在小学阶段，品德与社会是一门综合性学科，开设这一门课程是为了帮助小学生培养爱国主义、集体主义等，从而帮助小学生形成正确的人生观、价值观和世界观，进而成为合格的社会主义接班人。
　　一、生活化的新课导入，优化教学内容
　　导入新课，就好比是乐章的“前奏”，需要给学生一种清新的感觉，这样就能很轻松的吸引他们的注意力。在小学品德与社会课程中涉及到诸多丰富的知识，在日常教学中，从学生所熟悉的生活入手，就可以帮助学生增强探索欲和求知欲，进而增添课堂的新鲜感。通过生活化的导入，就可以更具合理性和科学性，进而对教学内容的教学秩序加以优化，将理论与实际相互结合起来，将品德与社会的教学目的真正体现出来。
　　如，在《生命的奥秘》的教学中，因为教学的重点内容是要求小学生能够探索生命的奥秘，了解生命与自己之间的关系。因此，在新课导入的环节，就可以通过多媒体来播放《地球的脉动》等一系列有关于生命的视频，并且在和谐平静的歌声之中与学生互动，并且提出：你知道生命究竟是什么吗？然后在大屏幕上显示一排字：探寻生命的奥秘。在这样的大背景下，让学生讨论一下自己的感受，因为有自己的亲身经历，所以大部分学生都会讲述自己的亲身经历。这样从实际问题出发，就为后续的教学奠定了良好的基础条件。
　　二、立足生活需要，回归生活
　　在确定品德与社会教学目标的时候，要懂得以学生的生活作为起点，能够与学生的生活实际相互联系，从而动态地生成教学目标。并且明确情感目标、知识与技能目标、行为与习惯目标。也就是说，教学的目标需要基于学生实际，能够解决生活之中所面临的问题，进而提升生活能力。教学目标的导向和归宿在于，基于儿童的生活，不仅要考虑教材，同时也需要分析实际的生活情况、发展需求以及身心特点，这样才可以确定教学目标。
　　如，在《拒绝诱惑》的学习中，因为小学阶段的学生对于诱惑的抵抗能力很薄弱，再加上自身欠缺必要的自我保护意识和能力，所以，在日常的生活之中难以抵抗诱惑，从而出现不安全，或者是不好的事情。虽然教师和学校也经常会针对这一种问题来进行教育，但是对于接触不到这一部分知识的孩子，其收效非常低微。因此，在这一课的教学中，就可以从细微入手，能够让学生形成基本的诱惑抵抗能力，能够认清楚哪一些诱惑是存在“问题”的。所以，在设置这一堂课教学目标的时候，不仅要懂得立足于生活现实，掌握一些安全的注意事项，同时还可以补充一些在日常生活之中不常看到的知识，甚至可以考虑到学生的未来生活，让他们在头脑之中紧绷“抵抗诱惑”这一根弦，为今后的生活奠定良好的基础，让行为规范能够真正从实际中来，最终通过修正之后，又能够反馈生活。
　　三、引领学生在生活中发展，在发展中生活
　　在日常的品德与社会教学中，我们还需要懂得向生活开放，能够朝着现实开放，让学生能够从生活之中去实践，不搞“纯而又纯”的教育。如，在《健康成长》的实际教学中，为了让学生了解到健康成长的精髓，避免健康成长受到影响。所以，就可以通过一些生活之中的鲜活案例，让学生对于健康、成长有更加清楚的认识，进而对健康成长的重要性加以理解，并且在这一基础上还能够养成良好的行为习惯，形成最基础的价值观和道德观，并且逐步培养出基础的道德判断能力。这样就可以引導学生更好更快的发展下去。
　　在当前的小学品德与社会教学之中蕴含庞大的课程资源，作为教师就需要懂得合理的运用生活化的教学理念，能够对生活之中的教学素材进行合理的挖掘，进而帮助小学生激发其创造性思维，能够体会到在实际生活之中生活与品德知识应用的价值，这样才能够进行学习内容的巩固，让小学生能够全身心，主动的融入到学习中去。在当前的新课程标准下，生活化教学一直都是一种发展需要，值得引起教师的高度重视，从而建立一种开放的、能够与生活相互结合的课堂教学模式，这样才可以更好的引导小学生实现情感上的体验。
　　责任编辑龙建刚