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摘要：数学是公共文化的一门主要课程，并且教科书通常包含学生难以理解的抽象概括。多媒体教学已经取代了传统的教学方式，它的优势是创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，增加教室容量以及超越教学重点和困难。中等职业数学教师面对这样的现实，即中等职业学生数学基础知识薄弱，对许多数学概念的理解不充分，教师要积极开发一个改进平台来建立所需的知识库。
关键词：中职;多媒体教学;数学教学
随着教学改革的不断深入，高等专业数学教学与多媒体技术之间的联系越来越紧密，教师们也认识到多媒体教学对提高教学效果的重要性。多媒体在高等专业数学教学中的应用，不仅是教学改革的要求，而且是时间演变的必然结果。在这种背景下，进一步研究多媒体技术与高等数学教育的结合将为多媒体技术的发展和高等数学教育的改革做出重要的贡献。
一、多媒体在中等职业学校数学教学中的优势
1.改变传统的学习方式
多媒体在教学过程中的应用已将传统的教师实施教学模式转变为侧重于学生观察、思考和发现的教学模式。作为帮助学生改变学习方式的重要载体，多媒体技术的创造和应用为学生创造了一个真实、丰富多彩的学习环境。多媒体可以使数学的抽象知识可视化，使学生能够生动直观的体验和吸收相关知识，从而使学生具有更大的热情，主动学习数学知识并理解数学定律。
2.由于培训困难不能取得突破
当学生学习多边形面积计算时，学生需要能够掌握思维的极限，但这对于学生而言通常更加困难。因此，在教学中，教师可以使用多媒体技术确定合适的多边形模型，并帮助学生基于该模型分析多边形面积公式，并帮助学生计算多边形的面积，帮助学生获得有关数学的知识，使用多媒体技术来克服教学困难。
二、多媒体在中等职业学校数学教学中的应用
1.使用多媒体导入情况并激发学生的兴趣
兴趣是学习的源泉，兴趣可以鼓励学生积极学习，使学生专注于兴趣并因此获得创造性的成功。学生对学习的兴趣是学习动机的重要组成部分。心理学研究表明，对学习的高度兴趣会使学生注意力集中和专注于学习活动的能力。当前，学生对学习数学的兴趣正在下降，甚至是放弃数学。因此，研究有效的学生数学教学策略和方法将对提高学生的学习能力和树立自信心起积极作用。兴趣是最好的老师，情境是学生的兴趣和动机。使用多媒体技术来介绍新课程可以激发学生对情景图片的兴趣，以各种方式激发学生的好奇心和热情，激发学习的学习动机。教师可以将各种方法导入场景，例如情况输入、问题输入、图像输入、音乐演示、表演演示等等。
例如，在讲授“变量和常量”的概念时，内容是抽象的、空洞的，教师很难向学生表达，学生不能理解。多媒体技术的应用可以很好的解决这个问题。创建课程表时，可以将其设计为在半分钟内插入漫画电影《旋转的地球》。学生仔细观察，并根据教师的解释，学生可以对变量和常量有深刻的理解。
2.使用多媒体工具，找出思考和克服学习困难的小步骤
多媒体课程可以根据训练需要，实现大与小、远近、静态与动态、快速与慢速、融合与分散、虚拟与真实之间的相互学习内容的交换，并生动的再现物体的过程的演变。由于学生的思维逻辑和创新能力很差，因此学生通常无法应对复杂的问题。因此，使用多媒体，可以将具有高思维能力的问题分解为几个小问题，大大降低思维步骤的难度，有助于学生克服学习困难。
例如，在 “奇偶函数”部分中，首先使用多媒体显示两个功能的图像，并显示两个讨论问题：两个功能的范围是什么？有哪些功能？图像对称吗？这是什么对称性？在学生互动之后，多媒体的闪烁显示了所定义域关于原点的对称特征，并动态显示了反比例函数，因此曲线围绕原点旋转了180度，而另一条曲线与中心对称特征相吻合，从而动态弯曲了原点。最后，让学生讨论函数是奇数还是偶数，以及函数奇偶研究的意义。这种设计将学生难以理解的概念分解为几个小步骤，数字和形式的组合使学生能够在直观和动态的环境中观察数学对象和关系的变化，从而帮助学生理解这些关系并鼓励学生理解数学概念。
3.利用多媒体提高中职学生的数学思维能力
数学思维能力在中等职业学生的成长和发展中起着重要作用，数学研究需要思维能力和逻辑思维过程。教师可以使用多媒体技术丰富数学中知识点，展示教学过程，并可视化书籍中描述的概念、操作规律和推导过程，以便学生可以更好的记住提升知识点的过程。帮助学生掌握数学思维，鼓励学生使用数学知识。
例如，当教师教授“初步几何形状”时，教师可以使用多媒体设备来形成动态图像，以帮助学生构造诸如矩形和立方体之类的几何体。学生可以掌握矩形和其它计算公式的起源，加深学生的记忆。教师可以设计和制造矩形包裝盒，以增强学生应用六角形知识并激发学生的思维能力。通过实践可以整合长方体的功能来开发学生的逻辑思维能力，提高学生的数学思维潜能，并为学生将来的数学学习铺平道路。
总而言之，多媒体技术为中等职业数学教育创造了一个良好的平台，为教师提供了克服传统教学中各种问题的良好渠道，同时也为学生提供了学习机会，拓宽学生的视野。因此，教师应充分利用多媒体技术，提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]尹敬会.多媒体教学在中职数学教学中的应用策略研究[J].中国校外教育，2018（35）：159-160.
[2]李长宏.多媒体在中职数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（24）：119.
关键词：中职;多媒体教学;数学教学
随着教学改革的不断深入，高等专业数学教学与多媒体技术之间的联系越来越紧密，教师们也认识到多媒体教学对提高教学效果的重要性。多媒体在高等专业数学教学中的应用，不仅是教学改革的要求，而且是时间演变的必然结果。在这种背景下，进一步研究多媒体技术与高等数学教育的结合将为多媒体技术的发展和高等数学教育的改革做出重要的贡献。
一、多媒体在中等职业学校数学教学中的优势
1.改变传统的学习方式
多媒体在教学过程中的应用已将传统的教师实施教学模式转变为侧重于学生观察、思考和发现的教学模式。作为帮助学生改变学习方式的重要载体，多媒体技术的创造和应用为学生创造了一个真实、丰富多彩的学习环境。多媒体可以使数学的抽象知识可视化，使学生能够生动直观的体验和吸收相关知识，从而使学生具有更大的热情，主动学习数学知识并理解数学定律。
2.由于培训困难不能取得突破
当学生学习多边形面积计算时，学生需要能够掌握思维的极限，但这对于学生而言通常更加困难。因此，在教学中，教师可以使用多媒体技术确定合适的多边形模型，并帮助学生基于该模型分析多边形面积公式，并帮助学生计算多边形的面积，帮助学生获得有关数学的知识，使用多媒体技术来克服教学困难。
二、多媒体在中等职业学校数学教学中的应用
1.使用多媒体导入情况并激发学生的兴趣
兴趣是学习的源泉，兴趣可以鼓励学生积极学习，使学生专注于兴趣并因此获得创造性的成功。学生对学习的兴趣是学习动机的重要组成部分。心理学研究表明，对学习的高度兴趣会使学生注意力集中和专注于学习活动的能力。当前，学生对学习数学的兴趣正在下降，甚至是放弃数学。因此，研究有效的学生数学教学策略和方法将对提高学生的学习能力和树立自信心起积极作用。兴趣是最好的老师，情境是学生的兴趣和动机。使用多媒体技术来介绍新课程可以激发学生对情景图片的兴趣，以各种方式激发学生的好奇心和热情，激发学习的学习动机。教师可以将各种方法导入场景，例如情况输入、问题输入、图像输入、音乐演示、表演演示等等。
例如，在讲授“变量和常量”的概念时，内容是抽象的、空洞的，教师很难向学生表达，学生不能理解。多媒体技术的应用可以很好的解决这个问题。创建课程表时，可以将其设计为在半分钟内插入漫画电影《旋转的地球》。学生仔细观察，并根据教师的解释，学生可以对变量和常量有深刻的理解。
2.使用多媒体工具，找出思考和克服学习困难的小步骤
多媒体课程可以根据训练需要，实现大与小、远近、静态与动态、快速与慢速、融合与分散、虚拟与真实之间的相互学习内容的交换，并生动的再现物体的过程的演变。由于学生的思维逻辑和创新能力很差，因此学生通常无法应对复杂的问题。因此，使用多媒体，可以将具有高思维能力的问题分解为几个小问题，大大降低思维步骤的难度，有助于学生克服学习困难。
例如，在 “奇偶函数”部分中，首先使用多媒体显示两个功能的图像，并显示两个讨论问题：两个功能的范围是什么？有哪些功能？图像对称吗？这是什么对称性？在学生互动之后，多媒体的闪烁显示了所定义域关于原点的对称特征，并动态显示了反比例函数，因此曲线围绕原点旋转了180度，而另一条曲线与中心对称特征相吻合，从而动态弯曲了原点。最后，让学生讨论函数是奇数还是偶数，以及函数奇偶研究的意义。这种设计将学生难以理解的概念分解为几个小步骤，数字和形式的组合使学生能够在直观和动态的环境中观察数学对象和关系的变化，从而帮助学生理解这些关系并鼓励学生理解数学概念。
3.利用多媒体提高中职学生的数学思维能力
数学思维能力在中等职业学生的成长和发展中起着重要作用，数学研究需要思维能力和逻辑思维过程。教师可以使用多媒体技术丰富数学中知识点，展示教学过程，并可视化书籍中描述的概念、操作规律和推导过程，以便学生可以更好的记住提升知识点的过程。帮助学生掌握数学思维，鼓励学生使用数学知识。
例如，当教师教授“初步几何形状”时，教师可以使用多媒体设备来形成动态图像，以帮助学生构造诸如矩形和立方体之类的几何体。学生可以掌握矩形和其它计算公式的起源，加深学生的记忆。教师可以设计和制造矩形包裝盒，以增强学生应用六角形知识并激发学生的思维能力。通过实践可以整合长方体的功能来开发学生的逻辑思维能力，提高学生的数学思维潜能，并为学生将来的数学学习铺平道路。
总而言之，多媒体技术为中等职业数学教育创造了一个良好的平台，为教师提供了克服传统教学中各种问题的良好渠道，同时也为学生提供了学习机会，拓宽学生的视野。因此，教师应充分利用多媒体技术，提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]尹敬会.多媒体教学在中职数学教学中的应用策略研究[J].中国校外教育，2018（35）：159-160.
[2]李长宏.多媒体在中职数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（24）：119.