《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。加强劳动教育，培养勤于劳动、善于劳动、热爱劳动的高素质劳动者，是贯彻党和国家劳动教育精神的要求，是学校教育的重要方向。作为一名小学语文教师兼班主任，笔者在实践中尝试创新劳动课程内容，在班级中开展“赏花教育”，将劳动教育与语文学科核心素养培育有机结合起来——从思维能力、文化修养、语言能力、审美情趣四个维度探寻如何在劳动教育中创新语文教学，培育学生的语文學科核心素养。
　　思维能力：在劳动交流中培养。在开展“赏花教育”课程时，笔者发现，“种花”和“赏花”的过程，可以有效提升学生在“听、读、说、学、写、思”方面的思维能力。例如：交流赏花感受，可以培养学生关爱生命、热爱自然的情感，碰撞思维的火花;观察和记录自然状态下的花卉及其生长环境，发布赏花日记，进行赏花写作，可以拓宽学生的思维空间;学习有关花卉的科学知识，开展实地赏花活动，可以让学生体会大自然的色彩和神奇，激发思维灵感。
　　文化修养：在劳动过程中提升。文化修养主要是指对文化知识的学习和理解。在“赏花教育”实践中，笔者选用宋朝著名词作家赵葵的代表作《赏花》（人乐清明三月天，也随人赏万花园。偷闲把酒簪花去，不似儿童笑语喧。）作为语文阅读的欣赏材料。该作品文化意蕴丰厚，能够触动学生对花儿和大自然发自内心的爱。教师可以利用“赏花”活动，激发学生对古诗词的兴趣，丰富学生的文化积累，引导学生感受古诗词文化的魅力，从而提升文化修养。
　　语言能力：在劳动体验中强化。花，点缀山河，点缀人生，带给人梦幻和希冀。在“赏花教育”实践中，笔者利用墙报、视频等，向学生普及和宣传赏花知识，让他们了解赏花、爱上赏花;成立赏花社，开设赏花课，进行养花劳动培训与赏花经验交流，并分别以“养花”和“赏花”为主题开展小演讲、小辩论，以此提升学生的语言能力。例如，一位语文成绩不理想的男生，曾发表主题演讲《花都是美的》：“每一种花都是美的，有的风骨高尚，有的不畏严寒风霜，在赏花中懂得花语、花性，从赏花中领悟人生、懂得坚强。我决定，要学会自我完善，做一个更好的自己。”
　　审美情趣：在劳动情境中探寻。赏花教育，不仅是一种劳动教育方式，而且是一种审美认知活动，遵循着从感性认识到理性认识的一般认知规律，同时还是一种复杂的心理活动——先经由感觉器官对花儿进行感知，再调动生活积累、产生共鸣，然后经过丰富的想象、联想和分析，进而领悟到花儿所揭示的生活内涵。在赏花实践中，笔者会要求学生用文字详细描述赏花的情境，借此提升学生的写作能力和审美能力。例如有学生描写道：春天到了，百花盛开。在山岗，在屋角，在田野，在河边，各式各样的花舒展身姿，迎风怒放……有些同学还会寻找机会去异地赏花，并将赏花的图片带回班级，以口述或文字的形式与同学们分享赏花感受。
　　（作者单位：甘肃省榆中县新营学区黄坪学校）
　　责任编辑：刘洁