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摘要：所谓顶岗实习，是指高职学生在学校完成和学过基础专业课后，在企业或用人单位从事一定的实践性工作，掌握动手实际操作技能，掌握必要的工作实践经验，培养正确从业态度的实践性教学模式。然而，近年高职学生顶岗实习面临着稳定性不高，部分专业对口率不高，学生获得感不强等问题，对于此类问题，应进一步完善顶岗实习管理制度，建立顶岗实习管理长效机制，提升顶岗实习质量，从而推进提升学生就业率。
关键词：高职院校 顶岗实习稳定性 管理机制 策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）15-0155-02
高职学生在校期间，应夯实理论基础，这是顶岗实习前的必要环节，理论知识应指导实践，而实践是检验学生所掌握理论性专业知识的途径和标准。高职院校应紧盯各行业领域人才需求变动，积极探索市场、社会、经济发展的需求，有计划地整合和配置相应的专业；以就业为抓手，以提升学生职业素养为准则，调整人培方案，主动顺应企业发展需求，让学生在进入企业实习时实现“无缝对接”。高职院校只有不断完善实习机制，与时俱进，才能真正使学生在实习的过程中掌握专业技能。通过灵活多样的校企合作模式，为校企育人找到平衡点，创新共同育人方式，不断培养符合时代发展需要的实用型人才。
顶岗实习作为高职院校教学过程的一个重要环节，是使学生将自己在学校学习的专业基础理论知识转变为职场实践宝贵技能的必经之路，是学生在校期间对企业有了基本认知后，能够培养正确择业、职业素养和职业操守的有效利器。
随着顶岗实习教学模式的普及，越来越多的高职院校在学生的顶岗实习时遇到了难题：逐渐下滑的实习稳定率。所谓实习稳定率，是指学校在完成了对学生专业理论知识的培养后，按照既定的人培方案将学生安排进企业进行顶岗实习后，学生能够按照人培方案在企业完成顶岗实习阶段而不擅自辞职的比率。一般的人培方案中顶岗实习的时间安排是半年或一年甚至更长，部分学生由于各种原因离岗的现象越来越普遍，有的是刚刚实习几天，而有的在坚持了个把月后就难以为继。
首先，低的实习稳定率，形成了校企合作的巨大阻碍，成为校企共育人的“绊脚石”。其次，用人单位因此要背负巨大的用人成本，将逐渐对高职院校产生信任危机，多年积累的合作硕果将付诸东流。再次，家长和学生无论是对学校还是对用人单位都会产生一些偏见，使学生错过了最佳的练手时机，对于学生个人发展不利。最后，低的实习稳定率将形成学院管理学生的“真空区”，指导老师无法掌握学生情况，不能实现一对一实习指导，从而导致安全事故频繁发生。究竟是什么原因导致部分高校出现了越来越低的实习稳定率，是家庭原因，还是专业制定的问题，还是人培方案的不合理以及学生个性原因？在形成结论之前，需要实地调研和具体分析。
导致低实习稳定率的主要原因：
近年来，高职院校基本普及了将顶岗实习作为教学重要环节和人培方案的重要途径，由于各个高校在顶岗实习管理运行机制以及专业特色的差异，产生低实习稳定率的原因有所不同。通过大量走访全区实习单位及院校，对高职学生顶岗实习的调查发现，导致低实习稳定率主要原因主要表现在以下几个方面：管理模式老化，缺乏创新性；顶岗实习运行监管机制存在漏洞，存在个别专业不对口的现象；学生缺乏吃苦耐劳精神，不能坚守岗位等；以上问题产生的原因和解决方法主要归纳为以下几点：
第一，学生盲目应对择岗，未做好准备而草率选择实习单位。
学生盲目应对择岗，不成熟的处事方式，这就导致学生在选择顶岗实习单位和岗位时太过随性。大部分高职院校都开设有《职业生涯规划》《创业指导》等课程用于职业指导教育学生，通过上理论课的方式为学生培养正确的择业观和职业素养，但是大多数学生只是停留在书本上的学习阶段，而未真正学会使用这个工具去解决问题。大多数学生在参加了大量的招聘会、双选会、企业宣讲会后仍感到迷茫，最后为按照学校的规定时间内选择实习单位而草率作出选择，抱着先实习再选择调整的心态草率地顶岗实习，这使得学生在一开始就对顶岗实习没有足够的重视，从而导致学生一再调整和频繁更换实习岗位。高职院校在开设职业教育课程的同时应重点考虑如何引导学生学会正确使用职业规划这个高效工具。
第二，功利性择岗，缺乏奉献、担当、实干和感恩精神。
大多数用人单位为实习学生支付的工资往往较低，基本在2000元左右，甚至有例如会计等专业的学生在实习期没有工资，化工等个别专业的实习工资较高。差异较大的实习待遇让不少学生在实习期间形成了极不平衡的心理落差，让一些虚荣心强的学生对高工资的实习岗位趋之若鹜，本职岗位无心做，高薪岗位无法做，让一部分学生在实习期处在了极其尴尬的境地，从而忽略了对个人发展的长期规划。如何引导学生抱有正确目的择岗显得尤为重要，高校应在顶岗实习目的性方面多下工夫对学生进行教育和指导。
（1）对学生顶岗实习目的性认知的教育。学校安排学生实习并不是将学生扔在企业不管，也不是为了新生入校而让老生“腾地方”，顶岗实习是职业教育的一个重要环节，学生身份没有发生实质改变，顶岗实习并不等同于就业，顶岗实习的主要目的不在于改善学生生活条件和家庭经济状况，而是让学生通过顶岗实习将理论知识转化为实践经验，锻炼动手能力，确定今后就业方向。
（2）培养学生的实干担当和奉献感恩精神。高校要让学生明白一个道理：实习单位充当着代替学校进行教育的重要角色，入职实习学生为单位并不能带来实质经济效益，企业为学生适应实习环境和锻炼动手能力花费了大量人力物力财力，对于学生来说重要的是实习过程经验积累而不是过分强调实习待遇，学生应对实习单位负责，要有实干担当和奉献感恩的精神。
（3）培养学生更好地为自己做好职业生涯规划。让学生学会换位思考，多站在企业的角度考虑问题，在新入职实习阶段不能为企业带来任何经济效益的同时如果一再要求高工资的待遇，如果自己是老板会怎样看待。所以要培养学生能够在实习后为自己作出未来五年到十年的职业生涯规劃，按照计划先实习后就业。 第三，角色转变较慢，因逃避现实而调整变更实习单位。
随着社会的进步，学生家庭条件日益改善，脱贫人口日益增多，学生生活条件日益改善，总体而言，学生进入角色过程缓慢，尤其是在家庭生活中是深受宠爱甚至溺爱的学生，他们在上学时很少遭遇真正的挫折。然而，当学生们走出校园，进入企业实习后，太多的第一次体验让学生们应接不暇，他们会遇到各种各样的问题，人情的冷漠、社会的残酷、繁重的工作压力等等，这些问题势必会让学生产生或多或少的挫折感，少部分学生在遇到挫折时会想办法解决问题而变得更加强大，而大部分学生则会选择用“逃避”的方式面对这些问题，唯一的逃避方式就是调整变更实习单位，在变更了实习单位后又会接着遇到更多的问题，于是演变成频繁跳槽而一事无成。高校在专业知识教育的同时应更加注重学生的人格培养，培养学生的抗压能力，让学生在面对挫折时能够坚强、自信地挺过去。
第四，缺乏吃苦耐劳精神和持之以恒的决心。
现在大多数高职学生都是独生子女，普遍存在娇生惯养的现象，很多学生连家务都很少做，更谈不上社会生产实践，动手能力普遍较差。这些成长因素导致学生在进入顶岗实习环节时，无法正确面对繁重的工作和严苛的公司管理，抱着调整变更实习单位就能解决问题的天真想法频繁跳槽。普遍存在于学生中间的享乐主义使得学生只贪图享受而缺乏吃苦精神。高校应着重思考如何培养学生养成吃苦耐劳的精神，首先应借助一些职业生涯规划课程为学生树立“吃苦在先、享乐在后”的从业理念，使学生明白若要有所成，则要有十年磨一剑的坚毅品质。高校在课程开展的同时要让学生真正“沉下去”，在学生一入校开始就多提供一些机会让学生从事一些实践活动，适当地让学生经历磨炼，从侧面培养吃苦耐劳的品质。
第五，缺乏独立思考能力，尚未形成独立人格。
大量的实地走访、收集学生调查问卷进行分析后发现，有很大一部分学生对自己的工作单位和学校为其安排的实习岗位比较满意，但也会选择辞职。辞职的缘由竟是因为“从众”。其实，“从众”心理是一种非常普遍的社会心理和行为现象，学生在面对择岗时比较茫然的情况下通常会选择从众，学生所表现的心理特征是没有自己的主见，缺乏个性和自信。所以，高校应注重对学生独立人格的培养和独立思考能力的锻炼，独立思考能力对于成年阶段的高职生尤为重要，其直接决定了学生是否有正确的择业观和职业素养。
高职顶岗实习是校企深入融合、工学结合非常重要的教学方式，它让学生在实践中检验自己所学到的真理，它让学校和企业为社会提供了更多实干型人才。作为教育者，只有深入挖掘并剖析问题，沉着应对，不断创新，顶岗实习教育模式才能与时俱进，快步发展。
参考文献：
[1]陈令霞.关于高职学生顶岗实习稳定性的思考[J].今日科苑，2010（2）.
[2]王长喜，赵焕.浅谈学生职业能力培养[C].中国职协2016年度优秀科研成果获奖论文集，2016-12-01.
[3]赵林.中职学生顶岗实习不稳定的因素分析及对策探究[J].世界职业技术教育，2016（3）：40-43.
[4]韩宜康.高职院校学生顶岗实习现状分析及其对策研究[J].价值工程，2017，36（24）：203-205.
[5]任国亮，徐永红.生本视角下高职学生顶岗实习质量分析与对策[J].西部素质教育，2017，3（1）：120-121.
[6]马江.高职院校学生顶岗实习中存在的问题与对策分析[J].求知导刊 ，2016（8）：58.
责任編辑：张蕊
关键词：高职院校 顶岗实习稳定性 管理机制 策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）15-0155-02
高职学生在校期间，应夯实理论基础，这是顶岗实习前的必要环节，理论知识应指导实践，而实践是检验学生所掌握理论性专业知识的途径和标准。高职院校应紧盯各行业领域人才需求变动，积极探索市场、社会、经济发展的需求，有计划地整合和配置相应的专业；以就业为抓手，以提升学生职业素养为准则，调整人培方案，主动顺应企业发展需求，让学生在进入企业实习时实现“无缝对接”。高职院校只有不断完善实习机制，与时俱进，才能真正使学生在实习的过程中掌握专业技能。通过灵活多样的校企合作模式，为校企育人找到平衡点，创新共同育人方式，不断培养符合时代发展需要的实用型人才。
顶岗实习作为高职院校教学过程的一个重要环节，是使学生将自己在学校学习的专业基础理论知识转变为职场实践宝贵技能的必经之路，是学生在校期间对企业有了基本认知后，能够培养正确择业、职业素养和职业操守的有效利器。
随着顶岗实习教学模式的普及，越来越多的高职院校在学生的顶岗实习时遇到了难题：逐渐下滑的实习稳定率。所谓实习稳定率，是指学校在完成了对学生专业理论知识的培养后，按照既定的人培方案将学生安排进企业进行顶岗实习后，学生能够按照人培方案在企业完成顶岗实习阶段而不擅自辞职的比率。一般的人培方案中顶岗实习的时间安排是半年或一年甚至更长，部分学生由于各种原因离岗的现象越来越普遍，有的是刚刚实习几天，而有的在坚持了个把月后就难以为继。
首先，低的实习稳定率，形成了校企合作的巨大阻碍，成为校企共育人的“绊脚石”。其次，用人单位因此要背负巨大的用人成本，将逐渐对高职院校产生信任危机，多年积累的合作硕果将付诸东流。再次，家长和学生无论是对学校还是对用人单位都会产生一些偏见，使学生错过了最佳的练手时机，对于学生个人发展不利。最后，低的实习稳定率将形成学院管理学生的“真空区”，指导老师无法掌握学生情况，不能实现一对一实习指导，从而导致安全事故频繁发生。究竟是什么原因导致部分高校出现了越来越低的实习稳定率，是家庭原因，还是专业制定的问题，还是人培方案的不合理以及学生个性原因？在形成结论之前，需要实地调研和具体分析。
导致低实习稳定率的主要原因：
近年来，高职院校基本普及了将顶岗实习作为教学重要环节和人培方案的重要途径，由于各个高校在顶岗实习管理运行机制以及专业特色的差异，产生低实习稳定率的原因有所不同。通过大量走访全区实习单位及院校，对高职学生顶岗实习的调查发现，导致低实习稳定率主要原因主要表现在以下几个方面：管理模式老化，缺乏创新性；顶岗实习运行监管机制存在漏洞，存在个别专业不对口的现象；学生缺乏吃苦耐劳精神，不能坚守岗位等；以上问题产生的原因和解决方法主要归纳为以下几点：
第一，学生盲目应对择岗，未做好准备而草率选择实习单位。
学生盲目应对择岗，不成熟的处事方式，这就导致学生在选择顶岗实习单位和岗位时太过随性。大部分高职院校都开设有《职业生涯规划》《创业指导》等课程用于职业指导教育学生，通过上理论课的方式为学生培养正确的择业观和职业素养，但是大多数学生只是停留在书本上的学习阶段，而未真正学会使用这个工具去解决问题。大多数学生在参加了大量的招聘会、双选会、企业宣讲会后仍感到迷茫，最后为按照学校的规定时间内选择实习单位而草率作出选择，抱着先实习再选择调整的心态草率地顶岗实习，这使得学生在一开始就对顶岗实习没有足够的重视，从而导致学生一再调整和频繁更换实习岗位。高职院校在开设职业教育课程的同时应重点考虑如何引导学生学会正确使用职业规划这个高效工具。
第二，功利性择岗，缺乏奉献、担当、实干和感恩精神。
大多数用人单位为实习学生支付的工资往往较低，基本在2000元左右，甚至有例如会计等专业的学生在实习期没有工资，化工等个别专业的实习工资较高。差异较大的实习待遇让不少学生在实习期间形成了极不平衡的心理落差，让一些虚荣心强的学生对高工资的实习岗位趋之若鹜，本职岗位无心做，高薪岗位无法做，让一部分学生在实习期处在了极其尴尬的境地，从而忽略了对个人发展的长期规划。如何引导学生抱有正确目的择岗显得尤为重要，高校应在顶岗实习目的性方面多下工夫对学生进行教育和指导。
（1）对学生顶岗实习目的性认知的教育。学校安排学生实习并不是将学生扔在企业不管，也不是为了新生入校而让老生“腾地方”，顶岗实习是职业教育的一个重要环节，学生身份没有发生实质改变，顶岗实习并不等同于就业，顶岗实习的主要目的不在于改善学生生活条件和家庭经济状况，而是让学生通过顶岗实习将理论知识转化为实践经验，锻炼动手能力，确定今后就业方向。
（2）培养学生的实干担当和奉献感恩精神。高校要让学生明白一个道理：实习单位充当着代替学校进行教育的重要角色，入职实习学生为单位并不能带来实质经济效益，企业为学生适应实习环境和锻炼动手能力花费了大量人力物力财力，对于学生来说重要的是实习过程经验积累而不是过分强调实习待遇，学生应对实习单位负责，要有实干担当和奉献感恩的精神。
（3）培养学生更好地为自己做好职业生涯规划。让学生学会换位思考，多站在企业的角度考虑问题，在新入职实习阶段不能为企业带来任何经济效益的同时如果一再要求高工资的待遇，如果自己是老板会怎样看待。所以要培养学生能够在实习后为自己作出未来五年到十年的职业生涯规劃，按照计划先实习后就业。 第三，角色转变较慢，因逃避现实而调整变更实习单位。
随着社会的进步，学生家庭条件日益改善，脱贫人口日益增多，学生生活条件日益改善，总体而言，学生进入角色过程缓慢，尤其是在家庭生活中是深受宠爱甚至溺爱的学生，他们在上学时很少遭遇真正的挫折。然而，当学生们走出校园，进入企业实习后，太多的第一次体验让学生们应接不暇，他们会遇到各种各样的问题，人情的冷漠、社会的残酷、繁重的工作压力等等，这些问题势必会让学生产生或多或少的挫折感，少部分学生在遇到挫折时会想办法解决问题而变得更加强大，而大部分学生则会选择用“逃避”的方式面对这些问题，唯一的逃避方式就是调整变更实习单位，在变更了实习单位后又会接着遇到更多的问题，于是演变成频繁跳槽而一事无成。高校在专业知识教育的同时应更加注重学生的人格培养，培养学生的抗压能力，让学生在面对挫折时能够坚强、自信地挺过去。
第四，缺乏吃苦耐劳精神和持之以恒的决心。
现在大多数高职学生都是独生子女，普遍存在娇生惯养的现象，很多学生连家务都很少做，更谈不上社会生产实践，动手能力普遍较差。这些成长因素导致学生在进入顶岗实习环节时，无法正确面对繁重的工作和严苛的公司管理，抱着调整变更实习单位就能解决问题的天真想法频繁跳槽。普遍存在于学生中间的享乐主义使得学生只贪图享受而缺乏吃苦精神。高校应着重思考如何培养学生养成吃苦耐劳的精神，首先应借助一些职业生涯规划课程为学生树立“吃苦在先、享乐在后”的从业理念，使学生明白若要有所成，则要有十年磨一剑的坚毅品质。高校在课程开展的同时要让学生真正“沉下去”，在学生一入校开始就多提供一些机会让学生从事一些实践活动，适当地让学生经历磨炼，从侧面培养吃苦耐劳的品质。
第五，缺乏独立思考能力，尚未形成独立人格。
大量的实地走访、收集学生调查问卷进行分析后发现，有很大一部分学生对自己的工作单位和学校为其安排的实习岗位比较满意，但也会选择辞职。辞职的缘由竟是因为“从众”。其实，“从众”心理是一种非常普遍的社会心理和行为现象，学生在面对择岗时比较茫然的情况下通常会选择从众，学生所表现的心理特征是没有自己的主见，缺乏个性和自信。所以，高校应注重对学生独立人格的培养和独立思考能力的锻炼，独立思考能力对于成年阶段的高职生尤为重要，其直接决定了学生是否有正确的择业观和职业素养。
高职顶岗实习是校企深入融合、工学结合非常重要的教学方式，它让学生在实践中检验自己所学到的真理，它让学校和企业为社会提供了更多实干型人才。作为教育者，只有深入挖掘并剖析问题，沉着应对，不断创新，顶岗实习教育模式才能与时俱进，快步发展。
参考文献：
[1]陈令霞.关于高职学生顶岗实习稳定性的思考[J].今日科苑，2010（2）.
[2]王长喜，赵焕.浅谈学生职业能力培养[C].中国职协2016年度优秀科研成果获奖论文集，2016-12-01.
[3]赵林.中职学生顶岗实习不稳定的因素分析及对策探究[J].世界职业技术教育，2016（3）：40-43.
[4]韩宜康.高职院校学生顶岗实习现状分析及其对策研究[J].价值工程，2017，36（24）：203-205.
[5]任国亮，徐永红.生本视角下高职学生顶岗实习质量分析与对策[J].西部素质教育，2017，3（1）：120-121.
[6]马江.高职院校学生顶岗实习中存在的问题与对策分析[J].求知导刊 ，2016（8）：58.
责任編辑：张蕊