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【摘要】英语是一种语言，学习英语的最主要目的是用于交际。然而在当前许多小学的英语教学中，由于过分重视学生的成绩，在教学中对于听力、阅读及写作都非常重视，却往往不重视“说”的教学和练习，造成了学生在英语方面能听得懂、会读、也会解题，但是就是说不出像样的口语，也就是大家所熟知的“哑巴英语”，违背了英语学习的终极目标。
【关键词】“哑巴英语”;形成原因;教学对策
【作者简介】陆文飞，安徽省宣城市旌德县梓阳学校。
一、形成原因
1.教师及学生对学习英语的最终目的不够明确。在当前小学英语教学中，大多教师认为，只要将教材中的知识点传授给学生，学生记住了，而且让学生做大量习题，并且认为学生在考试中考出好成绩，就已经完成了教学目标，并以此评判一个学生能力的高低，而忽视了口语能力的培养，忘记了学习英語的终极目的。
2.课堂教学存在弊端。在小学英语教学中，大多数教师在课堂教学当中还没有打破传统的教学模式，许多教师仍以传授语言基本知识为主，不善于培养学生学习英语的兴趣，不注重学习语言运用能力的培养，教师的教学思维模式仍然是中文模式，习惯性的让学生去翻译课本中的句子、对话以及小短文，这就造成了很多孩子在看到英语和听到英语的时候习惯性的把英语翻译成了汉语，不利于学生英语思维的培养。另外在课堂教学中，教师不善于创设较为真实的会话情景，不能给学生提供更多说的机会，还有部分教师上课时不能坚持用英语来教英语，英语汉化现象严重。
二、教学对策
1.端正思想。《小学英语新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言运用能力，这也就说明了“说”的能力是学习英语的重要目标，这也就要求我们广大小学英语教师及学生对学习英语的目的有一个正确的认识，不应该为了考试成绩只重视听、读和写。教师应该告诉学生要把英语看成像游泳、打篮球这样的技能，技能的熟练掌握只有通过反复实践，要对所学的基本句型和词汇项目加以运用，要不厌其烦地去操练，直至变得脱口而出。
2.优化课堂教学。
（1）努力创设口语教学情景，形成口语表达氛围。三尺讲台给教师提供了传授识的舞台，在课堂上，表演者不能是教师，而应是全体学生，教师在课堂教学中不仅是“制片人”这一角色，而且还是一位“导演”，给每一位学生即“演员”提供更多的表演机会。
（2）加强课堂提问。课堂提问是教师和学生在课堂上相互交流的桥梁，也是教师检测学生掌握知识情况的一种有效手段，也是检查学生口语表达能力的途径之一。教师提出的问题应有一定的目的性，即所提出的问题是想了解学生掌握知识的强度，还是为了让学生了解所学习的内容，所提出的问题是要英语能力强的学生回答，还是针对部分英语表达能力弱的学生。教师提出的问题，在设置上应由易到难，由简到繁，由已知到未知，层层推进，步步深入，有一定的层次性。
（3）坚持用英语教英语。英语课是一门实践性很强的课，用英语来教英语是实践性的表现，与其它课不同，英语既是教学的对象，又是教学的工具。在课堂上用英语教英语，学生的注意力会更加集中，与教师的配合更加默契，观察力和感知力可锻炼得细致而敏锐，想象力可发展得全面和丰富，思维能力也会在新的语言工具的使用过程中有新的发展，对学生的学习活动产生积极、有益的、潜移默化的作用。
3.加强听力训练。要掌握英语这一交际工具，首先要培养学生的听说能力，学好英语，听说是基础，也是关键，在英语教学当中，听说一体的，听力能力的培养对口语表达起着决定性的作用，学生只有听懂，才会去说，才能与别人交际，所以在日常教学中加强听力训练是非常重要的，培养学生听力水平的方法有很多，首先教师必须明确目标，落实到备课中，做到心中有数，其次教师应合理安排，选择听力内容，要体现由易到难，练习形式多样的特点，在日常听力教学中可采用听英语歌曲、听演结合、看原版英语动画片等形式来开展。
4.开展形式多样的课后英语活动。学习英语，只凭每天一节课的40分钟，难以达到其真正的教学目的。小学英语教学中，没有天然的语言环境，这就要求教师为学生创造更多的英语环境，把英语的学习从课堂的40分钟走出来，走向生活中的365天，教师应组织多种形式的课外活动，激发学生用英语来交际的兴趣。教师可以利用课外活动时间，由全体英语教师组织，鼓励全体学生积极参与，学生可以与教师之间用英语交谈，如家庭情况、衣食住行、兴趣爱好等方面的话题，学生也可以与学生之间展开交流，这种活动，可以让学生在一个较真实的英语环境中使用英语，而且气氛轻松，可以消除学生的紧张情绪。还可以与家长配合，教师可以让学生课后用英语向父母汇报学校所学的日常口语，鼓励他们利用一切机会开口说英语，使英语深入到学生的日常生活中去，提高学生的口语表达能力。
总之，要彻底改变小学“哑巴英语”现象，全面提高学生运用英语进行交际的能力是小学英语教学的重要目标。教师应在教学中抓住一切机会，打破传统教学模式，实施交际法、任务型教学原则，尽可能地给学生提供开口的机会，使英语教学目标真正落到实处。
参考文献：
[1]汪建梅.“哑巴英语”的成因及对策[J].江西教育.综合版，2014， 9.
【关键词】“哑巴英语”;形成原因;教学对策
【作者简介】陆文飞，安徽省宣城市旌德县梓阳学校。
一、形成原因
1.教师及学生对学习英语的最终目的不够明确。在当前小学英语教学中，大多教师认为，只要将教材中的知识点传授给学生，学生记住了，而且让学生做大量习题，并且认为学生在考试中考出好成绩，就已经完成了教学目标，并以此评判一个学生能力的高低，而忽视了口语能力的培养，忘记了学习英語的终极目的。
2.课堂教学存在弊端。在小学英语教学中，大多数教师在课堂教学当中还没有打破传统的教学模式，许多教师仍以传授语言基本知识为主，不善于培养学生学习英语的兴趣，不注重学习语言运用能力的培养，教师的教学思维模式仍然是中文模式，习惯性的让学生去翻译课本中的句子、对话以及小短文，这就造成了很多孩子在看到英语和听到英语的时候习惯性的把英语翻译成了汉语，不利于学生英语思维的培养。另外在课堂教学中，教师不善于创设较为真实的会话情景，不能给学生提供更多说的机会，还有部分教师上课时不能坚持用英语来教英语，英语汉化现象严重。
二、教学对策
1.端正思想。《小学英语新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言运用能力，这也就说明了“说”的能力是学习英语的重要目标，这也就要求我们广大小学英语教师及学生对学习英语的目的有一个正确的认识，不应该为了考试成绩只重视听、读和写。教师应该告诉学生要把英语看成像游泳、打篮球这样的技能，技能的熟练掌握只有通过反复实践，要对所学的基本句型和词汇项目加以运用，要不厌其烦地去操练，直至变得脱口而出。
2.优化课堂教学。
（1）努力创设口语教学情景，形成口语表达氛围。三尺讲台给教师提供了传授识的舞台，在课堂上，表演者不能是教师，而应是全体学生，教师在课堂教学中不仅是“制片人”这一角色，而且还是一位“导演”，给每一位学生即“演员”提供更多的表演机会。
（2）加强课堂提问。课堂提问是教师和学生在课堂上相互交流的桥梁，也是教师检测学生掌握知识情况的一种有效手段，也是检查学生口语表达能力的途径之一。教师提出的问题应有一定的目的性，即所提出的问题是想了解学生掌握知识的强度，还是为了让学生了解所学习的内容，所提出的问题是要英语能力强的学生回答，还是针对部分英语表达能力弱的学生。教师提出的问题，在设置上应由易到难，由简到繁，由已知到未知，层层推进，步步深入，有一定的层次性。
（3）坚持用英语教英语。英语课是一门实践性很强的课，用英语来教英语是实践性的表现，与其它课不同，英语既是教学的对象，又是教学的工具。在课堂上用英语教英语，学生的注意力会更加集中，与教师的配合更加默契，观察力和感知力可锻炼得细致而敏锐，想象力可发展得全面和丰富，思维能力也会在新的语言工具的使用过程中有新的发展，对学生的学习活动产生积极、有益的、潜移默化的作用。
3.加强听力训练。要掌握英语这一交际工具，首先要培养学生的听说能力，学好英语，听说是基础，也是关键，在英语教学当中，听说一体的，听力能力的培养对口语表达起着决定性的作用，学生只有听懂，才会去说，才能与别人交际，所以在日常教学中加强听力训练是非常重要的，培养学生听力水平的方法有很多，首先教师必须明确目标，落实到备课中，做到心中有数，其次教师应合理安排，选择听力内容，要体现由易到难，练习形式多样的特点，在日常听力教学中可采用听英语歌曲、听演结合、看原版英语动画片等形式来开展。
4.开展形式多样的课后英语活动。学习英语，只凭每天一节课的40分钟，难以达到其真正的教学目的。小学英语教学中，没有天然的语言环境，这就要求教师为学生创造更多的英语环境，把英语的学习从课堂的40分钟走出来，走向生活中的365天，教师应组织多种形式的课外活动，激发学生用英语来交际的兴趣。教师可以利用课外活动时间，由全体英语教师组织，鼓励全体学生积极参与，学生可以与教师之间用英语交谈，如家庭情况、衣食住行、兴趣爱好等方面的话题，学生也可以与学生之间展开交流，这种活动，可以让学生在一个较真实的英语环境中使用英语，而且气氛轻松，可以消除学生的紧张情绪。还可以与家长配合，教师可以让学生课后用英语向父母汇报学校所学的日常口语，鼓励他们利用一切机会开口说英语，使英语深入到学生的日常生活中去，提高学生的口语表达能力。
总之，要彻底改变小学“哑巴英语”现象，全面提高学生运用英语进行交际的能力是小学英语教学的重要目标。教师应在教学中抓住一切机会，打破传统教学模式，实施交际法、任务型教学原则，尽可能地给学生提供开口的机会，使英语教学目标真正落到实处。
参考文献：
[1]汪建梅.“哑巴英语”的成因及对策[J].江西教育.综合版，2014， 9.