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摘 要：小学阶段的教育对于学生来说是一个重要的启蒙阶段，小学语文是小学教育中重要的学科之一，教师对待小学语文教学要格外重视。而游戏化教学，简单解释来说就是在游戏的过程中将知识进行讲解授课的一种教学模式，游戏化教学较为符合低年级小学生爱玩、好奇的心理，所以，能够产生良好的教学效果。在此基础上，本文简要分析了游戏化教学在小学低年级语文教学中的具体应用，以求达到提高小学语文教学水平、优化教学质量的作用。
关键词：游戏教学；小学语文；设计思路
引言：当前阶段的小学语文的教学必须与时俱进、全面发展，教师要不断创新和改良教学方式，树立新的教学思维，才能够跟上现代教育发展的脚步。促进了小学语文课堂教学的发展。但是目前如果单单依靠过去的教学模式和方法已经无法获得学生的认同，也无法适应家长对学校教育的要求，基于此，将小学语文设计以游戏的方式进行教学作为一种有效新鲜的教学模式，将其应用到小学低年级语文教学中，能够帮助学生提升学习兴趣，集中学习关注力，促进课堂教学高效进行。
一、小学低年级语文游戏教学的必要性
一方面，小学语文的课堂氛围如何直接影响到教学的质量，压抑紧张的课堂气氛会让学生觉得喘不过气，造成很严重的心理负担，学生在这样的氛围内无法进入到学习状态，也无法产生对语文知识学习的兴趣；而轻松和谐的课堂氛围能够最大化地激发学生对于语文学习的兴趣，引导学生进行自主学习。借助游戏的多样性和趣味性可以很好地满足小学生爱玩、好奇的天性。小学低年级语文游戏教学则更加能实现建立良好课堂效果。另一方面，小学是学生学习和成长的启蒙阶段，是为今后的学习生涯奠定有利的保障，特别是对于低年级的学生来说。教师在针对小学语文的教学中，不仅要关注学生课本上理论基础知识的传授，也要在教学中重视对学生道德思维的培养，培养学生自信的性格，树立正确的自信思想，不自卑、不自傲，促进学生生理和心理都能够积极健康的发展。而游戏教学正好能帮助教师达成这一教学效果，让学生在游戏中进行高质量地学习，从而提升个人自信心。
二、小学低年级语文游戏教学设计思路
（一）游戏形式设计保持灵活性
教师可以创设相应的情境进行游戏设计，将课程内容趣味性地导入课堂，在所创设的游戏情境中对学生进行知识讲解和传授，有助于提升学生对新知识的接受程度，对新知识理解和分析的能力。例如，教师在对小学低年级学生进行生字教学时，首先，教师要制作出胡萝卜形状的表格，表格则是要学生将所学的生字填写进去。教师要向学生讲解规则：游戏的名字叫做“小兔子拔萝卜”，我们的每一位学生都是小兔子，首先，学生要以小组为单位进行分组，每组学生保持在6人左右并且并排站立，每组第一名学生要将自己负责填写的字正确的填胡萝卜形状的表格中，并且传递给第二名学生，以此类推，最后一名学生要检查前面学生所填写的表格，并且在确认没有失误后举手示意。在此过程当中，学生要保证生字填写的准确性，并且耗时最短的学生则获得本场小游戏的胜利。在此过程当中，灵活的游戏使得学生对本节课程所学的生字产生更深的理解，且能更好的掌握该部分语文知识。
（二）游戏形式设计联系生活化
教师在小学低年级的语文课堂传授拼音知识的时候，为了方便学生理解，提升对这一知识点的学习兴趣，就可以将生活中的场景融入到游戏化教学中，生活是知识的来源。例如，教师可以带领学生进行《摘苹果》游戏，在黑板上画出一颗苹果树，并且将生字的拼音字母画在苹果树上的苹果上，引导学生根据教师提问的生字选择正确的拼音进行拼写，进而使学生掌握更多关于拼音方面的知识。教师可以在游戏结束之后，给正确率高的同学给予一些奖品和鼓励，再讲解一下生字的拼音知识，帮助学生更加熟练、准确、快速地根据生字读出拼音，更加扎实地掌握这一知识点。
（三）游戏设计难度要结合实际情况
小学生的特点是集中的时间不能够太长，但是他们在集中注意力的这段时间又会相当关注，基本是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”所以，教师在分配游戏的时间，设置游戏的难度上一定要立足于小学生这一顯著特点，以小学生的心理特征和接受事物的耐心程度为参考，合理地进行时间的分配，难度的设置，最大化地激发学生的学习兴趣，达到满意的教学效果。分配好游戏的时间和难度之后，再进行教学内容的讲解和传授，提升课堂教学质量。如果设置游戏的难度过于高级，偏离了小学生的理解和认知，就会达到相反的教学效果，无法体现游戏化教学的价值，优化教学效率，对学生和教师来说都会产生消极的影响。
结语：游戏教学对于低年级的学生来说，更加适合吸引学生的注意力和专注力，教师要明确运用游戏教学对于学生的意义，学校的教育不仅仅是对于课本上知识的学习，更需要从学习中感受到愉悦，感受到自身价值，学生才会愿意更主动积极地进行学习。所以，只有将游戏化教学应用于小学语文教学中，才能让学生在兴趣的指引下学习，提高学习效率，达到“寓教于乐”的效果。
参考文献：
[1]沈秀文.对小学语文课堂教学的哲学思考[J].科教导刊（上旬刊），2014（10）.
[2]季校校.论游戏在小学语文中的应用[J].陕西教育（教学版），2015 （09）.
关键词：游戏教学；小学语文；设计思路
引言：当前阶段的小学语文的教学必须与时俱进、全面发展，教师要不断创新和改良教学方式，树立新的教学思维，才能够跟上现代教育发展的脚步。促进了小学语文课堂教学的发展。但是目前如果单单依靠过去的教学模式和方法已经无法获得学生的认同，也无法适应家长对学校教育的要求，基于此，将小学语文设计以游戏的方式进行教学作为一种有效新鲜的教学模式，将其应用到小学低年级语文教学中，能够帮助学生提升学习兴趣，集中学习关注力，促进课堂教学高效进行。
一、小学低年级语文游戏教学的必要性
一方面，小学语文的课堂氛围如何直接影响到教学的质量，压抑紧张的课堂气氛会让学生觉得喘不过气，造成很严重的心理负担，学生在这样的氛围内无法进入到学习状态，也无法产生对语文知识学习的兴趣；而轻松和谐的课堂氛围能够最大化地激发学生对于语文学习的兴趣，引导学生进行自主学习。借助游戏的多样性和趣味性可以很好地满足小学生爱玩、好奇的天性。小学低年级语文游戏教学则更加能实现建立良好课堂效果。另一方面，小学是学生学习和成长的启蒙阶段，是为今后的学习生涯奠定有利的保障，特别是对于低年级的学生来说。教师在针对小学语文的教学中，不仅要关注学生课本上理论基础知识的传授，也要在教学中重视对学生道德思维的培养，培养学生自信的性格，树立正确的自信思想，不自卑、不自傲，促进学生生理和心理都能够积极健康的发展。而游戏教学正好能帮助教师达成这一教学效果，让学生在游戏中进行高质量地学习，从而提升个人自信心。
二、小学低年级语文游戏教学设计思路
（一）游戏形式设计保持灵活性
教师可以创设相应的情境进行游戏设计，将课程内容趣味性地导入课堂，在所创设的游戏情境中对学生进行知识讲解和传授，有助于提升学生对新知识的接受程度，对新知识理解和分析的能力。例如，教师在对小学低年级学生进行生字教学时，首先，教师要制作出胡萝卜形状的表格，表格则是要学生将所学的生字填写进去。教师要向学生讲解规则：游戏的名字叫做“小兔子拔萝卜”，我们的每一位学生都是小兔子，首先，学生要以小组为单位进行分组，每组学生保持在6人左右并且并排站立，每组第一名学生要将自己负责填写的字正确的填胡萝卜形状的表格中，并且传递给第二名学生，以此类推，最后一名学生要检查前面学生所填写的表格，并且在确认没有失误后举手示意。在此过程当中，学生要保证生字填写的准确性，并且耗时最短的学生则获得本场小游戏的胜利。在此过程当中，灵活的游戏使得学生对本节课程所学的生字产生更深的理解，且能更好的掌握该部分语文知识。
（二）游戏形式设计联系生活化
教师在小学低年级的语文课堂传授拼音知识的时候，为了方便学生理解，提升对这一知识点的学习兴趣，就可以将生活中的场景融入到游戏化教学中，生活是知识的来源。例如，教师可以带领学生进行《摘苹果》游戏，在黑板上画出一颗苹果树，并且将生字的拼音字母画在苹果树上的苹果上，引导学生根据教师提问的生字选择正确的拼音进行拼写，进而使学生掌握更多关于拼音方面的知识。教师可以在游戏结束之后，给正确率高的同学给予一些奖品和鼓励，再讲解一下生字的拼音知识，帮助学生更加熟练、准确、快速地根据生字读出拼音，更加扎实地掌握这一知识点。
（三）游戏设计难度要结合实际情况
小学生的特点是集中的时间不能够太长，但是他们在集中注意力的这段时间又会相当关注，基本是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”所以，教师在分配游戏的时间，设置游戏的难度上一定要立足于小学生这一顯著特点，以小学生的心理特征和接受事物的耐心程度为参考，合理地进行时间的分配，难度的设置，最大化地激发学生的学习兴趣，达到满意的教学效果。分配好游戏的时间和难度之后，再进行教学内容的讲解和传授，提升课堂教学质量。如果设置游戏的难度过于高级，偏离了小学生的理解和认知，就会达到相反的教学效果，无法体现游戏化教学的价值，优化教学效率，对学生和教师来说都会产生消极的影响。
结语：游戏教学对于低年级的学生来说，更加适合吸引学生的注意力和专注力，教师要明确运用游戏教学对于学生的意义，学校的教育不仅仅是对于课本上知识的学习，更需要从学习中感受到愉悦，感受到自身价值，学生才会愿意更主动积极地进行学习。所以，只有将游戏化教学应用于小学语文教学中，才能让学生在兴趣的指引下学习，提高学习效率，达到“寓教于乐”的效果。
参考文献：
[1]沈秀文.对小学语文课堂教学的哲学思考[J].科教导刊（上旬刊），2014（10）.
[2]季校校.论游戏在小学语文中的应用[J].陕西教育（教学版），2015 （09）.