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【摘要】 城乡结合型地区的留守儿童因为家庭的原因，或多或少都会产生一定的心理问题。这时如果教师不对其进行关注，这些问题就会影响到学生的学习和生活。因而小学教师必须要将心理健康教学放在自身教育工作的首要位置。但目前教师对留守儿童的心理健康教育还处于摸索和实践阶段。本文笔者在此基础上，提出了保持和谐师生关系、建立电子心理档案、实施个体辅导机制和组织多彩教育活动四种有效的教育策略。
【关键词】留守儿童 心理健康教育 小学
【课题】2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题立项号：GS[2018]GHB1449）研究成果。
【中图分类号】B844.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0010-01
少年儿童是祖国未来的希望，他们的教育问题不容忽视。但几乎所有教师都将教育的重点放在知识的传授以及能力的培养上，反而忽略学生的心理健康教育。后者的忽视导致前者的质量也受到了影响。因而小学教师要做的就是对加大对学生的心理健康教育力度。本文笔者基于此，对城乡结合型留守儿童这类典型人群的心理健康进行了深入研究，并提出了有效的教育策略。接下来笔者将对此展开详细的论述。
一、保持和谐师生关系，关注学生心理健康
城乡结合型留守儿童的心理健康问题大都是因为家庭原因所导致的。他们的家长长期在外打工，他们也因此感受不到家庭的温暖。这时教师需要做的就是用自己的实际行动将这份温暖弥补给学生。教师要意识到，他们对学生来讲并不单单只是传授知识的人，他们更应该是学生的亲人和朋友。这样一来，教师和学生之间就可以保持着和谐的师生关系，学生在生活和学习遇到问题的时候就能够积极地向教师求助。教师也因此能够在该过程中对学生的心理健康问题有所关注。如当学生不断地向教师抱怨自己什么事都做不好的时候，教师就可以感受到学生可能存在着自卑的心理问题，进而及时地通过沟通交流、挖掘其自身存在的优点等方式来促进其心理健康。
二、建立电子心理档案，及时掌握学生心理
学生的心理健康状况可以反映在他们的日常表现和具体思维中，但教师并不能随时随地都跟在学生身后对他们的表现进行观察。这时教师就需要对学生进行心理健康测试，并将测试的结果记录起来形成学生的电子心理档案。这样一来，教师就可以及时掌握学生的心理健康状况，进而据此调整自己的心理健康教学计划。例如：班级里有的留守儿童虽然表现得十分正常，也没有什么不良的行为习惯。但笔者通过心理健康测试发现，这些留守儿童或多或少会存在着一定的心理问题，有的有着轻微的焦虑症，面对事情时特别容易焦虑，有的总是悲观地看待所有的事物。每一次测试完成之后，笔者都会将这些结果记录起来。这样一来，笔者就可以对学生的心理健康情况进行横向对比和纵向分析，进而制定出最符合他们心理健康状况的教育计划。
三、实施分层辅导机制，有效帮助问题学生
每一个留守儿童身上存在的心理健康问题或多或少都会有所不同，他们强烈的自尊心会让其并不想将这些不同之处暴露在其他学生的面前。这时教师就需要实施个体辅导机制，将拥有同一种心理健康问题的学生组织在一起进行辅导。这样的形式会更容易让学生接受，可以达到很好的教育效果。例如：笔者会根据学生的电子心理档案将他们划分小组，并选择其中领导能力相对较强的学生担任组长，负责整个小组的所有活动。这样一来，在笔者对其进行心理辅导之后，小组成员之间也可以进行沟通交流，进而将笔者所说的内容进一步总结和消化。除此之外，笔者还会在各小组之间设置竞争，对学生的表现和结果进行评价。这样一来，学生就会拥有高涨的积极性，笔者也因此取得了很好的教育效果。
四、组织多彩教育活动，促进学生心理健康
教师不仅要传授给学生心理健康的知识，更要帮助学生用这些知识进行疏导。这时教师就可以为学生设置丰富多彩的实践活动。例如：合作意识是留守儿童所缺乏的，因为他们在家庭中一般都是孤独的存在。这时笔者就为他们选择了一系列能够体现团结意识的游戏活动。“两人三足”就是其中的一个游戏，笔者在该过程中将两人扩展到了多人。笔者首先将学生分为四组，然后让他们站成一排，用绳子将左边学生的右腿与右边学生的左腿綁在一起进行行走。当游戏结束后，笔者就让学生谈谈游戏时的感受，他们在游戏中就会很好地体会到合作意识的重要性，进而将之体现到自己的行动中，促进自己的心理健康。
从小处来讲，城乡结合型留守儿童的心理健康关系到他们未来的学习和发展，从大处来讲，城乡结合型留守儿童的心理健康影响着家庭的幸福、社会的稳定以及国家的发展。因而小学教师必须要将心理健康教育放在自身教育工作的重中之重，并秉承着以学生发展为根本的教育理念来探究更多的心理健康教育策略。这样一来，教师就可以让学生快乐地开启自己的人生之路。
参考文献：
[1]郭永林.“留守儿童”的心理健康状况及教育对策[J].新西部，2018（29）：14+16.
【关键词】留守儿童 心理健康教育 小学
【课题】2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题立项号：GS[2018]GHB1449）研究成果。
【中图分类号】B844.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0010-01
少年儿童是祖国未来的希望，他们的教育问题不容忽视。但几乎所有教师都将教育的重点放在知识的传授以及能力的培养上，反而忽略学生的心理健康教育。后者的忽视导致前者的质量也受到了影响。因而小学教师要做的就是对加大对学生的心理健康教育力度。本文笔者基于此，对城乡结合型留守儿童这类典型人群的心理健康进行了深入研究，并提出了有效的教育策略。接下来笔者将对此展开详细的论述。
一、保持和谐师生关系，关注学生心理健康
城乡结合型留守儿童的心理健康问题大都是因为家庭原因所导致的。他们的家长长期在外打工，他们也因此感受不到家庭的温暖。这时教师需要做的就是用自己的实际行动将这份温暖弥补给学生。教师要意识到，他们对学生来讲并不单单只是传授知识的人，他们更应该是学生的亲人和朋友。这样一来，教师和学生之间就可以保持着和谐的师生关系，学生在生活和学习遇到问题的时候就能够积极地向教师求助。教师也因此能够在该过程中对学生的心理健康问题有所关注。如当学生不断地向教师抱怨自己什么事都做不好的时候，教师就可以感受到学生可能存在着自卑的心理问题，进而及时地通过沟通交流、挖掘其自身存在的优点等方式来促进其心理健康。
二、建立电子心理档案，及时掌握学生心理
学生的心理健康状况可以反映在他们的日常表现和具体思维中，但教师并不能随时随地都跟在学生身后对他们的表现进行观察。这时教师就需要对学生进行心理健康测试，并将测试的结果记录起来形成学生的电子心理档案。这样一来，教师就可以及时掌握学生的心理健康状况，进而据此调整自己的心理健康教学计划。例如：班级里有的留守儿童虽然表现得十分正常，也没有什么不良的行为习惯。但笔者通过心理健康测试发现，这些留守儿童或多或少会存在着一定的心理问题，有的有着轻微的焦虑症，面对事情时特别容易焦虑，有的总是悲观地看待所有的事物。每一次测试完成之后，笔者都会将这些结果记录起来。这样一来，笔者就可以对学生的心理健康情况进行横向对比和纵向分析，进而制定出最符合他们心理健康状况的教育计划。
三、实施分层辅导机制，有效帮助问题学生
每一个留守儿童身上存在的心理健康问题或多或少都会有所不同，他们强烈的自尊心会让其并不想将这些不同之处暴露在其他学生的面前。这时教师就需要实施个体辅导机制，将拥有同一种心理健康问题的学生组织在一起进行辅导。这样的形式会更容易让学生接受，可以达到很好的教育效果。例如：笔者会根据学生的电子心理档案将他们划分小组，并选择其中领导能力相对较强的学生担任组长，负责整个小组的所有活动。这样一来，在笔者对其进行心理辅导之后，小组成员之间也可以进行沟通交流，进而将笔者所说的内容进一步总结和消化。除此之外，笔者还会在各小组之间设置竞争，对学生的表现和结果进行评价。这样一来，学生就会拥有高涨的积极性，笔者也因此取得了很好的教育效果。
四、组织多彩教育活动，促进学生心理健康
教师不仅要传授给学生心理健康的知识，更要帮助学生用这些知识进行疏导。这时教师就可以为学生设置丰富多彩的实践活动。例如：合作意识是留守儿童所缺乏的，因为他们在家庭中一般都是孤独的存在。这时笔者就为他们选择了一系列能够体现团结意识的游戏活动。“两人三足”就是其中的一个游戏，笔者在该过程中将两人扩展到了多人。笔者首先将学生分为四组，然后让他们站成一排，用绳子将左边学生的右腿与右边学生的左腿綁在一起进行行走。当游戏结束后，笔者就让学生谈谈游戏时的感受，他们在游戏中就会很好地体会到合作意识的重要性，进而将之体现到自己的行动中，促进自己的心理健康。
从小处来讲，城乡结合型留守儿童的心理健康关系到他们未来的学习和发展，从大处来讲，城乡结合型留守儿童的心理健康影响着家庭的幸福、社会的稳定以及国家的发展。因而小学教师必须要将心理健康教育放在自身教育工作的重中之重，并秉承着以学生发展为根本的教育理念来探究更多的心理健康教育策略。这样一来，教师就可以让学生快乐地开启自己的人生之路。
参考文献：
[1]郭永林.“留守儿童”的心理健康状况及教育对策[J].新西部，2018（29）：14+16.