【摘 要】
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从初中数学几何复习课的课例出发,将难点拆分后依次启发引导,主张学生在探索中找到兴趣并及时对学生遇到的困难进行适度引导.教学过程中提倡教师要注重抽离模型、解释本质,避
【机 构】
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安吉县第三初级中学,湖州师范学院理学院
【基金项目】
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浙江省“十三五”高校优势专业建设项目(070101),浙江省高等教育课堂教学改革项目(kg2015411).
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从初中数学几何复习课的课例出发,将难点拆分后依次启发引导,主张学生在探索中找到兴趣并及时对学生遇到的困难进行适度引导.教学过程中提倡教师要注重抽离模型、解释本质,避免学生“看得懂做不来”情况的发生.同时以尝试检验法确定一元一次方程解的教学和添加辅助线求解梯形面积两题为例,提出教师在进行课堂实际操作时,要在关键处“启”,在害处“发”,适时适度的同时注意避免超前启发和滞后启发.启发引导以提问为主,提问要富有技巧性,简明含蓄且适度远离目标.通过这样的方法教学,学生从不能解决问题到积极展示多种解题方法,做到了学生
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