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摘要：英语课堂导入的原则：趣味性原则、针对性原则、新颖性原则、生活性原则；新课导入的方法：复习法、表演法、故事法、谈心法、时事法、问题法等。
关键词：精彩凤头中学英语 课堂导入浅谈
英语教学正沐浴着改革的春风，在新课标的指导下我的教学观念在悄然转变。英语课堂的导入以前是不受教师重视的，而今我认为课堂导入非常重要，因为导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使课堂活动顺利进行，提高课堂效率。反而则会使学生不积极，从而导致整节课有沉闷感。因此，导入便显得十分重要。下面谈一下我的课堂导入观。
第一，导入的原则
在一节英语课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。那么，怎样的课堂导入是成功的呢？笔者认为，作为一次成功的导入，基本上要符合以下四个要求。
1.趣味性
课堂导入要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。
2.针对性
课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。
3.新颖性
课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。
第二，导入的方法
课堂导入因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，在具体的设计过程中必然千差万别，在这里根据笔者的教学实践和平日的积累，将导入归纳为以下几种类型：
1.复习导入法
古语说：“温故而知新 ”。 知识是连贯的、系统的。新的语言知识是在旧的语言知识上发展起来的。教师在导入教学的过程中坚持以旧引新的教学方法，既能帮助学生掌握巩固已学过的知识，又能为教学的进一步的发展找到切入点，为新知识的教学做好铺垫。常用的有检查作业和引导复习两种方式。这一类型的导入较为简单，易于设计，针对性强，但也往往会失于自然，所以要注意着眼点不在“温故”，而在“知新”。
２.表演导入法
根据教学内容，由教者设计动作表演，从而准确切入主题。既引起学生的兴趣，又使学生对本节课的基本知识有一个大概的了解，较符合新课标提出的先学后教的理念。有一次，笔者为说明学好英语的重要性，让两个学生扮演了一个中国学生一个美国人在超市相遇并进行交谈的场景（当然这个学生是听不懂那个美国人的）。通过表演激起了学生学习英语的兴趣。
３.创新导入法
一般说来，现行教材的内容与学生的生活实际比较接近，但也不能排除例外。如在学习八年级上册unit9 How was your school trip?一单元时，根据实际，我们学校根本就未进行过学校旅行，学生对此一点亲身体验都没有，如果照本宣科，肯定得不到很好的效果，我们就把它改成了How was your last weekend? 这样既没有离题，又贴近了学生生活实际。
4.故事导入法
结合教学内容，利用学生强烈的求知欲望，给他们讲一些伟人的故事或事迹，往往会有事半功倍之效。在学习八年级上册unit10 When was he born?时，以学生感兴趣的运动员姚明的真实成长经历为话题导入，好像在讲故事一样娓娓道来，使学生当时眼睛放光，全神贯注。
5.谈心导入法
从和学生谈心开始，谈思想、谈生活、谈学习，会使学生感到亲切自然。在学习八年级下册Unit8,SectionB有关pets一课时，通过说Hello everyone, I have a pet in my home, I like it very much, its name is …这样使学生欣然接受，自然引入正题。
6.问题导入法
设计一两个简单而又有启发性的小问题往往会来得更直接。如在学习八年级上册Unit4 How do you get to school? 时，只需一个问题便可以切入主题：I come to school by bike.How do you go to school every day？不管学生如何回答，都会与这节课所学内容有关，顺势展开讨论并作出相关记录，为这节课做出了很好的铺垫。
7.时事导入法
利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。如在学习八年级下册Unit8 Why don’t you get her a scarf?时，这一单元是关于礼物的，然而母亲节马上就要来临，借此顺势导入，由于贴近学生生活，所以学生非常感兴趣。
第三，导入需注意以下几点
1.上课不是演戏，而是生活。教者本人要首先进入角色，用真心去感染他人。如果教者在演戏，学生必然要当观众；教者认认真真地生活，学生便会与你共享。
2.不囿于教材的设计，要驾驭教材。唯此才可使学生不做印刷符号的奴隶，教者也才可取得主动。
3.不为设计而设计，要使设计服务于教学法。离开了设计的这一唯目的，任你的设计有多精彩也没有实用价值。教学是严肃的，任何时候都来不得半点虚假。
4.不要失去自我，要体现个人风格和特色。一位教师的绝妙设计对另一位教师来说可能会糟糕透顶。所以本文只就课堂导入的设计提出一些粗浅的看法，作为引玉之砖。
5.“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
总之，在英语课堂教学中，新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，又可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，它犹如一贴兴奋剂，能使学生带着强烈的欲望进入主动学习状态；讲究导入新课的艺术能调动学生的学习情绪，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣；能有效突出重点、排除难点，从而使学生掌握知识的过程简捷而高效，我们都需用心去研究。
关键词：精彩凤头中学英语 课堂导入浅谈
英语教学正沐浴着改革的春风，在新课标的指导下我的教学观念在悄然转变。英语课堂的导入以前是不受教师重视的，而今我认为课堂导入非常重要，因为导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使课堂活动顺利进行，提高课堂效率。反而则会使学生不积极，从而导致整节课有沉闷感。因此，导入便显得十分重要。下面谈一下我的课堂导入观。
第一，导入的原则
在一节英语课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。那么，怎样的课堂导入是成功的呢？笔者认为，作为一次成功的导入，基本上要符合以下四个要求。
1.趣味性
课堂导入要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。
2.针对性
课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。
3.新颖性
课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。
第二，导入的方法
课堂导入因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，在具体的设计过程中必然千差万别，在这里根据笔者的教学实践和平日的积累，将导入归纳为以下几种类型：
1.复习导入法
古语说：“温故而知新 ”。 知识是连贯的、系统的。新的语言知识是在旧的语言知识上发展起来的。教师在导入教学的过程中坚持以旧引新的教学方法，既能帮助学生掌握巩固已学过的知识，又能为教学的进一步的发展找到切入点，为新知识的教学做好铺垫。常用的有检查作业和引导复习两种方式。这一类型的导入较为简单，易于设计，针对性强，但也往往会失于自然，所以要注意着眼点不在“温故”，而在“知新”。
２.表演导入法
根据教学内容，由教者设计动作表演，从而准确切入主题。既引起学生的兴趣，又使学生对本节课的基本知识有一个大概的了解，较符合新课标提出的先学后教的理念。有一次，笔者为说明学好英语的重要性，让两个学生扮演了一个中国学生一个美国人在超市相遇并进行交谈的场景（当然这个学生是听不懂那个美国人的）。通过表演激起了学生学习英语的兴趣。
３.创新导入法
一般说来，现行教材的内容与学生的生活实际比较接近，但也不能排除例外。如在学习八年级上册unit9 How was your school trip?一单元时，根据实际，我们学校根本就未进行过学校旅行，学生对此一点亲身体验都没有，如果照本宣科，肯定得不到很好的效果，我们就把它改成了How was your last weekend? 这样既没有离题，又贴近了学生生活实际。
4.故事导入法
结合教学内容，利用学生强烈的求知欲望，给他们讲一些伟人的故事或事迹，往往会有事半功倍之效。在学习八年级上册unit10 When was he born?时，以学生感兴趣的运动员姚明的真实成长经历为话题导入，好像在讲故事一样娓娓道来，使学生当时眼睛放光，全神贯注。
5.谈心导入法
从和学生谈心开始，谈思想、谈生活、谈学习，会使学生感到亲切自然。在学习八年级下册Unit8,SectionB有关pets一课时，通过说Hello everyone, I have a pet in my home, I like it very much, its name is …这样使学生欣然接受，自然引入正题。
6.问题导入法
设计一两个简单而又有启发性的小问题往往会来得更直接。如在学习八年级上册Unit4 How do you get to school? 时，只需一个问题便可以切入主题：I come to school by bike.How do you go to school every day？不管学生如何回答，都会与这节课所学内容有关，顺势展开讨论并作出相关记录，为这节课做出了很好的铺垫。
7.时事导入法
利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。如在学习八年级下册Unit8 Why don’t you get her a scarf?时，这一单元是关于礼物的，然而母亲节马上就要来临，借此顺势导入，由于贴近学生生活，所以学生非常感兴趣。
第三，导入需注意以下几点
1.上课不是演戏，而是生活。教者本人要首先进入角色，用真心去感染他人。如果教者在演戏，学生必然要当观众；教者认认真真地生活，学生便会与你共享。
2.不囿于教材的设计，要驾驭教材。唯此才可使学生不做印刷符号的奴隶，教者也才可取得主动。
3.不为设计而设计，要使设计服务于教学法。离开了设计的这一唯目的，任你的设计有多精彩也没有实用价值。教学是严肃的，任何时候都来不得半点虚假。
4.不要失去自我，要体现个人风格和特色。一位教师的绝妙设计对另一位教师来说可能会糟糕透顶。所以本文只就课堂导入的设计提出一些粗浅的看法，作为引玉之砖。
5.“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
总之，在英语课堂教学中，新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，又可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，它犹如一贴兴奋剂，能使学生带着强烈的欲望进入主动学习状态；讲究导入新课的艺术能调动学生的学习情绪，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣；能有效突出重点、排除难点，从而使学生掌握知识的过程简捷而高效，我们都需用心去研究。