绘本阅读在国外一直备受重视。近年来，我国的儿童文学专家方卫平教授、梅子涵教授也一直呼吁让孩子阅读绘本，不少老师也鼓励儿童进行绘本阅读。那么，怎样设计具体可行的绘本阅读活动呢？
　　 笔者觉得可以依据绘本的内容特点，选择适当的切入点来开展。
　　 一、绝知此事要躬行——绘“做”
　　 有一些绘本看上去很简单，但是富有禅意和哲理，儿童往往很难感悟其深意。这时我们就可以开展一些实践活动，让儿童从自身的体验中去感悟、去体会。
　　 比如，在绘本《安的种子》中讲述了这样的一个故事：老师父分别给本、静、安每人一颗古老的莲花种子。故事中的本急于求成，前功尽弃;静苦心研究，过分呵护;而安顺其自然，静待花开。让孩子们读懂其中的含义，凭一两节课可能难以做到。这时，我们可以开展阅读活动：种一颗种子，亲自体验种子的生长过程。当那颗种子在孩子们耐心地呵护下渐渐发芽、成长，学会等待与珍惜的品质也在他们的心中慢慢地生长。
　　二、赤橙黄绿青蓝紫——绘“画”
　　 绘本中有许多的美术表现手法，绚丽多彩的颜色让绘本更有吸引力。美术活动的特点就是欣赏美、创造美、表达美，结合在一起就是以绘本为载体的阅读活动。开展此类活动，可让儿童在轻松的美术活动中获得启示。
　　 绘本《植树的男人》中，有一个令人尊敬的孤独老人——艾力泽·布菲。他用30多年的坚持，将荒漠变成绿洲。为了儿童在阅读绘本后能感受到这样的一种力量，需要让他们体会到荒漠30多年来巨大的变化。我们可以布置亲子绘画活动：家长和孩子一起动手，画一画作者初到当地和37年后的景象，要求仔细观察绘本插图的颜色变化，也试着用颜色对比来表达感情。通过绘画活动，相信孩子们一定能从五彩的颜色中感受到幸福的真谛。
　　三、领异标新二月花——绘“编”
　　 有一些绘本故事与儿童的生活很接近，这类绘本中往往藏着再创作的切入点。我们可以以此类绘本为载体，让儿童课后续编、创编故事，激发他们创作的欲望，刺激孩子们的想象力和创造力。
　　 绘本《爸爸的围巾》讲了“我”围着爸爸的绿围巾度过了一周，发现这条神奇的围巾让“我”不知不觉发生了很多变化。一丝懦弱在绿围巾下变得强大，一丝羞涩在绿围巾下变得勇敢。在学完这个绘本后，可以布置创编绘本活动：通过绘本故事，想象当时的情景，创编一个新故事，编出故事后在班级进行分享。通过这个活动，相信孩子们能感受到“我”内心变得更加坚强，真正地长大了。
　　 作为一名老师，在課堂上完成绘本阅读的教学不是结束，我们还要开展丰富多彩、切实可行的绘本阅读活动，让儿童在活动中动起来，真正地感受到阅读之趣，童年之乐。