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在初中化学教学时，无论是在课前准备、课堂教学还是课后评价都要以课程资源为基础，顺应当今时代教学的趋势，高质量完成化学教学任务.教师应当注意，课堂教学不能仅仅依赖于化学课本，还要注重挖掘更多有利的课程资源，并积极应用于实际教学当中.为了有效激发学生的化学学习热情以及培养他们的主动探究能力，课程资源的内容和形式应当更加丰富多彩，最大程度提高课堂参与度，从而提高化学教学效率.
一、活用现有教材资源，提高学生认知能力
教材是化学教学的根本依据所在，是教师教学的主要参考模版.因此，教师在进行化学教学时应当充分利用现有教材，最大化发挥教材的内在优势.化学教材的内容主要包括对化学相关知识的罗列，化学与生活实际的关系等，对学生的化学学习起着基础性的指导作用.无论是教师还是学生，都要意识到教材的重要性，同时加强对教材的实际运用能力.教师在以教材为本的化学教学中，不能一味的完全按照教材进行教学，要全面的考虑教材知识的编排，知识与知识之间的联系，以及学生的目前的学习状况和能力，针对性的进行有效教学.不可否认的是，化学教材的安排并不能完成所学的教學要求，因此教师必须分析教材的重点，合理取舍教材内容，真正达到提高学生的化学学习能力、认知能力以及化学素养的目标.比如在教学“酸与碱”这一内容时，不难发现，书本把与之相关的知识分开罗列，没有集中起来.以“酸”的相关知识为例，可将关于硫酸的教学内容提前，和盐酸的相关知识结合教学，这样不仅能让学生更加直观地理解两者的相同点和不同点，还能节约教学时间，拓展学生的认知水平，有效教学.
二、珍惜学生资源，尊重学生的主体地位
学生本身就是一种可挖掘、可利用的学生的资源.可是有很多教师并未意识到学生的这一特点，在课堂教学中没有充分发挥学生的自身资源.素质教育的要求提出学生应该为教学的主体，应当培养学生的“主人翁”意识，从根本上认识到学习的重要性和实用性.教师在化学课堂中要采用多种有效的教学模式，灵活运用课程资源，鼓励学生积极参与到课堂活动中，同时珍惜和发展学生的自身资源.例如教师在进行化学实验教学时，虽然完成化学探究实验的步骤被详细列举在化学课本上，可实际上，教师在进行化学实验教学过程中应该以教学内容和学生接受知识的能力为基础，尝试更多的可行性实验探究方法.如鼓励学生勇于探究各种因素，大胆尝试，让学生自己去发现问题，然后主动寻找、探究答案，而不是被动的接受知识.尽管学生在探究化学实验的过程中难免犯错或产生误差，但是一旦完成实验，学生便可根据自己的实验结果去比较所学的知识点，无论实验是否成功，学生在探究的过程已经培养了自身的能力，完全掌握了书本上的相关知识点，同时，积极的课堂氛围也会渲染每一个学生的学习热情.
三、重视教师主导作用，开发教师自身资源
教师是组织教学活动的主体，在设计教学活动时，要考虑到教学活动的有序性，教学资源分配的合理性以及教学管理的全面性.教师本身拥有着其专业技能，随着教学工作和社会经历的延续、经验的积累，教师也在不断地更新自身的知识储备.化学的学习与研究应重点结合当代的发展特色，教师的某些有意义的经历和经验都可以作为教学资源的一种在课堂上与学生共同分享.例如：在介绍“生活中常见的盐”时，除了书本上的知识以外，教师还可以依据这堂课的内容，向学生讲述自己在旅游时的所见所闻，丰富学生的课外知识，加深对这一知识点的理解，同时让学生感受化学的生活化和趣味性.又如在教学“金刚石、石墨和C60”这一课时，教材上所列举的例子十分有限也很呆板，为了增进课堂参与度，教师可以提前准备好一些铅笔芯和形状各异的木炭，甚至是拿出了放在家中的钻石等，让学生在课堂上直观感受碳在生活中的应用，然后在进行相关理论知识的教学，使学生能够深刻记忆碳的特征.教师还应该多和其他的教师交流，分享教学心得，集思广益，不断拓展自身的教学能力和师德素养.
四、利用环境资源，使知识与生活经验融合
教育需要通过开办一系列的教学活动来完成，只有教师在讲台上授课，学生没有机会参与到课堂活动.这样的教学模式只能带来事倍功半的效果.教师应创设足够吸引力的教学情境来提高学生的学习热情，让学生在亲身体验中体味学习的乐趣，掌握学科知识.我们知道，化学源于生活，服务于生活，高于生活.它与社会实际和社会生产有着密切的联系，教师在教学时不能忽略社会环境的重要性，要把环境的有利因素作为教学的有效资源.教师应当鼓励尽量多地走出教室，学生仔细观察生活中的化学现象，避免死读书的现象，让学生学会在生活中应用化学知识，解决实际的化学问题.而在课堂的教学活动中，教师也不要只是完全依赖课本，要巧妙的把生活中的资源结合到相关的化学教学中，创造有趣的教学氛围.以“燃烧与灭火”教学为例，最主要的引发学生思考在什么条件下燃烧可以产生，只有学生自己产生兴趣，学习效果才能真正提升.当在教学“化学式与化合价”这一课时，教师可以让学生回家问问家长如何选取较好的氮肥.教师应利用环境资源，使化学知识与生活实际完美结合，促进课堂教学.
总之，教师在组织化学教学活动时，要认识到教学资源的丰富性和灵活性，将资源有效作用于课堂教学中，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，发展思维能力，在课堂上形成良好的学习气氛.同时不断优化化学课堂教学，提高化学教学质量，让学生成为学习的主人，培养学生优秀的化学素养，掌握化学的基本技能.
作者单位：江苏省淮安市北京路中学
一、活用现有教材资源，提高学生认知能力
教材是化学教学的根本依据所在，是教师教学的主要参考模版.因此，教师在进行化学教学时应当充分利用现有教材，最大化发挥教材的内在优势.化学教材的内容主要包括对化学相关知识的罗列，化学与生活实际的关系等，对学生的化学学习起着基础性的指导作用.无论是教师还是学生，都要意识到教材的重要性，同时加强对教材的实际运用能力.教师在以教材为本的化学教学中，不能一味的完全按照教材进行教学，要全面的考虑教材知识的编排，知识与知识之间的联系，以及学生的目前的学习状况和能力，针对性的进行有效教学.不可否认的是，化学教材的安排并不能完成所学的教學要求，因此教师必须分析教材的重点，合理取舍教材内容，真正达到提高学生的化学学习能力、认知能力以及化学素养的目标.比如在教学“酸与碱”这一内容时，不难发现，书本把与之相关的知识分开罗列，没有集中起来.以“酸”的相关知识为例，可将关于硫酸的教学内容提前，和盐酸的相关知识结合教学，这样不仅能让学生更加直观地理解两者的相同点和不同点，还能节约教学时间，拓展学生的认知水平，有效教学.
二、珍惜学生资源，尊重学生的主体地位
学生本身就是一种可挖掘、可利用的学生的资源.可是有很多教师并未意识到学生的这一特点，在课堂教学中没有充分发挥学生的自身资源.素质教育的要求提出学生应该为教学的主体，应当培养学生的“主人翁”意识，从根本上认识到学习的重要性和实用性.教师在化学课堂中要采用多种有效的教学模式，灵活运用课程资源，鼓励学生积极参与到课堂活动中，同时珍惜和发展学生的自身资源.例如教师在进行化学实验教学时，虽然完成化学探究实验的步骤被详细列举在化学课本上，可实际上，教师在进行化学实验教学过程中应该以教学内容和学生接受知识的能力为基础，尝试更多的可行性实验探究方法.如鼓励学生勇于探究各种因素，大胆尝试，让学生自己去发现问题，然后主动寻找、探究答案，而不是被动的接受知识.尽管学生在探究化学实验的过程中难免犯错或产生误差，但是一旦完成实验，学生便可根据自己的实验结果去比较所学的知识点，无论实验是否成功，学生在探究的过程已经培养了自身的能力，完全掌握了书本上的相关知识点，同时，积极的课堂氛围也会渲染每一个学生的学习热情.
三、重视教师主导作用，开发教师自身资源
教师是组织教学活动的主体，在设计教学活动时，要考虑到教学活动的有序性，教学资源分配的合理性以及教学管理的全面性.教师本身拥有着其专业技能，随着教学工作和社会经历的延续、经验的积累，教师也在不断地更新自身的知识储备.化学的学习与研究应重点结合当代的发展特色，教师的某些有意义的经历和经验都可以作为教学资源的一种在课堂上与学生共同分享.例如：在介绍“生活中常见的盐”时，除了书本上的知识以外，教师还可以依据这堂课的内容，向学生讲述自己在旅游时的所见所闻，丰富学生的课外知识，加深对这一知识点的理解，同时让学生感受化学的生活化和趣味性.又如在教学“金刚石、石墨和C60”这一课时，教材上所列举的例子十分有限也很呆板，为了增进课堂参与度，教师可以提前准备好一些铅笔芯和形状各异的木炭，甚至是拿出了放在家中的钻石等，让学生在课堂上直观感受碳在生活中的应用，然后在进行相关理论知识的教学，使学生能够深刻记忆碳的特征.教师还应该多和其他的教师交流，分享教学心得，集思广益，不断拓展自身的教学能力和师德素养.
四、利用环境资源，使知识与生活经验融合
教育需要通过开办一系列的教学活动来完成，只有教师在讲台上授课，学生没有机会参与到课堂活动.这样的教学模式只能带来事倍功半的效果.教师应创设足够吸引力的教学情境来提高学生的学习热情，让学生在亲身体验中体味学习的乐趣，掌握学科知识.我们知道，化学源于生活，服务于生活，高于生活.它与社会实际和社会生产有着密切的联系，教师在教学时不能忽略社会环境的重要性，要把环境的有利因素作为教学的有效资源.教师应当鼓励尽量多地走出教室，学生仔细观察生活中的化学现象，避免死读书的现象，让学生学会在生活中应用化学知识，解决实际的化学问题.而在课堂的教学活动中，教师也不要只是完全依赖课本，要巧妙的把生活中的资源结合到相关的化学教学中，创造有趣的教学氛围.以“燃烧与灭火”教学为例，最主要的引发学生思考在什么条件下燃烧可以产生，只有学生自己产生兴趣，学习效果才能真正提升.当在教学“化学式与化合价”这一课时，教师可以让学生回家问问家长如何选取较好的氮肥.教师应利用环境资源，使化学知识与生活实际完美结合，促进课堂教学.
总之，教师在组织化学教学活动时，要认识到教学资源的丰富性和灵活性，将资源有效作用于课堂教学中，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，发展思维能力，在课堂上形成良好的学习气氛.同时不断优化化学课堂教学，提高化学教学质量，让学生成为学习的主人，培养学生优秀的化学素养，掌握化学的基本技能.
作者单位：江苏省淮安市北京路中学