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作业是课堂教学的延续，是师生交流信息的一个窗口。批改作业则是教师对学生这一实践活动的评价方式，也是教学过程中不可缺少的环节。
语文 作业 批改
一、作业批改功能和意义
1、有利于提高课堂教学效率。
作业批改以课内为主，通常的做法是课后收回学生的作业，课外批改，这样，往往学生在做作业中暴露的问题不能及时得到反馈，要隔日才能从教师批过的作业中获得信息，俗话说“趁热打铁”，教育心里学研究证明，及时反馈的教学效果，要大大优于隔日反馈，此处，课内处理作业，不拖到课外，教师的批改负担得到减轻，也有利于集中精力备好课上好课，从而提高课堂教学效率。
2、有利于提高学生的自我评价能力。
改良作业批改应着眼于学生的能力，特别是自我评价能力的提高，学生的自我评价能力的提高了，作业中的错误便会逐渐减少，学生的过重负担，也会相应的减轻。
3、有利于促进学生的自我反思。
作业批改要以学生自批自改为主，从心理学角度讲，学生自批作业，是一种反省性的思维活动，它迫使学生对自己的思维过程进行认真的回顾与检查，通过自我反思，学生就能在大脑中建立起有关正确思维方法的清晰印象，从而使今后的学习活动更好的定向，这是教师批改作业难以达到地教育效果。学生自批作业，绝不是放任自由，随意处置自己地作业，首先是要进行一段时间地训练，而后在教师指导下完成自批，教师仍然应该逐个进行审查，并对学生的作业质量及自批情况进行评价。
二、作业批改的整体要求
1、作业书写：指导学生按时、认真、独立完成作业，培养学生书写整洁、独立思考、及时检查、订正错误的习惯。对学生作业的书写应有明确要求，字体端正，字迹清楚，书写格式符合规范要求。对不认真完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况，分别给以教育帮助和指导。教育学生要像对待自己的眼睛一樣对待作业本。
2、作业收发：作业本有发必收，有收必改，批改要认真、及时，根据学生情况适当有针对性地给予评价，收集整理学生作业中的优秀个案，并给予展示和分析。
3、作业批改：批改方式可以采取多种方式，重点作业精批细改。根据实际情况对个别学生的作业情况做到面批和针对性的辅导，作业均需进行书写与作业质量的等级评价，并且在学生作业的左下角标明批改日期。
4、作业讲评：认真做好作业讲评，让学生及时了解自己的学习结果，针对学生作业中存在的共性问题引导学生分析原因，帮助学生总结规律。对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。
三、小学语文作业批改的策略
1、丰富作业批改方式
除了最基本的全批全改外，我还尝试了多种多样的作业批改方法，并根据实际需要进行灵活选择，以便发挥作业的实效。
1）、适当自批自改
为了充分调动学生的自评意识，有些作业做完后，学生对自己的作业先作出判断，认真检查，发现错误立即作上记号并及时改正。比如听写词语、组词、按课文内容填空等一些基础知识类的作业，都可以让学生先进行自批自改，然后教师再进行二度评判和点拨。而教师在二度评判时要赏罚分明，对于批改仔细、改正认真的学生作业成绩升一级，批改马虎，未能及时发现或改正错误的则作业成绩降一级，以此来培养学生逐步养成仔细认真的作业习惯。
2）、尝试互批互改
互批互改可分两种：一是同桌互批，即同桌学生先将作业相互交换，相互判断对错，并要求学生在错误之处批上记号，然后还给本人，同桌相互讨论错误的原因，及时改正。二是小组互批，批改小组通常四人为宜，即前后桌组合。作业批改时，教师提出批改要求，由组长主持，先以某一人的作业做“示范作业”，大家逐题研究，集体批改。
3）、注重当堂批改
因为上课时间有限，对于课堂作业可以经常选择有点难度的题目进行轮流批改，这次改班级左边的一半同学，下次改右边的一半。在批改时，对做得好的和有进步的同学给予及时表扬、鼓励；发现问题，及时指正。也便于及时从学生作业中发现问题，反馈发现教学中不足，对于个别问题因材施教，大范围出现的错误可以当堂改正，节省了教师批改作业、学生订正作业的时间，提高了效率。
2、运用精简的评语丰富评价。
教师要充分地利用批改作业的机会和学生沟通，在学生的作业本上适当地写下简洁、灵活、富有启发性和激励性的评语，以激发学生的情感，开拓学生的思维，培养学生良好的学习品质。当然学生也可以通过作业本留言的方式把自己内心的讯息传递给老师。对于作业中出现的不同情况，相应的采用合适的评语，具体如下：
①评语点拨，引导纠错
在批改语文作业时，当有学生出现答案模糊、答不对题等方面的错误，教师要就地给予评语，一语道破存在的问题，先用“引导”指出其错误之处，并在旁边写上适当的评语，比如：“要找准关键的语句”；“思路正确，但此处表达有问题”；“注意时间顺序”等等。这种评语可帮助学生在老师的提示下不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错，怎么改正，达到巩固提高的目的。经常运用这种方法批阅作业，有利于培养学生认真审题，仔细检查等良好的学习习惯。这样的评语在往往可以达到“四两拨千斤”的效果。
②评语启发，拓宽思路
批改语文作业时，教师不仅要留意学生答题的正误，而且更应注重充分挖掘问题的智力因素。应适时以精妙之语激起学生思维的浪花，启发学生拓宽思路，开发潜能，发展智力。例如，在写作文时，如何帮助学生走出思维的固定模式，拓宽内容，升华主题。“如果你是主人公，你碰到这种情况会怎么办”“从正反两方面来说明这样做的好处”等引导性评语。这样能充分调动学生主动自觉思考的积极性，激发学生敢于创新的意识，鼓励大胆地去想去做，从而培养学生的自主创新能力。
③评语激励，增强自信
首先要肯定作业其它方面的长处，增强自信心，然后做出鼓励，再提出殷切希望。这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。当然，评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是、充满希望、富有启发性，这样才能得到良好的教学效果。以下是针对作业具体的情况可以尝试的评语。
语文 作业 批改
一、作业批改功能和意义
1、有利于提高课堂教学效率。
作业批改以课内为主，通常的做法是课后收回学生的作业，课外批改，这样，往往学生在做作业中暴露的问题不能及时得到反馈，要隔日才能从教师批过的作业中获得信息，俗话说“趁热打铁”，教育心里学研究证明，及时反馈的教学效果，要大大优于隔日反馈，此处，课内处理作业，不拖到课外，教师的批改负担得到减轻，也有利于集中精力备好课上好课，从而提高课堂教学效率。
2、有利于提高学生的自我评价能力。
改良作业批改应着眼于学生的能力，特别是自我评价能力的提高，学生的自我评价能力的提高了，作业中的错误便会逐渐减少，学生的过重负担，也会相应的减轻。
3、有利于促进学生的自我反思。
作业批改要以学生自批自改为主，从心理学角度讲，学生自批作业，是一种反省性的思维活动，它迫使学生对自己的思维过程进行认真的回顾与检查，通过自我反思，学生就能在大脑中建立起有关正确思维方法的清晰印象，从而使今后的学习活动更好的定向，这是教师批改作业难以达到地教育效果。学生自批作业，绝不是放任自由，随意处置自己地作业，首先是要进行一段时间地训练，而后在教师指导下完成自批，教师仍然应该逐个进行审查，并对学生的作业质量及自批情况进行评价。
二、作业批改的整体要求
1、作业书写：指导学生按时、认真、独立完成作业，培养学生书写整洁、独立思考、及时检查、订正错误的习惯。对学生作业的书写应有明确要求，字体端正，字迹清楚，书写格式符合规范要求。对不认真完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况，分别给以教育帮助和指导。教育学生要像对待自己的眼睛一樣对待作业本。
2、作业收发：作业本有发必收，有收必改，批改要认真、及时，根据学生情况适当有针对性地给予评价，收集整理学生作业中的优秀个案，并给予展示和分析。
3、作业批改：批改方式可以采取多种方式，重点作业精批细改。根据实际情况对个别学生的作业情况做到面批和针对性的辅导，作业均需进行书写与作业质量的等级评价，并且在学生作业的左下角标明批改日期。
4、作业讲评：认真做好作业讲评，让学生及时了解自己的学习结果，针对学生作业中存在的共性问题引导学生分析原因，帮助学生总结规律。对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。
三、小学语文作业批改的策略
1、丰富作业批改方式
除了最基本的全批全改外，我还尝试了多种多样的作业批改方法，并根据实际需要进行灵活选择，以便发挥作业的实效。
1）、适当自批自改
为了充分调动学生的自评意识，有些作业做完后，学生对自己的作业先作出判断，认真检查，发现错误立即作上记号并及时改正。比如听写词语、组词、按课文内容填空等一些基础知识类的作业，都可以让学生先进行自批自改，然后教师再进行二度评判和点拨。而教师在二度评判时要赏罚分明，对于批改仔细、改正认真的学生作业成绩升一级，批改马虎，未能及时发现或改正错误的则作业成绩降一级，以此来培养学生逐步养成仔细认真的作业习惯。
2）、尝试互批互改
互批互改可分两种：一是同桌互批，即同桌学生先将作业相互交换，相互判断对错，并要求学生在错误之处批上记号，然后还给本人，同桌相互讨论错误的原因，及时改正。二是小组互批，批改小组通常四人为宜，即前后桌组合。作业批改时，教师提出批改要求，由组长主持，先以某一人的作业做“示范作业”，大家逐题研究，集体批改。
3）、注重当堂批改
因为上课时间有限，对于课堂作业可以经常选择有点难度的题目进行轮流批改，这次改班级左边的一半同学，下次改右边的一半。在批改时，对做得好的和有进步的同学给予及时表扬、鼓励；发现问题，及时指正。也便于及时从学生作业中发现问题，反馈发现教学中不足，对于个别问题因材施教，大范围出现的错误可以当堂改正，节省了教师批改作业、学生订正作业的时间，提高了效率。
2、运用精简的评语丰富评价。
教师要充分地利用批改作业的机会和学生沟通，在学生的作业本上适当地写下简洁、灵活、富有启发性和激励性的评语，以激发学生的情感，开拓学生的思维，培养学生良好的学习品质。当然学生也可以通过作业本留言的方式把自己内心的讯息传递给老师。对于作业中出现的不同情况，相应的采用合适的评语，具体如下：
①评语点拨，引导纠错
在批改语文作业时，当有学生出现答案模糊、答不对题等方面的错误，教师要就地给予评语，一语道破存在的问题，先用“引导”指出其错误之处，并在旁边写上适当的评语，比如：“要找准关键的语句”；“思路正确，但此处表达有问题”；“注意时间顺序”等等。这种评语可帮助学生在老师的提示下不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错，怎么改正，达到巩固提高的目的。经常运用这种方法批阅作业，有利于培养学生认真审题，仔细检查等良好的学习习惯。这样的评语在往往可以达到“四两拨千斤”的效果。
②评语启发，拓宽思路
批改语文作业时，教师不仅要留意学生答题的正误，而且更应注重充分挖掘问题的智力因素。应适时以精妙之语激起学生思维的浪花，启发学生拓宽思路，开发潜能，发展智力。例如，在写作文时，如何帮助学生走出思维的固定模式，拓宽内容，升华主题。“如果你是主人公，你碰到这种情况会怎么办”“从正反两方面来说明这样做的好处”等引导性评语。这样能充分调动学生主动自觉思考的积极性，激发学生敢于创新的意识，鼓励大胆地去想去做，从而培养学生的自主创新能力。
③评语激励，增强自信
首先要肯定作业其它方面的长处，增强自信心，然后做出鼓励，再提出殷切希望。这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。当然，评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是、充满希望、富有启发性，这样才能得到良好的教学效果。以下是针对作业具体的情况可以尝试的评语。