论文部分内容阅读
摘 要：小学是学生品格素养形成的重要阶段，对于学生综合素质的形成有着十分重要的影响。因此，小学语文教师在组织教学活动的过程中，要在传统的知识教学基础上，重视激发小学生的情感，在此基础上，有效提升小学语文教学效率。本文就针对小学语文教学中学生情感激发的策略进行了具体研究，希望能使小学语文教学更好地契合现代社会的发展需要，为小学生的健康成长打下良好的基础。
关键词：小学语文;教学;情感激发;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）35-0143-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.071
小学阶段是学生良好学习习惯养成的重要阶段，对小学生未来的发展有着十分重要的影响，小学语文作为小学教育阶段的基础科目，不仅能夠有效拓宽小学生的知识面，对于小学生良好素养的形成也有着十分重要的推动意义。因此，小学语文教师在组织教学活动的过程中，要重视激发小学生的情感，调动小学生学习语文知识的热情，使小学生在语文课堂上能够真正做到激情飞扬，在此基础上，有效提升小学语文教学的整体质量。
一、做好小学语文教学情境的创设工作
小学语文课堂教学活动开展过程中，要充分激发小学生学习语文知识的热情，教师要重视小学语文课堂教学情境的创设。以往的小学语文课堂教学中存在教学内容与教学手段枯燥单一的问题，致使小学生很难对语文知识产生兴趣[1]。小学语文教学中，要做好教学情境的创设工作，使小学生在学习的过程中能够主动融入教师创设的情境中，甚至可以让小学生在情境中自主演绎课本中的知识。在此基础上，更加深刻地感悟到课本内容所要传递给我们的道理，使小学生在阅读课文的过程中能够产生自己的感想。这样的教学方式能够有效点燃小学生学习语文知识的欲望，促使小学生在学习的过程中主动学习语文知识，能对语文的魅力有更加深刻的感悟，进而有效提升自身的语文学习质量。
教师在进行课堂教学情境创设的过程中，要避免使用单一的教学情境，避免学生失去对语文学习的兴趣，甚至出现厌烦小学语文学习的情况，这不仅会影响小学生的语文学习效果，对于其未来的发展也会产生十分不利的影响。因此，教师就要经常对所创设的教学情境进行创新，每隔一段时间就要对教学情境进行更换，使小学生能够始终保持对语文学习的新鲜感，进而更好地维持对语文知识学习的热情，能在日常的学习与生活中主动探讨语文知识，在教师创设的情境下，对小学语文教学内容的情感色彩有更加深刻的感悟。因此，要想使小学生在语文课堂上的学习热情能够得到充分激发，做好小学语文教学情境的创设工作十分有必要。
二、课堂教学中选择合适的评价策略
小学阶段的语文教学中，评价是十分重要的环节，如果课堂教学缺少了评价环节，那么教学活动的完整性也会受到影响，预期的教学效果也很难实现，教师要充分激发小学生对语文知识学习的热情。
首先，要合理评价小学生的课堂学习表现。所谓合理评价，即教师要充分尊重学生，在与学生沟通的过程中，不能出现辱骂的言辞，要通过合理有效的评价方式，使小学生对自己的错误有更加深刻的认识，在此基础上，使小学生能够主动改正自己的错误，进而有效提升自身的语文学习质量[2]。
其次，教师要加强对学生学习情况的关注，根据不同学生的不同情况选择合适的评价手段，把握好评价的尺度，在此基础上，有针对性地指导学生的学习，切实提升小学生的语文学习效率和语文学习质量。
最后，要学会站在学生的角度来思考问题，教师只有学会了换位思考，才能对学生的所思所想有更加深刻的了解，在此基础上，提升教师课堂评价的准确性，使小学生能够真正认识到自己在语文学习过程中存在的问题，从而主动改正自己的错误，实现语文学习效率的提升。
对小学生的语文学习情况进行适度评价，能够有效激发小学生对语文知识学习的兴趣，使学生能够始终以饱满的热情来对待小学语文知识学习，进而达到提升小学语文整体教学质量的目标。教师在对学生的学习情况进行评价的过程中，要注意始终坚持适度原则，对学生的学习行为进行过度评价，会导致学生产生逆反心理，进而影响学生正常的学习，不利于小学生语文学习情感的激发。
三、小学语文课堂教学方法的创新
小学语文是一门人文性较强的课程，小学生只有在慢慢品读、深入思考的前提下，他们的鉴赏能力、理解能力、审美能力才能真正得到提升。如果直接以教学大纲中的相关要求为基础对小学生进行教学，不仅无法充分调动小学生学习语文知识的热情，还会影响小学生对语文知识的理解[3]。因此，在实际组织教学活动的过程中，教师要重视教学方法的创新，使学生能够主动进入到教师创设的教学情境中，进而更加深刻地体会文章作者在字里行间所要表达的思想感情，使学生能够与文章作者实现更深层次的沟通。在此基础上，深化对课文内涵的理解，使文章作者、学生、教师能够处在同样的感情线上，促使学生能够与文章作者产生情感共鸣。对小学语文课堂教学方法进行创新，具体可以尝试从以下方面着手。
首先，教师要使自己的教学导语充满激情，语文属于语言科目，语言教学中，要想有效提升小学生学习的有效性，教师要主动为学生创设良好的学习氛围。良好的开始是成功的一半。课前导入的质量会对教学的整体质量产生十分重要的影响。实际开展教学活动的过程中，教师要充分调动自己在日常的生活以及学习中积累的知识为学生创设具有丰富情感内涵的教学情境，使学生能够主动进入到教师创设的教学情境中，并产生身临其境的体验，促使学生在此过程中能够主动张开自己想象的翅膀，使自己的感情情绪得到充分的激发。 其次，教师要充分发挥教学媒体的力量来调动学生的学习情感，随着信息技术的发展，很多教师都已经认识到了多媒体在推动教学质量提升、活跃课堂教学气氛方面的积极意义，并将多媒体技术应用到了自己的教学中。教师通过将多媒体技术引入到小学语文课堂教学活动中，能够有效解决以往小学语文教学课堂气氛沉闷的问题，为学生营造出良好的学习氛围。实际开展教学活动的过程中，教师可以借助多媒体设备为学生营造生动有趣的教学情境，使学生在课堂上的注意力能够长时间集中，从而主动进入教学内容为我们创设的情感世界之中。
四、拓宽小学语文教学活动的外延
从本质上来讲，语文知识多数来自现实生活，因此相比于其他学科，语文与学生生活的联系更加密切。在实际组织教学活动的过程中，教師就可以主动拓宽小学语文教学活动的外延，将课堂教学的范围由课内延伸到课外，组织学生开展实地体验活动，使小学语文教学活动能够更好地契合小学生的学习兴趣。教学中，教师通过组织高质量的小学语文教学拓展活动，为学生创造更多亲近自然、走入自然的机会，进而达到陶冶学生语文学习情操的目的。
除此之外，教师还可以充分利用学生的休息时间，组织学生到名胜古迹或是当地的博物馆进行参观，使学生能在游戏的过程中体会到语文知识的内涵，感受到语文学习的快乐，在此基础上，充分激发小学生学习语文知识的情趣，使小学生能够始终保持对语文学习的兴趣。小学语文教学外延活动是小学语文教学的一个重要组成部分，更是学生童年生活的一个重要组成部分，其必将是学生学习生涯中最美好的回忆。由于小学生对小学语文教学外延活动都充满兴趣，因此，教师在实际教学中只需要适当进行引入，就能有效吸引学生在学习中的注意力。语文教学外延活动能使学生在亲身体验的过程中深化自身的情感认识，进而充分发挥小学语文教学人文性的特点，对语文学科的生命力有更加深入的感悟，从而在此基础上有效提升思维能力，从而能够更加自信地面对今后的语文学习。
五、主动发掘教学内容中的情感因素
从现阶段小学语文课本的编排情况来看，小学语文课文很多都具有声情并茂的特点，并且多数课文的篇幅较长，可以说，选入小学语文课本中的每一篇课文都有着深刻的哲理意蕴，情感色彩偏向以及艺术感染力都相对较强。这也对小学语文教师提出了更高的要求，教师在实际的教学中，不仅要加强对知识教学的关注，同时也要重视激发小学生的语文学习情感，做好情感教学工作。教师通过主动挖掘教学内容中的情感因素，得以有效实现以文对话、以文导情的教学目标，使小学生心中的情感能够得到充分的激发，加强小学生与作者与文本之间的对话，促使小学生在学习的过程中能够与文本与作者产生思想共鸣。
古诗词的教学是小学语文教学的一个重要组成部分，古诗词往往能够用寥寥数语为我们传递出丰富的情感意愿，告诉我们更多做人的道理。但是，由于古诗词的表达方式与现代人的表达方式存在很多的不同，学生的理解难度较大，在这样的情况下，教师就需要加强对学生的引导，使学生深入感悟诗词所传递的思想感情，能够在阅读古诗词的过程中，逐步受到古诗词情感的熏陶。在此基础上，促使学生形成正确的人生观以及价值观，达到预定的小学语文课堂教学情感目标。
六、结语
综上所述，小学语文科目的一个重要特点就是人文色彩较强，因此，教师在组织教学活动的过程中，就需要加强对情感教学问题的关注，通过多种有效的教学手段激发学生的学习热情，真正使小学语文教学能够做到激情飞扬。这样的教学方式，无论是从学生未来发展的角度来看，还是从教师教学水平提升的角度来看，都有着十分重要的促进意义。因此，教师要重视引领学生走入文本，通过文本的阅读来深刻感悟作者在文章中所要表达的思想感情，全面发掘教学内容中的情感因素，在此基础上，不断丰富教学方法，拓展教学活动，推动小学语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]沙阳阳.让课堂激情飞扬——小学语文教学中情感激发的策略[J].读与写（教育教学刊），2019（9）：136.
[2]胡修峰. 让课堂激情飞扬——小学语文教学中情感激发的策略初探[J]. 读与写（教育教学刊），2018（5）：134.
[3]李双燕.让课堂激情飞扬——小学语文教学中情感激发的策略初探[J].小学教学参考，2012（12）：37.
关键词：小学语文;教学;情感激发;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）35-0143-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.071
小学阶段是学生良好学习习惯养成的重要阶段，对小学生未来的发展有着十分重要的影响，小学语文作为小学教育阶段的基础科目，不仅能夠有效拓宽小学生的知识面，对于小学生良好素养的形成也有着十分重要的推动意义。因此，小学语文教师在组织教学活动的过程中，要重视激发小学生的情感，调动小学生学习语文知识的热情，使小学生在语文课堂上能够真正做到激情飞扬，在此基础上，有效提升小学语文教学的整体质量。
一、做好小学语文教学情境的创设工作
小学语文课堂教学活动开展过程中，要充分激发小学生学习语文知识的热情，教师要重视小学语文课堂教学情境的创设。以往的小学语文课堂教学中存在教学内容与教学手段枯燥单一的问题，致使小学生很难对语文知识产生兴趣[1]。小学语文教学中，要做好教学情境的创设工作，使小学生在学习的过程中能够主动融入教师创设的情境中，甚至可以让小学生在情境中自主演绎课本中的知识。在此基础上，更加深刻地感悟到课本内容所要传递给我们的道理，使小学生在阅读课文的过程中能够产生自己的感想。这样的教学方式能够有效点燃小学生学习语文知识的欲望，促使小学生在学习的过程中主动学习语文知识，能对语文的魅力有更加深刻的感悟，进而有效提升自身的语文学习质量。
教师在进行课堂教学情境创设的过程中，要避免使用单一的教学情境，避免学生失去对语文学习的兴趣，甚至出现厌烦小学语文学习的情况，这不仅会影响小学生的语文学习效果，对于其未来的发展也会产生十分不利的影响。因此，教师就要经常对所创设的教学情境进行创新，每隔一段时间就要对教学情境进行更换，使小学生能够始终保持对语文学习的新鲜感，进而更好地维持对语文知识学习的热情，能在日常的学习与生活中主动探讨语文知识，在教师创设的情境下，对小学语文教学内容的情感色彩有更加深刻的感悟。因此，要想使小学生在语文课堂上的学习热情能够得到充分激发，做好小学语文教学情境的创设工作十分有必要。
二、课堂教学中选择合适的评价策略
小学阶段的语文教学中，评价是十分重要的环节，如果课堂教学缺少了评价环节，那么教学活动的完整性也会受到影响，预期的教学效果也很难实现，教师要充分激发小学生对语文知识学习的热情。
首先，要合理评价小学生的课堂学习表现。所谓合理评价，即教师要充分尊重学生，在与学生沟通的过程中，不能出现辱骂的言辞，要通过合理有效的评价方式，使小学生对自己的错误有更加深刻的认识，在此基础上，使小学生能够主动改正自己的错误，进而有效提升自身的语文学习质量[2]。
其次，教师要加强对学生学习情况的关注，根据不同学生的不同情况选择合适的评价手段，把握好评价的尺度，在此基础上，有针对性地指导学生的学习，切实提升小学生的语文学习效率和语文学习质量。
最后，要学会站在学生的角度来思考问题，教师只有学会了换位思考，才能对学生的所思所想有更加深刻的了解，在此基础上，提升教师课堂评价的准确性，使小学生能够真正认识到自己在语文学习过程中存在的问题，从而主动改正自己的错误，实现语文学习效率的提升。
对小学生的语文学习情况进行适度评价，能够有效激发小学生对语文知识学习的兴趣，使学生能够始终以饱满的热情来对待小学语文知识学习，进而达到提升小学语文整体教学质量的目标。教师在对学生的学习情况进行评价的过程中，要注意始终坚持适度原则，对学生的学习行为进行过度评价，会导致学生产生逆反心理，进而影响学生正常的学习，不利于小学生语文学习情感的激发。
三、小学语文课堂教学方法的创新
小学语文是一门人文性较强的课程，小学生只有在慢慢品读、深入思考的前提下，他们的鉴赏能力、理解能力、审美能力才能真正得到提升。如果直接以教学大纲中的相关要求为基础对小学生进行教学，不仅无法充分调动小学生学习语文知识的热情，还会影响小学生对语文知识的理解[3]。因此，在实际组织教学活动的过程中，教师要重视教学方法的创新，使学生能够主动进入到教师创设的教学情境中，进而更加深刻地体会文章作者在字里行间所要表达的思想感情，使学生能够与文章作者实现更深层次的沟通。在此基础上，深化对课文内涵的理解，使文章作者、学生、教师能够处在同样的感情线上，促使学生能够与文章作者产生情感共鸣。对小学语文课堂教学方法进行创新，具体可以尝试从以下方面着手。
首先，教师要使自己的教学导语充满激情，语文属于语言科目，语言教学中，要想有效提升小学生学习的有效性，教师要主动为学生创设良好的学习氛围。良好的开始是成功的一半。课前导入的质量会对教学的整体质量产生十分重要的影响。实际开展教学活动的过程中，教师要充分调动自己在日常的生活以及学习中积累的知识为学生创设具有丰富情感内涵的教学情境，使学生能够主动进入到教师创设的教学情境中，并产生身临其境的体验，促使学生在此过程中能够主动张开自己想象的翅膀，使自己的感情情绪得到充分的激发。 其次，教师要充分发挥教学媒体的力量来调动学生的学习情感，随着信息技术的发展，很多教师都已经认识到了多媒体在推动教学质量提升、活跃课堂教学气氛方面的积极意义，并将多媒体技术应用到了自己的教学中。教师通过将多媒体技术引入到小学语文课堂教学活动中，能够有效解决以往小学语文教学课堂气氛沉闷的问题，为学生营造出良好的学习氛围。实际开展教学活动的过程中，教师可以借助多媒体设备为学生营造生动有趣的教学情境，使学生在课堂上的注意力能够长时间集中，从而主动进入教学内容为我们创设的情感世界之中。
四、拓宽小学语文教学活动的外延
从本质上来讲，语文知识多数来自现实生活，因此相比于其他学科，语文与学生生活的联系更加密切。在实际组织教学活动的过程中，教師就可以主动拓宽小学语文教学活动的外延，将课堂教学的范围由课内延伸到课外，组织学生开展实地体验活动，使小学语文教学活动能够更好地契合小学生的学习兴趣。教学中，教师通过组织高质量的小学语文教学拓展活动，为学生创造更多亲近自然、走入自然的机会，进而达到陶冶学生语文学习情操的目的。
除此之外，教师还可以充分利用学生的休息时间，组织学生到名胜古迹或是当地的博物馆进行参观，使学生能在游戏的过程中体会到语文知识的内涵，感受到语文学习的快乐，在此基础上，充分激发小学生学习语文知识的情趣，使小学生能够始终保持对语文学习的兴趣。小学语文教学外延活动是小学语文教学的一个重要组成部分，更是学生童年生活的一个重要组成部分，其必将是学生学习生涯中最美好的回忆。由于小学生对小学语文教学外延活动都充满兴趣，因此，教师在实际教学中只需要适当进行引入，就能有效吸引学生在学习中的注意力。语文教学外延活动能使学生在亲身体验的过程中深化自身的情感认识，进而充分发挥小学语文教学人文性的特点，对语文学科的生命力有更加深入的感悟，从而在此基础上有效提升思维能力，从而能够更加自信地面对今后的语文学习。
五、主动发掘教学内容中的情感因素
从现阶段小学语文课本的编排情况来看，小学语文课文很多都具有声情并茂的特点，并且多数课文的篇幅较长，可以说，选入小学语文课本中的每一篇课文都有着深刻的哲理意蕴，情感色彩偏向以及艺术感染力都相对较强。这也对小学语文教师提出了更高的要求，教师在实际的教学中，不仅要加强对知识教学的关注，同时也要重视激发小学生的语文学习情感，做好情感教学工作。教师通过主动挖掘教学内容中的情感因素，得以有效实现以文对话、以文导情的教学目标，使小学生心中的情感能够得到充分的激发，加强小学生与作者与文本之间的对话，促使小学生在学习的过程中能够与文本与作者产生思想共鸣。
古诗词的教学是小学语文教学的一个重要组成部分，古诗词往往能够用寥寥数语为我们传递出丰富的情感意愿，告诉我们更多做人的道理。但是，由于古诗词的表达方式与现代人的表达方式存在很多的不同，学生的理解难度较大，在这样的情况下，教师就需要加强对学生的引导，使学生深入感悟诗词所传递的思想感情，能够在阅读古诗词的过程中，逐步受到古诗词情感的熏陶。在此基础上，促使学生形成正确的人生观以及价值观，达到预定的小学语文课堂教学情感目标。
六、结语
综上所述，小学语文科目的一个重要特点就是人文色彩较强，因此，教师在组织教学活动的过程中，就需要加强对情感教学问题的关注，通过多种有效的教学手段激发学生的学习热情，真正使小学语文教学能够做到激情飞扬。这样的教学方式，无论是从学生未来发展的角度来看，还是从教师教学水平提升的角度来看，都有着十分重要的促进意义。因此，教师要重视引领学生走入文本，通过文本的阅读来深刻感悟作者在文章中所要表达的思想感情，全面发掘教学内容中的情感因素，在此基础上，不断丰富教学方法，拓展教学活动，推动小学语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]沙阳阳.让课堂激情飞扬——小学语文教学中情感激发的策略[J].读与写（教育教学刊），2019（9）：136.
[2]胡修峰. 让课堂激情飞扬——小学语文教学中情感激发的策略初探[J]. 读与写（教育教学刊），2018（5）：134.
[3]李双燕.让课堂激情飞扬——小学语文教学中情感激发的策略初探[J].小学教学参考，2012（12）：37.