生都作为小组中的一成员与别组进行竞争。学生个体不仅要完成好自己的学习任务，而且要关心本组同学的学习，与同伴密切配合，才有可能在竞争中取胜。群体挑战式的游戏多种多样，“猫捉老鼠”“夺红旗”“开火车”“对口令”“找朋友”等都是群体挑战游戏的好形式。
如“猫捉老鼠”的游戏，我们可在黑板上左右两边分别画上楼梯，每层台阶上分别都有一道类型相似的计算题，楼梯顶上蹲着一只“老鼠”，让计算能力差不多的两组学生分别戴上“黑猫”和“白猫”头饰。一组学生全部装扮成“黑猫警长”，另一组学生就全部是“白猫警士”，两组学生分别逐人去做题，做完一道上升一级，看哪组做得又对又快，先捉住“老鼠”。
大凡类似这样的挑战式游戏，我们往往可以深切地感受到，每个学生不仅对自己所要完成的学习任务是那样地投入，同时还十分关注其他组员的成绩，他们会为同伴的成功而欢呼，为同伴的失败而婉惜，有时甚至捶胸顿足，一个同学做错了，另一个同学马上冲过去改正过来。在这样的氛围中，同伴之间存在着相互依赖的关系，他们共同努力，共享成功的欢乐，即使是学困生也有机会在成功的集体中受到积极的鼓励。
三、安排竞赛式的练习，提高竞争意识
安排竞赛式的课堂练习，不仅能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的竞争意识，而且在很大程度上能促进学生智力的发展。
1.练习内容要分层。安排课堂练习时，我们要充分考虑本班学生的实际情况，对不同类型的学生因人而异地提出要求。练习题目可分三个层次：A组是全班学生必做的基本练习，即安排一些与例题相似的或稍加变化的巩固基础知识题；B组是综合性稍强的题目，供中等生练习，中等生在完成基本练习以后再做这类题目；C组是属于较为复杂的拔高题，主要供学有余力学生完成前两组题目以后再集中“攻关”。练习结束后，要正确及时地进行评价，对完成A组习题的学生给予充分肯定，对前两组题目都做对的学生给予口头表扬，对三组题目都做对的学生给予贴“小红花”“红苹果”或插“小红旗”等奖励。这样不仅为学生创设了一个竞争的场面，同时也使不同类型的学生都能体验成功的喜悦。
2.练习思路要灵活。课堂练习中，灵活多样的思维方式是提高学生学习兴趣、培养和提高学生竞争意识的重要因素。因此，安排的练习题目要注意具有典型性、代表性和灵活性。安排具有现实性和开放性的应用问题，要求学生努力去发现、寻找解决问题的不同方法，从而得出不同的答案。这类题目的现实性和开放性越强，对学生的挑战性也越大。因此，开放性的应用问题对于发展学生的思维能力和培养学生的竞争意识更具有激励作用。
具有竞争意识是现代人素质的重要组成部分。在小学数学教学中，教师要尽量注意引导学生在同等的条件下赶超别人，以满足自己的好胜心；在不断经受成功的或挫折的考验中，学会正确对待自己、正确对待别人、正确对待荣誉。而这一切，在人生的道路上都是需要体验、学习和锤炼的。