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[摘要]如今，越来越多的教师加入多媒体课件制作者的队伍中，本文就如何提高教师课件制作的能力、如何有效利用多媒体手段服务于教学的问题提出四条建议。
[关键词]多媒体CAI辅助教学教学模式
目前，随着国家对教育事业投入的加大，使得越来越多的学校有经济实力部分或全部实现教室多媒体化，这对课堂教学内容和教学方式产生了重大影响，催生了越来越多的教师热衷于使用多媒体CAI课件辅助教学。多媒体CAI课件辅助教学是一种非常有效的现代化教学手段，可用于突破口头表述或板书难以讲明白的抽象内容，生动展示难以观察或难以实现的实验现象。这种教学手段可大大提高课堂教学效果和学习效果[1]。然而，要制作出一个好的CAI课件，并不是一件容易的事情，需要教师具备一定的计算机、教育理论、美术等多方面的知识。在课件制作的过程中，许多教师花了很长的事件来制作课件，但是成果却不是很理想。存在部分教师对课件制作原则把握不准、滥用素材、甚至照搬书本文字等现象，导致花了大量时间制作出来的课件教学效果却甚微。教师多媒体CAI课件的制作能力亟需提高，现以笔者的经验提出以下几点建议，供一些刚入门老师参考：
一、明确教学目的，重视课题选择
在我们准备投入大量精力和时间去制作CAI课件之前，先要明确我们使用多媒体课件要到达什么样的教学目的、科目内容是否适合使用多媒体手段。使用多媒体CAI课件辅助教学是否为提高教师的教学效果和学生的学习效果服务，因此，主要将这两方面作为是否适用多媒体教学手段的衡量标准[2]。
课题内容是我们制作课件的主线，关系着课件实用与否。因此，我们在选题上工作必须高度重视。确定课程内容的重点、难点，理清内容结构，选择学生难以理解、教师难以讲清楚但要求掌握的内容作为我们的课件内容。拟定明确的教学目标，有具体的任务要求，在课件内容组织结构上，除了考虑将知识点能够清楚地表达出来外，还要考虑怎样组织内容能够加深学生的印象，提高学生记忆力。如通过对比等手段将相似的内容展示给学生，通过对比提高学生的认识能力。切忌把课本内容进行电子化，依然是按照课本顺序线性排列。还应根据不同的知识类型，采取不同的课件表示手段，如多媒体课件、网络课件、练习课件。然后再根据自己的能力选择相应的制作软件，如PowerPoint、Dreamweaver、Authorware、Flash等。一些能用一维图形表达清楚的内容就没必要用二维、或者三维形式来表示，这个势必会提高对课件制作者能力的要求、增加消耗的精力和时间。
二、坚持以老师为主导、课件为辅助原则
在多媒体CAI课件辅助教学的过程中，有的教师将自己整堂课的教学内容、教学思路全部版在课件上，在授课过程中，“照屏宣科”，有条不紊地完成了授课任务。这看似顺利的授课过程实质上对提高课堂教学效果帮助极少。将以教师为主导的课堂教学变成了以电脑为主导，教师在整个教学过程中只是一个讲解员或者旁白的角色，大大削弱了教师课堂授课的艺术性和主动性[3]。而学生则或忙于照抄课件内容、或忙于照着课件自学，课堂交互得不到实践，实践能力得不到锻炼。
教师课堂传授的不仅仅的课本知识、课件内容，而是通过自己对知识单元的经验解释将知识转变成自己的内部表述而变成传授给学生的新知识。因此使用多媒体的教学目的，是将学生处于丰富的场景中，在知识的传递过程中，教师起到帮助学生懂得某些知识并能真正运用所学知识去解决现实生活中的问题的作用。因此，课件中存储的内容要精练，选材要恰当，画面要简洁，而大量的讲解和推导应让教师去完成。从而充分发挥教师在课堂上的主导作用，给学生留下足够的思考空间。
三、运用恰当图形图像、声音、动画等多媒体素材增强感官冲击力
使用多媒体CAI课件教学优于传统的教学模式在于可以运用多种多媒体，如图像、声音、图片和视频等，来表达学习内容，突出学习主题，以增强学生的感官冲击力，达到提高学习效果的目的[4]。因此，在课件制作过程中，能恰当运用这些多媒体素材来替代文字内容，对于辅助教学、对于获得巩固知识有着十分重要的意义。在这点上有两个方面需要注意的。一方面，素材是为了突出主题、表达内容所服务的，不能只顾课件内容的丰富、华丽而乱用、滥用素材。另一方面，大多数老师并不是同时具备美术、计算机和教育理论知识的教师，如何获得合适的素材是个难题。有些素材可以直接在网络素材库上获取，对于没有的素材，可以通过一些软件自己加工编辑得到。我们在运用素材表达内容时，要注重考虑专业不同、年龄段学生的需要、兴趣、爱好等因素，注重多种媒体的结合及超文本链接。
四、注重资源积累、素材的重复利用
制作出优秀的课件需要我们花费大量的精力和时间，往往不同的内容要准备不同的素材，如何重新利用原有的课件资源是困扰课件开发者一个难题。有效的解决办法就是注重资源的积累、素材的重复利用。这种思想就是将平时教学内容中需要用到的资料和相关资源做成一个个独立的内容，这样教师就可以在需要的时候按照自己组织的内容需要，灵活地使用这些资源，制作出表现自己风格特色的作品。在素材积累方面，可以依靠现成的资源（网络、市场）和自己的加工开发。这样，时间越久，所拥有的资源越多，做课件的时候越得心应手，做出来的课件也就会丰富充实。
总之，信息技术应用于辅助教学是目前教学常规手段，需要我们广大老师积极参与。但是，我们教师也要通过理论知识学习和实践经验来提高自己的课件制作能力。能够合理、恰当利用多媒体手段服务于教学，在教学中发挥最大的潜能，最大可能地调动学生的积极性，获得最佳的教学效果，将是我们不懈追求的目标。
[参考文献]
[1]许必恤．论现代教育技术在教学中的应用 [J]．中国信息技术教育，2009，(14)．
[2]徐睿．对多媒体教学方式中CAI课件制作的建议 [J]．职业与教育，2007，(11)．
[3]赵中锋．试论构建以现代教育技术为支撑的教学新模式 [J]．丝绸之路，2009，(16)．
[4]余树娟．多媒体CAI课件制作中的建构主义理论应用 [J]．科技信息，2008，(4)．
（作者单位：广西民族师范学院）
[关键词]多媒体CAI辅助教学教学模式
目前，随着国家对教育事业投入的加大，使得越来越多的学校有经济实力部分或全部实现教室多媒体化，这对课堂教学内容和教学方式产生了重大影响，催生了越来越多的教师热衷于使用多媒体CAI课件辅助教学。多媒体CAI课件辅助教学是一种非常有效的现代化教学手段，可用于突破口头表述或板书难以讲明白的抽象内容，生动展示难以观察或难以实现的实验现象。这种教学手段可大大提高课堂教学效果和学习效果[1]。然而，要制作出一个好的CAI课件，并不是一件容易的事情，需要教师具备一定的计算机、教育理论、美术等多方面的知识。在课件制作的过程中，许多教师花了很长的事件来制作课件，但是成果却不是很理想。存在部分教师对课件制作原则把握不准、滥用素材、甚至照搬书本文字等现象，导致花了大量时间制作出来的课件教学效果却甚微。教师多媒体CAI课件的制作能力亟需提高，现以笔者的经验提出以下几点建议，供一些刚入门老师参考：
一、明确教学目的，重视课题选择
在我们准备投入大量精力和时间去制作CAI课件之前，先要明确我们使用多媒体课件要到达什么样的教学目的、科目内容是否适合使用多媒体手段。使用多媒体CAI课件辅助教学是否为提高教师的教学效果和学生的学习效果服务，因此，主要将这两方面作为是否适用多媒体教学手段的衡量标准[2]。
课题内容是我们制作课件的主线，关系着课件实用与否。因此，我们在选题上工作必须高度重视。确定课程内容的重点、难点，理清内容结构，选择学生难以理解、教师难以讲清楚但要求掌握的内容作为我们的课件内容。拟定明确的教学目标，有具体的任务要求，在课件内容组织结构上，除了考虑将知识点能够清楚地表达出来外，还要考虑怎样组织内容能够加深学生的印象，提高学生记忆力。如通过对比等手段将相似的内容展示给学生，通过对比提高学生的认识能力。切忌把课本内容进行电子化，依然是按照课本顺序线性排列。还应根据不同的知识类型，采取不同的课件表示手段，如多媒体课件、网络课件、练习课件。然后再根据自己的能力选择相应的制作软件，如PowerPoint、Dreamweaver、Authorware、Flash等。一些能用一维图形表达清楚的内容就没必要用二维、或者三维形式来表示，这个势必会提高对课件制作者能力的要求、增加消耗的精力和时间。
二、坚持以老师为主导、课件为辅助原则
在多媒体CAI课件辅助教学的过程中，有的教师将自己整堂课的教学内容、教学思路全部版在课件上，在授课过程中，“照屏宣科”，有条不紊地完成了授课任务。这看似顺利的授课过程实质上对提高课堂教学效果帮助极少。将以教师为主导的课堂教学变成了以电脑为主导，教师在整个教学过程中只是一个讲解员或者旁白的角色，大大削弱了教师课堂授课的艺术性和主动性[3]。而学生则或忙于照抄课件内容、或忙于照着课件自学，课堂交互得不到实践，实践能力得不到锻炼。
教师课堂传授的不仅仅的课本知识、课件内容，而是通过自己对知识单元的经验解释将知识转变成自己的内部表述而变成传授给学生的新知识。因此使用多媒体的教学目的，是将学生处于丰富的场景中，在知识的传递过程中，教师起到帮助学生懂得某些知识并能真正运用所学知识去解决现实生活中的问题的作用。因此，课件中存储的内容要精练，选材要恰当，画面要简洁，而大量的讲解和推导应让教师去完成。从而充分发挥教师在课堂上的主导作用，给学生留下足够的思考空间。
三、运用恰当图形图像、声音、动画等多媒体素材增强感官冲击力
使用多媒体CAI课件教学优于传统的教学模式在于可以运用多种多媒体，如图像、声音、图片和视频等，来表达学习内容，突出学习主题，以增强学生的感官冲击力，达到提高学习效果的目的[4]。因此，在课件制作过程中，能恰当运用这些多媒体素材来替代文字内容，对于辅助教学、对于获得巩固知识有着十分重要的意义。在这点上有两个方面需要注意的。一方面，素材是为了突出主题、表达内容所服务的，不能只顾课件内容的丰富、华丽而乱用、滥用素材。另一方面，大多数老师并不是同时具备美术、计算机和教育理论知识的教师，如何获得合适的素材是个难题。有些素材可以直接在网络素材库上获取，对于没有的素材，可以通过一些软件自己加工编辑得到。我们在运用素材表达内容时，要注重考虑专业不同、年龄段学生的需要、兴趣、爱好等因素，注重多种媒体的结合及超文本链接。
四、注重资源积累、素材的重复利用
制作出优秀的课件需要我们花费大量的精力和时间，往往不同的内容要准备不同的素材，如何重新利用原有的课件资源是困扰课件开发者一个难题。有效的解决办法就是注重资源的积累、素材的重复利用。这种思想就是将平时教学内容中需要用到的资料和相关资源做成一个个独立的内容，这样教师就可以在需要的时候按照自己组织的内容需要，灵活地使用这些资源，制作出表现自己风格特色的作品。在素材积累方面，可以依靠现成的资源（网络、市场）和自己的加工开发。这样，时间越久，所拥有的资源越多，做课件的时候越得心应手，做出来的课件也就会丰富充实。
总之，信息技术应用于辅助教学是目前教学常规手段，需要我们广大老师积极参与。但是，我们教师也要通过理论知识学习和实践经验来提高自己的课件制作能力。能够合理、恰当利用多媒体手段服务于教学，在教学中发挥最大的潜能，最大可能地调动学生的积极性，获得最佳的教学效果，将是我们不懈追求的目标。
[参考文献]
[1]许必恤．论现代教育技术在教学中的应用 [J]．中国信息技术教育，2009，(14)．
[2]徐睿．对多媒体教学方式中CAI课件制作的建议 [J]．职业与教育，2007，(11)．
[3]赵中锋．试论构建以现代教育技术为支撑的教学新模式 [J]．丝绸之路，2009，(16)．
[4]余树娟．多媒体CAI课件制作中的建构主义理论应用 [J]．科技信息，2008，(4)．
（作者单位：广西民族师范学院）