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【内容摘要】当前，多媒体教学已成为一种主流教学方式，它的优势在多方面都有体现，但在多媒体渐渐融入教学的过程中，一些不足也逐渐显现。扬长避短，本文就多媒体辅助物理教学提出一些看法。
【关键词】多媒体 课件 辅助 物理教学
多媒体（Multimedia），是组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。它借助日益普及的高速信息网，实现计算机的全球联网和信息资源共享，正潜移默化地改变着我们的生活。
多媒体技术在教育教学中应用具有深远的意义，它可以使学习更为趣味、自然、人文。多媒体技术在教育教学中的应用是最有前途的、最有生命力的。
一、多媒体教学的优势
1.激发兴趣，调动积极性
多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，它使原本呆板的东西动起来，将抽象的物理概念转化为生动形象的物理画面，降低物理知识的认知难度。多媒体以其丰富的表现力吸引着学生的注意力，使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣和求知欲望，驱动学生主动探索，调动学习的积极性。
例如讲速度一节时，课本上的几幅插图都是静态的信息，学生不能很好地感受速度，利用多媒体技术播放猎豹捕捉猎物、蜗牛爬行、百米赛跑……就可以轻松地感知速度。
2.直观形象，轻松突破难点
计算机模拟辅助物理实验，形象直观，且可实现大小、远近、快慢的调节，为学生提供具体的可以定格放映的图像，使学生易于感知、想象和理解，从而有效地突破教学难点，掌握重点，既激发学生兴趣，又节约课堂时间，提高课堂效率。如观察液体的扩散现象需要几天甚至十几天，很显然这在课堂上是不能完成的，采用多媒体技术，视频录像剪辑，却可把十几天的过程在几分钟内完成展现。再如，在动能和弹性势能相互转化的实验中，小球和弹簧片的碰撞只是一瞬间，制作Flash动画能把此现象清晰地演示给学生，收到了良好的效果。
3.大容量快节奏，提高课堂效率
利用多媒体的投影显示功能，教师可以将文字、图表直接显示在屏幕上，减轻板书的负担，节约时间，讲授更多的内容，增加课堂的容量。多媒体教学的高密度、大容量、快节奏，为提高课堂教学效率创造了便利条件。尤其在中考复习中，更能突显其作用。
物理教学是以实验教学为基础的，在复习时有许多实验学生已忘记或记不太清楚，若把平时的教学实验逐一重做，则费时费力完不成教学任务。利用多媒体再现“实验”场景，可加大信息容量，又不至于使复习课上得枯燥无味，提高物理复习效果，达到复习目的。
4.资源共享，教师成长
教师可以利用网络搜集各类多媒体资源，如图片、声音、动画、影像等材料，通过集成制作成课件，许多课件也可从网上下载。教师还可通过网络获取和分享丰富的教学经验、教学动态、教学指导等教育信息。教师从多角度去扩展知识点，添加各种材料，使课件更充分的发挥辅助教学的功能，同时也可改善教师的知识结构，更新教师的教学观念，促进教师的个人成长。
二、多媒体教学的弊端
1.喧宾夺主，干扰视听，分散学生注意力
多媒体演示实验给人的真实感差，很多学生在观看之后，觉得现象明显、过程清晰，但总有一种排练预演感觉，跟看电视剧似的，没有真实感。再者，有一些课件图片、文字的形式花哨，学生无法看清字幕，冲淡教学主题，甚至喧宾夺主。物理课堂教学必须实在，落到实处，不能只讲究华丽的外表。
2.课件“统治”课堂，师生难以情感交流
多媒体用滥了，上课教师只需点击鼠标，学生上课就会像看电影一样，只看屏幕，使课堂由“人灌”变成“机灌”，师生双边的活动更少，缺乏互动，师生的情感交流也就被隔断。
3.舍本逐末，过分追求高密度、大容量、快节奏
学好物理关键的是“理解”，物理学习必须通过思维活动来获得对知识的“理解”。而多媒体教学虽然容量大，但由于节奏容易过快，留给学生的时间太短，重点内容学生来不及记笔记和思考，或是思考消化时间较少，学生也就放弃自己的思考，使教学陷入新的“满堂灌”中，这样的多媒体则成了欲速不达。
三、多媒体辅助物理教学注意事项
1.电脑多媒体教学只能起辅助作用，不能喧宾夺主，影响课堂教学的效果
利用多媒体教学这个辅助手段，把一些实验过程制成动画（大部分网上都有下载，再适当加以修改）模拟出来，既形象又生动。以下几种类型的实验利用多媒体教学能取得更好的效果：
①抽象的物理问题，如通电线圈中磁场的模拟。
②微观物理问题，如原子结构，摩擦起电模拟等等
③太快或太慢的动态物理过程，如分子热运动、固体的扩散等。
④图象复杂的教学内容，如电学、光学的画图。
⑤实物展示不方便，或太小不易看清楚，如各类电表的读数等。
2.运用多媒体辅助物理教学应与传统教学手段相配合
多媒体辅助教学是一种现代化教学手段，并不排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用计算机辅助教学，有时教师通过语言、板演、手势及观察学生的表情、提问等手段，灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。
3.课件制作应遵循简约、实用的原则
课件制作时需要素材的种类很多，采集和制作素材的过程中使用的硬件、软件也很多，素材准备是一项工作量极大的任务，这时教师要自编素材，做到随时调用。
①文字素材的制作
各种媒体素材中文字素材是最基本的素材，文字素材的处理离不开文字的输入和编辑。对于大量的文字信息一般不采取在集成时输入，而是在前期就预先准备好所需的文字素材。
文字处理工具有：记事本、写字板、Word、WPS。
②声音素材的制作
通过计算机中的声卡录制声音，从网络资源管理系统中搜索声音素材和录音。
声音处理工具有：Ulead Media Studio、Sound Forge、Audition(Cool Edit)、Wave Edi t等。
③图像视频、图形素材的制作
通过数码相机拍摄或从屏幕、动画、视频中捕捉或从网络教育资源库中搜索获取图像视频素材。
图形元素是制作多媒体课件必不可少的，一般的编辑软件都提供了绘制简单的图形，如直线、曲线、椭圆、方形等功能。
图形图像处理工具有：Photoshop、CorelDraw、Freehand等。
视频处理工具有：Ulead Media Studio、Adobe Premiere、After Effects等。
④动画素材的制作
常用的动画制作工具有Flash，Photoshop，Microsoft Movie Maker，3Ds Max，Maya等，Flash是最流行的二维动画技术。
PowerPoint是一款优秀的演示文稿软件，可以很方便地输入文字、图片、表格、组织结构图等，制作过程也不复杂，因此PowerPoint是我们最好使用的多媒体制作平台。能熟练使用Word，就能轻松驾驭PowerPoint。
总之，多媒体技术在教育领域的应用是教育现代化的一个重要标志，利用计算机辅助课堂教学已成为现代教学的一种发展趋势，它已经成为调动学生，提高课堂教学效率的一种有效手段。但在教学活动中务必摆正其辅助性的位置，多尝试、多探索、多实践，才能使多媒体在教学中“恰到好处”地使用，达到应有的效果。
【参考文献】
[1] 李克东、黄晓地.《多媒体技术教学应用》.
[2] 李敬.《浅谈多媒体课件的制作过程》.
[3] 黎仰.《模拟演示多媒体教学课件制作的研究》.
[4] 许学军.《多媒体教学的优点及现状与对策》.
（作者单位：江苏省东海县黄川中学）
【关键词】多媒体 课件 辅助 物理教学
多媒体（Multimedia），是组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。它借助日益普及的高速信息网，实现计算机的全球联网和信息资源共享，正潜移默化地改变着我们的生活。
多媒体技术在教育教学中应用具有深远的意义，它可以使学习更为趣味、自然、人文。多媒体技术在教育教学中的应用是最有前途的、最有生命力的。
一、多媒体教学的优势
1.激发兴趣，调动积极性
多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，它使原本呆板的东西动起来，将抽象的物理概念转化为生动形象的物理画面，降低物理知识的认知难度。多媒体以其丰富的表现力吸引着学生的注意力，使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣和求知欲望，驱动学生主动探索，调动学习的积极性。
例如讲速度一节时，课本上的几幅插图都是静态的信息，学生不能很好地感受速度，利用多媒体技术播放猎豹捕捉猎物、蜗牛爬行、百米赛跑……就可以轻松地感知速度。
2.直观形象，轻松突破难点
计算机模拟辅助物理实验，形象直观，且可实现大小、远近、快慢的调节，为学生提供具体的可以定格放映的图像，使学生易于感知、想象和理解，从而有效地突破教学难点，掌握重点，既激发学生兴趣，又节约课堂时间，提高课堂效率。如观察液体的扩散现象需要几天甚至十几天，很显然这在课堂上是不能完成的，采用多媒体技术，视频录像剪辑，却可把十几天的过程在几分钟内完成展现。再如，在动能和弹性势能相互转化的实验中，小球和弹簧片的碰撞只是一瞬间，制作Flash动画能把此现象清晰地演示给学生，收到了良好的效果。
3.大容量快节奏，提高课堂效率
利用多媒体的投影显示功能，教师可以将文字、图表直接显示在屏幕上，减轻板书的负担，节约时间，讲授更多的内容，增加课堂的容量。多媒体教学的高密度、大容量、快节奏，为提高课堂教学效率创造了便利条件。尤其在中考复习中，更能突显其作用。
物理教学是以实验教学为基础的，在复习时有许多实验学生已忘记或记不太清楚，若把平时的教学实验逐一重做，则费时费力完不成教学任务。利用多媒体再现“实验”场景，可加大信息容量，又不至于使复习课上得枯燥无味，提高物理复习效果，达到复习目的。
4.资源共享，教师成长
教师可以利用网络搜集各类多媒体资源，如图片、声音、动画、影像等材料，通过集成制作成课件，许多课件也可从网上下载。教师还可通过网络获取和分享丰富的教学经验、教学动态、教学指导等教育信息。教师从多角度去扩展知识点，添加各种材料，使课件更充分的发挥辅助教学的功能，同时也可改善教师的知识结构，更新教师的教学观念，促进教师的个人成长。
二、多媒体教学的弊端
1.喧宾夺主，干扰视听，分散学生注意力
多媒体演示实验给人的真实感差，很多学生在观看之后，觉得现象明显、过程清晰，但总有一种排练预演感觉，跟看电视剧似的，没有真实感。再者，有一些课件图片、文字的形式花哨，学生无法看清字幕，冲淡教学主题，甚至喧宾夺主。物理课堂教学必须实在，落到实处，不能只讲究华丽的外表。
2.课件“统治”课堂，师生难以情感交流
多媒体用滥了，上课教师只需点击鼠标，学生上课就会像看电影一样，只看屏幕，使课堂由“人灌”变成“机灌”，师生双边的活动更少，缺乏互动，师生的情感交流也就被隔断。
3.舍本逐末，过分追求高密度、大容量、快节奏
学好物理关键的是“理解”，物理学习必须通过思维活动来获得对知识的“理解”。而多媒体教学虽然容量大，但由于节奏容易过快，留给学生的时间太短，重点内容学生来不及记笔记和思考，或是思考消化时间较少，学生也就放弃自己的思考，使教学陷入新的“满堂灌”中，这样的多媒体则成了欲速不达。
三、多媒体辅助物理教学注意事项
1.电脑多媒体教学只能起辅助作用，不能喧宾夺主，影响课堂教学的效果
利用多媒体教学这个辅助手段，把一些实验过程制成动画（大部分网上都有下载，再适当加以修改）模拟出来，既形象又生动。以下几种类型的实验利用多媒体教学能取得更好的效果：
①抽象的物理问题，如通电线圈中磁场的模拟。
②微观物理问题，如原子结构，摩擦起电模拟等等
③太快或太慢的动态物理过程，如分子热运动、固体的扩散等。
④图象复杂的教学内容，如电学、光学的画图。
⑤实物展示不方便，或太小不易看清楚，如各类电表的读数等。
2.运用多媒体辅助物理教学应与传统教学手段相配合
多媒体辅助教学是一种现代化教学手段，并不排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用计算机辅助教学，有时教师通过语言、板演、手势及观察学生的表情、提问等手段，灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。
3.课件制作应遵循简约、实用的原则
课件制作时需要素材的种类很多，采集和制作素材的过程中使用的硬件、软件也很多，素材准备是一项工作量极大的任务，这时教师要自编素材，做到随时调用。
①文字素材的制作
各种媒体素材中文字素材是最基本的素材，文字素材的处理离不开文字的输入和编辑。对于大量的文字信息一般不采取在集成时输入，而是在前期就预先准备好所需的文字素材。
文字处理工具有：记事本、写字板、Word、WPS。
②声音素材的制作
通过计算机中的声卡录制声音，从网络资源管理系统中搜索声音素材和录音。
声音处理工具有：Ulead Media Studio、Sound Forge、Audition(Cool Edit)、Wave Edi t等。
③图像视频、图形素材的制作
通过数码相机拍摄或从屏幕、动画、视频中捕捉或从网络教育资源库中搜索获取图像视频素材。
图形元素是制作多媒体课件必不可少的，一般的编辑软件都提供了绘制简单的图形，如直线、曲线、椭圆、方形等功能。
图形图像处理工具有：Photoshop、CorelDraw、Freehand等。
视频处理工具有：Ulead Media Studio、Adobe Premiere、After Effects等。
④动画素材的制作
常用的动画制作工具有Flash，Photoshop，Microsoft Movie Maker，3Ds Max，Maya等，Flash是最流行的二维动画技术。
PowerPoint是一款优秀的演示文稿软件，可以很方便地输入文字、图片、表格、组织结构图等，制作过程也不复杂，因此PowerPoint是我们最好使用的多媒体制作平台。能熟练使用Word，就能轻松驾驭PowerPoint。
总之，多媒体技术在教育领域的应用是教育现代化的一个重要标志，利用计算机辅助课堂教学已成为现代教学的一种发展趋势，它已经成为调动学生，提高课堂教学效率的一种有效手段。但在教学活动中务必摆正其辅助性的位置，多尝试、多探索、多实践，才能使多媒体在教学中“恰到好处”地使用，达到应有的效果。
【参考文献】
[1] 李克东、黄晓地.《多媒体技术教学应用》.
[2] 李敬.《浅谈多媒体课件的制作过程》.
[3] 黎仰.《模拟演示多媒体教学课件制作的研究》.
[4] 许学军.《多媒体教学的优点及现状与对策》.
（作者单位：江苏省东海县黄川中学）