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“事事钻研，样样追究个为什么，样样能自己想出办法来实验的精神，这种精神就是创造发明的动力”（叶圣陶《培养青少年的创新精神》）。科学的自主探究成为新课程改革所倡导的重要理念，它不仅是一种重要的学习方式，而且是学科课程的重要内容。
信息技术作为一门相对较新的学科，与学生的实际生活更贴近，更具有时代特征。同时信息技术课程是一门非中考科目，相对的，课时量比较少，如何在课堂上有效开展自主探究学习呢？
一、清楚明确的学习方向
学习要知其然，更要知其所以然。究竟这门学科要带领自己进入怎样的知识世界？如今这样的信息化社会，信息技术教育已经普及多年，初中信息技术就是进一步提高信息处理能力，明确信息技术课程目标价值。信息与技术如何相结合，使模糊不清的信息概念变得明确，给孩子一个清楚的学习方向呢？
比如介绍WORD这个应用软件，标题：应用文档的设计，将完成作文选的制作作为学习目标，以此巩固、更新有关WORD章节的学习。信息技术是开发智力，丰富信息资源，让学生感受信息加工处理的过程，内化融于日常生活中。
二、兴趣是最好的领路人
苏霍姆林斯基在《关心孩子的成长》中说：“少年和青年时期是富于幻想、富于浪漫主义的激情、对一切没有经历过的东西都十分有兴趣的时期……崇高的理想是我们生活中的最大特点。我们一定要珍视少年的理想，把它作为珍贵的东西保护起来。”
1.生动的讲课方式，有趣的实践操作。
学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性。学生感兴趣时，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲异常强烈，创造性思维活动得以启动运行。
苏州市初二学生的信息技术课的学习内容为程序设计，内容陌生，初上手认为程序设计难学，不感兴趣。所以在课堂教学中教师要注重从游戏入手，适时培养学生的学习兴趣。
以程序设计第一课以“猎人过河”游戏为例：通过简单易上手的游戏，学生自主动脑解题，简单的游戏可以带来很多不一样的结果，学生得到程序到底是什么的答案。
2.符合学生心理的情景教室。
信息技术这门课的教室是特别的——电脑房，应做到每个学生一台机器，相对的操作时间长，独立性强，但是缺乏互相之间的有效合作。学生对教室而言只是过客，谈何自主探究呢？普通教室里，常常会有相关主题的板报、班级特色一角、或你追我赶这样的比赛标语等，目的是为学生营造积极向上的学习氛围。电脑教室同样也可以，为学生创造亲切的学习环境。
有这样一位老师，他的学生的学习使我惊叹。学生除了课堂上积极踊跃地参与外，还会利用课余对所学内容进行思考。出现这样的现象的一个重要原因是环境。这个班级的教室是我听了众多学校课后最印象深刻的，干净整齐的教室里赫然张贴着多张“大字报”，展示学生作品，整体色彩丰富，温馨有趣。学生喜欢这样的教室这样的老师，自然就喜欢这门学科。
三、善于预习
凡事“预则立，不预则废”。随着小学到初中教学内容、难度的不断增加，课堂上能给予学生思考的时间越来越少，学生被动地学，始终不能真正成为课堂的主人。预习能让学生获得学习的主动权，自发地思考。
1.预课本。
教材是课程目标得以体现并最终实现的一种重要方式和途径，是教师教和学生学的资源与工具。很多时候学生不是懒得看，而是不会看。2007年至今的信息技术教材在每个章节的开头都会有简要介绍、学习目标、感悟、学习资源所在位置及实践创作要求，这些都是提供给学生自学预习的资料。指导学生课前利用这些资源，能有效提高课堂教学效率。或许有人会提出疑问，既然学生都自己看过了，是不是就会影响课上主动思考呢？事实是，学生会带着预习时的疑问，更注意教师讲授时的重点，换句话说，普通的知识点在学生这里已经得到很好的掌握，重点、难点也一拨就通。
2.预习题。
知道要学什么，才能直达重心，正所谓“有的放矢”。信息技术操作多，一节课45分钟要怎样有效利用，习题选择非常重要，教师要明确地给出预习的任务，取代直接以演示的方式给出操作步骤。现在越来越多的教师开始使用学案，例题中融合了本节课所需掌握的知识点，层层推入，步步加深思考。
例如程序设计习题“求三角形面积”：边长a为8，高为5，三角形面积公式S=ah/2，求三角形面积。学案中，首先提出要求三角形的面积，继而问求边上为a，高为h的长方形的面积，以此类推。
四、学了有用就是真本事
叶圣陶在《瓶子观点》中说：“知识学问不是装饰品，为了充实生活，为了做社会里一个有意义的人。”运用信息技术的优势开展互动学习。学生研究的结论并不重要，展示的成果也不是唯一的。我们更看重的是学习的完整过程。
随着信息技术与课程的整合，学校教育不再局限于课堂教育，更注重让学生参与教学。
例如在讲Excel表格数据的制作时，课前征询地理老师、英语老师等，提出练习要求：合理地使用数据图表帮助老师综合整理天气走势，英语成绩质量分析。学生在处理问题的时候思如泉涌，自主探究的积极性大大提高。
在帮助别人的同时自主获取知识，拥有更多帮助别人的能力，学生都是乐意的。
课程的特点决定了我们比一般教师更要不断学习，不断吸收更先进知识，充实自己的思想。随着近三年信息技术教材的不断改进，更要增强对教材的利用能力，在教学时如果仅局限于教材的知识，则不仅会招来学生的不满，更会让自己的课堂缺乏生命力。在教学过程中要注意师生角色互换，努力培养学生自我探究的创新精神，提高学生学习热情，打造高效课堂。
信息技术作为一门相对较新的学科，与学生的实际生活更贴近，更具有时代特征。同时信息技术课程是一门非中考科目，相对的，课时量比较少，如何在课堂上有效开展自主探究学习呢？
一、清楚明确的学习方向
学习要知其然，更要知其所以然。究竟这门学科要带领自己进入怎样的知识世界？如今这样的信息化社会，信息技术教育已经普及多年，初中信息技术就是进一步提高信息处理能力，明确信息技术课程目标价值。信息与技术如何相结合，使模糊不清的信息概念变得明确，给孩子一个清楚的学习方向呢？
比如介绍WORD这个应用软件，标题：应用文档的设计，将完成作文选的制作作为学习目标，以此巩固、更新有关WORD章节的学习。信息技术是开发智力，丰富信息资源，让学生感受信息加工处理的过程，内化融于日常生活中。
二、兴趣是最好的领路人
苏霍姆林斯基在《关心孩子的成长》中说：“少年和青年时期是富于幻想、富于浪漫主义的激情、对一切没有经历过的东西都十分有兴趣的时期……崇高的理想是我们生活中的最大特点。我们一定要珍视少年的理想，把它作为珍贵的东西保护起来。”
1.生动的讲课方式，有趣的实践操作。
学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性。学生感兴趣时，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲异常强烈，创造性思维活动得以启动运行。
苏州市初二学生的信息技术课的学习内容为程序设计，内容陌生，初上手认为程序设计难学，不感兴趣。所以在课堂教学中教师要注重从游戏入手，适时培养学生的学习兴趣。
以程序设计第一课以“猎人过河”游戏为例：通过简单易上手的游戏，学生自主动脑解题，简单的游戏可以带来很多不一样的结果，学生得到程序到底是什么的答案。
2.符合学生心理的情景教室。
信息技术这门课的教室是特别的——电脑房，应做到每个学生一台机器，相对的操作时间长，独立性强，但是缺乏互相之间的有效合作。学生对教室而言只是过客，谈何自主探究呢？普通教室里，常常会有相关主题的板报、班级特色一角、或你追我赶这样的比赛标语等，目的是为学生营造积极向上的学习氛围。电脑教室同样也可以，为学生创造亲切的学习环境。
有这样一位老师，他的学生的学习使我惊叹。学生除了课堂上积极踊跃地参与外，还会利用课余对所学内容进行思考。出现这样的现象的一个重要原因是环境。这个班级的教室是我听了众多学校课后最印象深刻的，干净整齐的教室里赫然张贴着多张“大字报”，展示学生作品，整体色彩丰富，温馨有趣。学生喜欢这样的教室这样的老师，自然就喜欢这门学科。
三、善于预习
凡事“预则立，不预则废”。随着小学到初中教学内容、难度的不断增加，课堂上能给予学生思考的时间越来越少，学生被动地学，始终不能真正成为课堂的主人。预习能让学生获得学习的主动权，自发地思考。
1.预课本。
教材是课程目标得以体现并最终实现的一种重要方式和途径，是教师教和学生学的资源与工具。很多时候学生不是懒得看，而是不会看。2007年至今的信息技术教材在每个章节的开头都会有简要介绍、学习目标、感悟、学习资源所在位置及实践创作要求，这些都是提供给学生自学预习的资料。指导学生课前利用这些资源，能有效提高课堂教学效率。或许有人会提出疑问，既然学生都自己看过了，是不是就会影响课上主动思考呢？事实是，学生会带着预习时的疑问，更注意教师讲授时的重点，换句话说，普通的知识点在学生这里已经得到很好的掌握，重点、难点也一拨就通。
2.预习题。
知道要学什么，才能直达重心，正所谓“有的放矢”。信息技术操作多，一节课45分钟要怎样有效利用，习题选择非常重要，教师要明确地给出预习的任务，取代直接以演示的方式给出操作步骤。现在越来越多的教师开始使用学案，例题中融合了本节课所需掌握的知识点，层层推入，步步加深思考。
例如程序设计习题“求三角形面积”：边长a为8，高为5，三角形面积公式S=ah/2，求三角形面积。学案中，首先提出要求三角形的面积，继而问求边上为a，高为h的长方形的面积，以此类推。
四、学了有用就是真本事
叶圣陶在《瓶子观点》中说：“知识学问不是装饰品，为了充实生活，为了做社会里一个有意义的人。”运用信息技术的优势开展互动学习。学生研究的结论并不重要，展示的成果也不是唯一的。我们更看重的是学习的完整过程。
随着信息技术与课程的整合，学校教育不再局限于课堂教育，更注重让学生参与教学。
例如在讲Excel表格数据的制作时，课前征询地理老师、英语老师等，提出练习要求：合理地使用数据图表帮助老师综合整理天气走势，英语成绩质量分析。学生在处理问题的时候思如泉涌，自主探究的积极性大大提高。
在帮助别人的同时自主获取知识，拥有更多帮助别人的能力，学生都是乐意的。
课程的特点决定了我们比一般教师更要不断学习，不断吸收更先进知识，充实自己的思想。随着近三年信息技术教材的不断改进，更要增强对教材的利用能力，在教学时如果仅局限于教材的知识，则不仅会招来学生的不满，更会让自己的课堂缺乏生命力。在教学过程中要注意师生角色互换，努力培养学生自我探究的创新精神，提高学生学习热情，打造高效课堂。