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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确坚持德育为先，“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由民等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。”目前，小学所开设的学科课程几乎都涵盖了公民素养教育的内容，英语学科自然也不例外。小学英语教学应面向全体学生，注重素质教育。小学英语教学巧借饶有趣味的活动来感化、激励和引导学生，关注学生情感体验，以实现教育教学的根本目标。以学生为中心，是英语教学内涵式发展的重要一方面。随着教育的国际化，小学英语教学应在促进未来世界小公民的情智发展、塑造他们积极向上的品格、建立有家国情怀的青少年一代等方面发挥重要作用。
一、公民素养培育
公民素养的定义非常广泛，究其核心内容是热爱生活、关注社会问题，具备现代意识、文化意识、国际意识和社会公德意识。1985年，香港颁发《学校公民教育指引》，把公民教育引进学校教育体系，强调采用教育这一方式予以实施，主要是培养学生坚毅、有责任感、敢于担当、尊重他人及公民身份认同等方面的正确价值观。
（一）培育理念：学生为本
一是小学阶段公民素养培育目的明确性，侧重为培养学生的基本素质如价值、能力、态度、信念方面奠定基础。二是小学阶段公民素养培育学生主体性，以学生为学习活动的中心，培养其知识习得的主动性和积极性。三是小学阶段公民素养培育方法探究性，不强行向学生灌输既定知识，而是注重培养其探究性和反思能力，教师给予鼓励，学生探究思考，发展批判性思维，提高公民自身素养。
（二）培育内容：贴近生活
一是小学阶段公民素养培育内容渐进性，根据学生不同年龄阶段身心发展特点，内容安排与学生实际要相符，循序渐进。二是小学阶段公民素养培育内容生活化，着重以学生自身或周遭的生活经历和生活事件为中心，如个人成长与健康、家庭生活、校园生活、社会生活等不同主题。三是教育内容突出国家民族意识和国际意识，加强小学生的国家归属感和民族认同感，同时也要注重学生个人品行、正面价值观的培育。
（三）培育过程：注重实践
小学公民素养培育应让学生在亲身实践中获得作为一名合格公民的技巧和能力。一是课堂上注重教学的实践性，将教授知识与学生个人生活密切联系起来，在课堂中利用生活中的真实事件进行教学。二是充分利用课堂以外的活动来推行公民素养教育，如国旗下的剧场、社会志愿服务活动等。学生在参与实践的过程中丰富生活体验，逐步习得与他人沟通、合作等技能。
二、小学英语教学中的公民素养培育
随着社会进步与发展，国际交流日益频繁。英语，作为国际交流的一种重要媒介，变得越发重要。因此，英语教学也受到了越来越多的重视，从小抓起。但目前，大多数学生较难有机会和积极性去接触除课本或辅导资料之外的英语素材，英语学习广度不够，学习习惯还有待培养，自主学习能力还有待加强，思维眼界还有待拓展，交际能力还有待提升。同时，课堂教学中个別语篇缺少现实语境支撑，学生兴趣不高，导致教学活动多是机械模仿，学生的思维、语言表达能力不佳，自信心下降，不利于英语学科核心素养提升，也不利于学生健康人格塑造。
营造一个互动、开放、引导英语学习氛围，关注学生的思维品质、心性情智，在相互合作沟通中立德树人，提升公民综合素养。对学生潜移默化的公民素养培育，益于全民族素质提高，益于完整的人的培养。因此，在小学英语课堂教学这一重要阵地中，更应注重公民素养培育，可通过以下几个方面向小学生渗透公民素养意识，培育健康合格的世界公民。
（一）渗透日常生活点滴
培养学生从日常生活的点点滴滴做起。如，学习祈使句时，Don’t climb the tree！ 老师就告诉学生，要爱护植物，保护环境。同时也可将班规校规与学习祈使句结合在一起，有的放矢的让学生知晓“不以规矩，不成方圆”。遵守规则，是对自我意志和自律能力的培养。在西方发达国家中，与他们同龄的孩子也是要遵守纪律要求的。又如，学习购物对话时，Can I help you？ 这个句子不仅是购物时使用的语言，想对他人施以援手时，也可以用到。助人为乐，是一种美德，也是一件使人身心愉悦的事。知识来源于生活，终回归生活。让学生们在英语习得的同时，学习如何快乐生活。又如，在谈论工作时，What does your father do？ 老师就告诉学生，要尊重各行各业的工作人员，理解他们及父母工作的辛苦，并结合自身实际畅谈或规划一下未来工作。再如，在学习Spring Festival和Christmas时，深刻了解祖国文化、珍视弘扬传统文化的同时，尊重不同国家、不同民族之间的文化差异，在学习英语过程中，了解世界多样性，培养国际化视野，建立“立足中国、面向世界”的广阔胸襟。
（二）巧借英语情景剧
当下，情景剧不仅具有言语表达作用，还发展成为一门能调节心理素质、提升审美能力、推动德育发展的艺术。英语情景剧走进课堂，以读、玩、编、演等独特方式，释放小学生天性，激发他们潜能，启迪他们心智，发展他们创造力，完善他们人格。在基于主题的英语情景剧互动活动中，选择符合小学各阶段学生年龄心智特点、表达力的表演活动如短剧、舞台剧等，在阅读、讲解、创造、编排、音效、表演等过程中，默契合作，诠释角色，从读向用延伸，渗透与默化健康积极的思维品格、文化意识，培育学生的良好人格和向上的公民素养。英语情景剧的表演，除知识、技能习得之外，更应引导学生在情智、道德、价值操守、批判性精神和创造性精神等多方面都有所发展，促进学生朝健康自信向上的小公民真正迈进。
总之，全球化时代背景下的教育，是着眼于全球的教育，旨在培养合格的世界公民。英语作为重要载体，在世界公民素养培育中发挥着无法取代的独特作用。将公民素养培育融入小学英语教学过程中，借助小学英语教学的逐步完善与推进，带动老师教学理念行为的转变，在英语教学过程中培育小学生的世界公民素养，实现公民知识、公民情感、公民能力与公民行为的促进与提升，让孩子自信快乐、个性自由、多元智能发展，从而造就全球化时代合格的世界公民。
一、公民素养培育
公民素养的定义非常广泛，究其核心内容是热爱生活、关注社会问题，具备现代意识、文化意识、国际意识和社会公德意识。1985年，香港颁发《学校公民教育指引》，把公民教育引进学校教育体系，强调采用教育这一方式予以实施，主要是培养学生坚毅、有责任感、敢于担当、尊重他人及公民身份认同等方面的正确价值观。
（一）培育理念：学生为本
一是小学阶段公民素养培育目的明确性，侧重为培养学生的基本素质如价值、能力、态度、信念方面奠定基础。二是小学阶段公民素养培育学生主体性，以学生为学习活动的中心，培养其知识习得的主动性和积极性。三是小学阶段公民素养培育方法探究性，不强行向学生灌输既定知识，而是注重培养其探究性和反思能力，教师给予鼓励，学生探究思考，发展批判性思维，提高公民自身素养。
（二）培育内容：贴近生活
一是小学阶段公民素养培育内容渐进性，根据学生不同年龄阶段身心发展特点，内容安排与学生实际要相符，循序渐进。二是小学阶段公民素养培育内容生活化，着重以学生自身或周遭的生活经历和生活事件为中心，如个人成长与健康、家庭生活、校园生活、社会生活等不同主题。三是教育内容突出国家民族意识和国际意识，加强小学生的国家归属感和民族认同感，同时也要注重学生个人品行、正面价值观的培育。
（三）培育过程：注重实践
小学公民素养培育应让学生在亲身实践中获得作为一名合格公民的技巧和能力。一是课堂上注重教学的实践性，将教授知识与学生个人生活密切联系起来，在课堂中利用生活中的真实事件进行教学。二是充分利用课堂以外的活动来推行公民素养教育，如国旗下的剧场、社会志愿服务活动等。学生在参与实践的过程中丰富生活体验，逐步习得与他人沟通、合作等技能。
二、小学英语教学中的公民素养培育
随着社会进步与发展，国际交流日益频繁。英语，作为国际交流的一种重要媒介，变得越发重要。因此，英语教学也受到了越来越多的重视，从小抓起。但目前，大多数学生较难有机会和积极性去接触除课本或辅导资料之外的英语素材，英语学习广度不够，学习习惯还有待培养，自主学习能力还有待加强，思维眼界还有待拓展，交际能力还有待提升。同时，课堂教学中个別语篇缺少现实语境支撑，学生兴趣不高，导致教学活动多是机械模仿，学生的思维、语言表达能力不佳，自信心下降，不利于英语学科核心素养提升，也不利于学生健康人格塑造。
营造一个互动、开放、引导英语学习氛围，关注学生的思维品质、心性情智，在相互合作沟通中立德树人，提升公民综合素养。对学生潜移默化的公民素养培育，益于全民族素质提高，益于完整的人的培养。因此，在小学英语课堂教学这一重要阵地中，更应注重公民素养培育，可通过以下几个方面向小学生渗透公民素养意识，培育健康合格的世界公民。
（一）渗透日常生活点滴
培养学生从日常生活的点点滴滴做起。如，学习祈使句时，Don’t climb the tree！ 老师就告诉学生，要爱护植物，保护环境。同时也可将班规校规与学习祈使句结合在一起，有的放矢的让学生知晓“不以规矩，不成方圆”。遵守规则，是对自我意志和自律能力的培养。在西方发达国家中，与他们同龄的孩子也是要遵守纪律要求的。又如，学习购物对话时，Can I help you？ 这个句子不仅是购物时使用的语言，想对他人施以援手时，也可以用到。助人为乐，是一种美德，也是一件使人身心愉悦的事。知识来源于生活，终回归生活。让学生们在英语习得的同时，学习如何快乐生活。又如，在谈论工作时，What does your father do？ 老师就告诉学生，要尊重各行各业的工作人员，理解他们及父母工作的辛苦，并结合自身实际畅谈或规划一下未来工作。再如，在学习Spring Festival和Christmas时，深刻了解祖国文化、珍视弘扬传统文化的同时，尊重不同国家、不同民族之间的文化差异，在学习英语过程中，了解世界多样性，培养国际化视野，建立“立足中国、面向世界”的广阔胸襟。
（二）巧借英语情景剧
当下，情景剧不仅具有言语表达作用，还发展成为一门能调节心理素质、提升审美能力、推动德育发展的艺术。英语情景剧走进课堂，以读、玩、编、演等独特方式，释放小学生天性，激发他们潜能，启迪他们心智，发展他们创造力，完善他们人格。在基于主题的英语情景剧互动活动中，选择符合小学各阶段学生年龄心智特点、表达力的表演活动如短剧、舞台剧等，在阅读、讲解、创造、编排、音效、表演等过程中，默契合作，诠释角色，从读向用延伸，渗透与默化健康积极的思维品格、文化意识，培育学生的良好人格和向上的公民素养。英语情景剧的表演，除知识、技能习得之外，更应引导学生在情智、道德、价值操守、批判性精神和创造性精神等多方面都有所发展，促进学生朝健康自信向上的小公民真正迈进。
总之，全球化时代背景下的教育，是着眼于全球的教育，旨在培养合格的世界公民。英语作为重要载体，在世界公民素养培育中发挥着无法取代的独特作用。将公民素养培育融入小学英语教学过程中，借助小学英语教学的逐步完善与推进，带动老师教学理念行为的转变，在英语教学过程中培育小学生的世界公民素养，实现公民知识、公民情感、公民能力与公民行为的促进与提升，让孩子自信快乐、个性自由、多元智能发展，从而造就全球化时代合格的世界公民。