【摘 要】
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知识共享、思维共享、智慧共享是教师群体发展素养的基本途径,智慧共享是高阶的共享形态。立足于时代之基、教师的日常生活与人类的基本理想之基,以形成智慧和增长才干为价值
【机 构】
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西北师范大学西北少数民族教育发展中心
【基金项目】
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甘肃省基础教育课程教材专项课题“中小学教材评价体系研究“(GSCTC[2018]HXKT001);西北师范大学研究生培养与课程改革项目“数学教育文献导读”(2019KGLX01001)
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知识共享、思维共享、智慧共享是教师群体发展素养的基本途径,智慧共享是高阶的共享形态。立足于时代之基、教师的日常生活与人类的基本理想之基,以形成智慧和增长才干为价值取向,以教师群体素养发展为动因,探寻智慧共享的意义与价值至关重要。智慧共享的主体要素是教师群体,客体要素是共享的内容、资源、环境、技术、方法等。智慧共享有个体主导、群体主导和组织主导三种机制,对教师群体的精神世界、教学世界和生活世界形成三维重塑。
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