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摘 要 随着知识经济时代和信息时代的到来，社会对人才提出了越来越多的新要求，核心素养就是其中的重点要求之一。对此，西方发达国家乃至全球都在寻求能够培育学生核心素养的教育。新课改以来，国家也越来越重视对学生核心素养的培育，要求我国的教育部门及教育工作者要以基础教育中各个学科的内涵为出发点，建立小学、初中、高中等各个教育阶段以及各个学科的核心素养体系。本文首先分析了语文核心素养、语言文字教学的内涵及特征，进而找到学生核心素养与语言文字运用之间的关系，最后提出提升学生语文核心素养，加强语言文字运用的途径。
关键词 语言文字；核心素养；兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0095-01
一、语文核心素养的内涵及特征
（一） 语文核心素养的内涵
中国学生在发展核心素养的过程中，离不开学校课程的实施，即通过分析探讨核心素养内在精神与内容横向统整和纵向连接的关系，把核心素养与各种学科有机地联系在一起。语文学科素养是基于语文知识和技能的一种综合能力，这种综合能力包括提出问题、思考问题、探究问题、分析问题以及解决问题的能力。具体来讲，语文核心素养共有四大方面，分别为语言构建与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解。
（二） 语文核心素养的特征
通过对语文核心素养特征进行划分，能够加强对语文核心素养的理解。具体来讲，语文核心素养的特征可以分为两个方面。首先，语文核心素养可以进行阶段划分。中华文化源远流长、博大精深，对于每一个中国学生来讲都应当具备一定的语文核心素养，伴随着年龄的增长，人的生理、心理都在发生变化，因而语文核心素养也适时而动。另外，对于任何一种能力的培养，都需要循序渐进，由浅入深，因而，学生语文核心素养的培育也是如此，不能一蹴而就。通过上述分析可知，对语文核心素养的培育进行阶段性划分是十分必要的。
二、提升学生语文核心素养，加强语言文字运用的途径
（一）激发学生表达和运用的兴趣
1.用赏识的眼光看待学生
所谓的赏识，就是指要善于发现人的优点和长处，并且对其行为进行充分的赞扬和肯定。一位学者曾经说过：“人类本质中最迫切的需要实际上就是渴望被他人赏识。”由于学生在接收教育阶段正处于个人发展的关键时期，因而教师应该经常性地看到每一个学生的闪光点，善于发现学生的优点和长处并给予相应的鼓励和肯定，从而促进学生形成健全的人格。首先，教师要学会并掌握赏识教育这一门艺术。不管是在学生的学习中还是生活中，教师都要有一双善于发现学生闪光点的眼睛，随时随地进行表扬，展开教育，即便是学生犯了错误，也要讲究艺术，把握好说话的分寸，与学生共同寻找错误的根源。其次，教师要善于通过各种方法方式对学生进行有效引导，从而加强学生的自赏能力。在学生的成长过程中，只有懂得赏识自己，才能够树立自信。因而，教师应该根据学生的具体情况，采取相应的措施，引导学生懂得悦纳自己，从而树立自信。
2.强调倾听的重要性
倾听是人与人之间进行有效沟通的重要组成部分，其目的就是要达到倾听者与倾诉者在思想上和感情上的统一。因而，在语文课堂教学过程中，当某位学生向老师和同学们表达自身关于某一内容的见解或者是疑惑时，老师要进行认真聆听，聆听过程中，不要打断学生，而是要耐心地听对方讲述完，更不能够立即下定结论或是否定对方。
（二）加强学生对语言文字的积累
1.鼓励学生熟读背诵课文
培养学生的语流语感是语文教学的基本目标。这就要求教师在语文课堂教学中，要通过各种有效的方法，鼓励学生诵读背诵课文，从而加强学生对语言文字的积累，进而提升语文核心素养。
2.培养学生课外阅读的习惯
培养学生良好的课外阅读习惯，是提升学生语文核心素养的必然要求。首先，教师要激发学生课外阅读的兴趣鲁纳斯曾静说过：“当学生认为某一门学科值得学习时，他才会对其产生学习兴趣。”因而，教师应向学生指出课外阅读的重要性，帮助学生明确课外阅读的目的，在能够激发其课外阅读的兴趣。其次，要培养学生每天读书的习惯。学校每天应抽出十五至二十分钟的固定时间，让学生进行阅读。阅读的题材不限，只要自己感兴趣就可以，教师也不必提出任何要求。通过让学生每天阅读，从而让其养成阅读的习惯。
三、總结
近年来，全球都在倡导核心素养教学这一新理念，与此同时，我国也不断发展和落实这一新的教学理念，传统模式的教学理念逐渐退出。实际上，落实和发展核心素养的必要途径就是实现核心素养与不同学科的有机结合。因此，在我国的语文教学工作中，有必要实现语文核心素养与语言文字运用的相互结合，从而提升学生语文核心素养加强语言文字运用。
参考文献：
[1]陈志娥.小学生以课外阅读提升语文核心素养的策略研究[J].科技创新导报，2016，13（35）：180、182.
[2]张艳秋.浅析提升语文核心素养从培养学生好的阅读习惯开始[J].中国校外教育，2017（04）：32-33.
关键词 语言文字；核心素养；兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0095-01
一、语文核心素养的内涵及特征
（一） 语文核心素养的内涵
中国学生在发展核心素养的过程中，离不开学校课程的实施，即通过分析探讨核心素养内在精神与内容横向统整和纵向连接的关系，把核心素养与各种学科有机地联系在一起。语文学科素养是基于语文知识和技能的一种综合能力，这种综合能力包括提出问题、思考问题、探究问题、分析问题以及解决问题的能力。具体来讲，语文核心素养共有四大方面，分别为语言构建与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解。
（二） 语文核心素养的特征
通过对语文核心素养特征进行划分，能够加强对语文核心素养的理解。具体来讲，语文核心素养的特征可以分为两个方面。首先，语文核心素养可以进行阶段划分。中华文化源远流长、博大精深，对于每一个中国学生来讲都应当具备一定的语文核心素养，伴随着年龄的增长，人的生理、心理都在发生变化，因而语文核心素养也适时而动。另外，对于任何一种能力的培养，都需要循序渐进，由浅入深，因而，学生语文核心素养的培育也是如此，不能一蹴而就。通过上述分析可知，对语文核心素养的培育进行阶段性划分是十分必要的。
二、提升学生语文核心素养，加强语言文字运用的途径
（一）激发学生表达和运用的兴趣
1.用赏识的眼光看待学生
所谓的赏识，就是指要善于发现人的优点和长处，并且对其行为进行充分的赞扬和肯定。一位学者曾经说过：“人类本质中最迫切的需要实际上就是渴望被他人赏识。”由于学生在接收教育阶段正处于个人发展的关键时期，因而教师应该经常性地看到每一个学生的闪光点，善于发现学生的优点和长处并给予相应的鼓励和肯定，从而促进学生形成健全的人格。首先，教师要学会并掌握赏识教育这一门艺术。不管是在学生的学习中还是生活中，教师都要有一双善于发现学生闪光点的眼睛，随时随地进行表扬，展开教育，即便是学生犯了错误，也要讲究艺术，把握好说话的分寸，与学生共同寻找错误的根源。其次，教师要善于通过各种方法方式对学生进行有效引导，从而加强学生的自赏能力。在学生的成长过程中，只有懂得赏识自己，才能够树立自信。因而，教师应该根据学生的具体情况，采取相应的措施，引导学生懂得悦纳自己，从而树立自信。
2.强调倾听的重要性
倾听是人与人之间进行有效沟通的重要组成部分，其目的就是要达到倾听者与倾诉者在思想上和感情上的统一。因而，在语文课堂教学过程中，当某位学生向老师和同学们表达自身关于某一内容的见解或者是疑惑时，老师要进行认真聆听，聆听过程中，不要打断学生，而是要耐心地听对方讲述完，更不能够立即下定结论或是否定对方。
（二）加强学生对语言文字的积累
1.鼓励学生熟读背诵课文
培养学生的语流语感是语文教学的基本目标。这就要求教师在语文课堂教学中，要通过各种有效的方法，鼓励学生诵读背诵课文，从而加强学生对语言文字的积累，进而提升语文核心素养。
2.培养学生课外阅读的习惯
培养学生良好的课外阅读习惯，是提升学生语文核心素养的必然要求。首先，教师要激发学生课外阅读的兴趣鲁纳斯曾静说过：“当学生认为某一门学科值得学习时，他才会对其产生学习兴趣。”因而，教师应向学生指出课外阅读的重要性，帮助学生明确课外阅读的目的，在能够激发其课外阅读的兴趣。其次，要培养学生每天读书的习惯。学校每天应抽出十五至二十分钟的固定时间，让学生进行阅读。阅读的题材不限，只要自己感兴趣就可以，教师也不必提出任何要求。通过让学生每天阅读，从而让其养成阅读的习惯。
三、總结
近年来，全球都在倡导核心素养教学这一新理念，与此同时，我国也不断发展和落实这一新的教学理念，传统模式的教学理念逐渐退出。实际上，落实和发展核心素养的必要途径就是实现核心素养与不同学科的有机结合。因此，在我国的语文教学工作中，有必要实现语文核心素养与语言文字运用的相互结合，从而提升学生语文核心素养加强语言文字运用。
参考文献：
[1]陈志娥.小学生以课外阅读提升语文核心素养的策略研究[J].科技创新导报，2016，13（35）：180、182.
[2]张艳秋.浅析提升语文核心素养从培养学生好的阅读习惯开始[J].中国校外教育，2017（04）：32-33.