论文部分内容阅读
摘 要：现阶段的小学教育当中，品德与社会是非常重要的组成部分，对于小学生的成长、进步等，都会产生特别大的影响。相对而言，传统的教学手段、方法，并不能得到良好的成绩，反而会造成教学的严重漏洞、不足，针对小学生的成长、进步，难以产生良好的推动效果。为此，我们需要在生活化教学模式方面，做出良好的融入，坚持对小学品德与社会教学的体系不断健全。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：生活化;教学;模式;小学;品德与社会
与既往情况有所不同，小学品德与社会教学的过程中，灌输式教学的运用，不仅无法提高小学生的综合成绩，还会影响到他们的学习热情，有些教师完全按照分数来衡量，因此并不能得到学生的积极欢迎、认可，反而是在很大程度上，导致同学们的学习兴趣不断下降，而且在自身的学习成就上，难以得到良好的巩固、改善效果。针对该方面的问题，必须在具体的处置过程中，按照综合性的理念和标准来出发，深入考虑到小学品德与社会教学的特殊性。
一、生活化教学模式的意义
新时代来临以后，我国在小学品德与社会教学方面，不可能继续按照老旧的思路和标准来完成，必须站在全新的层面上，考虑到教学的正确方式、方法，并且帮助小学生在自身的健康成长过程中，能够由此来获得较多的肯定。生活化教学模式的运用，能够在很大程度上，帮助小学生的自我成长、进步方面，通过合理化的内容来调整，尤其是在老旧教学的突破性程度上表现的较为突出。例如，生活化教学模式，在于让小学生从自己的生活体系和内容当中，不断的去感悟和体验，结合自身的实际经历，对各方面的教学内涵进行不断的丰富，约束自身的行为，并且在个人的言行举止上，保持素质方面的科学调整。
二、生活化教学模式的运用策略
（一）加强生活引导
就小学品德与社会教学本身而言，想要在未来的教学成绩上得到更好的提升，并不是一件容易的事情，必须懂得站在多个方面来思考和指导，单纯凭借小学生自己的能力和自觉性，并没有办法在个人的学习成果上表现出丰硕的目标，而且造成的一些漏洞、不足等等，都是非常严重的。例如，《找春天》一课的学习过程中，教师应带领同学们在课外进行学习和感受，通过花草树木的变化，气温的感知，周边环境的焕然一新等等，由此帮助小学生对于“春天”的认知表现的更加健全，这对于未来的人才培养，以及小学生的生活体验可以更好的提升。相对于传统的课堂内部教学，或者是单纯的播放PPT，能够在小学生的头脑中，留下更加深刻的印象。
（二）落实寓教于乐
从长远的角度来看，小学品德与社会教学的过程中，生活化模式的融入，还要按照寓教于乐的方法来完成，过于强硬的手段，或者是完全按照约束性的措施来完成，不仅无法得到良好的成绩，还会由此造成较多的恶劣后果。例如，我们在《花草树木点头笑》一课的学习过程中，可以通过同学们的角色扮演来完成，将自己看做是“花草树木”，然后在具体的学习和体验过程中，懂得去保护自然环境，对于自己的一些不良行为，做出更好的约束，最大限度的促使未来教育的进行，能够按照流畅、自然的标准来落实，这对于小学生的综合成长、进步而言，都能够产生非常好的效果。
（三）加强生活讨论
我国在小学品德与社会教学方面，正不断的做出调整、优化，各方面的教育工作开展，可以通过合理化的措施、标准来完成。生活化教学模式的融入过程中，还要坚持在生活讨论方面不断的加强，尤其是在时事热点方面进行有效的融入，否则单纯开展“美好”的教学，并没有办法让小学生有一个正确的认知，而且造成的教学漏洞也是比较多的。例如，针对社会上的一些“熊孩子”现象做出分析，要让小学生懂得，自己的言行举止不仅关系到自己的成长和进步，在部分情况下对于自己的父母也会产生影响，要懂得去约束自己的行为，站在不同的角度来开展正确的思考，从而帮助自己的未来成长，得到更多的保障。除此之外，生活讨论的过程中，需要对一些正面的案例，在同学们当中开展积极的宣传，让大家在学习和体验的过程中，能够寻找到正确的方向。
总结
现阶段的国家教育体系当中，小学品德与社会教學的改善，以及生活化模式的融入，都能够对既往的各类教学问题妥善的解决，很多方面的目标落实，都能够由此来取得非常好的效果。未来，应继续在小学品德与社会教学的内容上，做出不断的丰富，从多个角度来提高教学的可靠性、可行性，促使小学品德与社会教学的质量，能够得到较多的保障，推动国家教育向前发展。
参考文献
[1]李来玲.小学“品德与社会”教学实效性研究[J].新课程研究（上旬刊），2018（10）：99-100.
[2]郭嘉鑫.生活情境在小学品德与社会教学中的实践探索[J].中国校外教育，2018（23）：92.
[3]张钰.小学品德与社会课堂教学生活化的研究[C].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十四卷）暨第十四届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文编（议题二：课堂创新方式探索）.北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2018：143-153.
（作者单位：广西桂林市兴安县界首镇中心小学）
关键词：生活化;教学;模式;小学;品德与社会
与既往情况有所不同，小学品德与社会教学的过程中，灌输式教学的运用，不仅无法提高小学生的综合成绩，还会影响到他们的学习热情，有些教师完全按照分数来衡量，因此并不能得到学生的积极欢迎、认可，反而是在很大程度上，导致同学们的学习兴趣不断下降，而且在自身的学习成就上，难以得到良好的巩固、改善效果。针对该方面的问题，必须在具体的处置过程中，按照综合性的理念和标准来出发，深入考虑到小学品德与社会教学的特殊性。
一、生活化教学模式的意义
新时代来临以后，我国在小学品德与社会教学方面，不可能继续按照老旧的思路和标准来完成，必须站在全新的层面上，考虑到教学的正确方式、方法，并且帮助小学生在自身的健康成长过程中，能够由此来获得较多的肯定。生活化教学模式的运用，能够在很大程度上，帮助小学生的自我成长、进步方面，通过合理化的内容来调整，尤其是在老旧教学的突破性程度上表现的较为突出。例如，生活化教学模式，在于让小学生从自己的生活体系和内容当中，不断的去感悟和体验，结合自身的实际经历，对各方面的教学内涵进行不断的丰富，约束自身的行为，并且在个人的言行举止上，保持素质方面的科学调整。
二、生活化教学模式的运用策略
（一）加强生活引导
就小学品德与社会教学本身而言，想要在未来的教学成绩上得到更好的提升，并不是一件容易的事情，必须懂得站在多个方面来思考和指导，单纯凭借小学生自己的能力和自觉性，并没有办法在个人的学习成果上表现出丰硕的目标，而且造成的一些漏洞、不足等等，都是非常严重的。例如，《找春天》一课的学习过程中，教师应带领同学们在课外进行学习和感受，通过花草树木的变化，气温的感知，周边环境的焕然一新等等，由此帮助小学生对于“春天”的认知表现的更加健全，这对于未来的人才培养，以及小学生的生活体验可以更好的提升。相对于传统的课堂内部教学，或者是单纯的播放PPT，能够在小学生的头脑中，留下更加深刻的印象。
（二）落实寓教于乐
从长远的角度来看，小学品德与社会教学的过程中，生活化模式的融入，还要按照寓教于乐的方法来完成，过于强硬的手段，或者是完全按照约束性的措施来完成，不仅无法得到良好的成绩，还会由此造成较多的恶劣后果。例如，我们在《花草树木点头笑》一课的学习过程中，可以通过同学们的角色扮演来完成，将自己看做是“花草树木”，然后在具体的学习和体验过程中，懂得去保护自然环境，对于自己的一些不良行为，做出更好的约束，最大限度的促使未来教育的进行，能够按照流畅、自然的标准来落实，这对于小学生的综合成长、进步而言，都能够产生非常好的效果。
（三）加强生活讨论
我国在小学品德与社会教学方面，正不断的做出调整、优化，各方面的教育工作开展，可以通过合理化的措施、标准来完成。生活化教学模式的融入过程中，还要坚持在生活讨论方面不断的加强，尤其是在时事热点方面进行有效的融入，否则单纯开展“美好”的教学，并没有办法让小学生有一个正确的认知，而且造成的教学漏洞也是比较多的。例如，针对社会上的一些“熊孩子”现象做出分析，要让小学生懂得，自己的言行举止不仅关系到自己的成长和进步，在部分情况下对于自己的父母也会产生影响，要懂得去约束自己的行为，站在不同的角度来开展正确的思考，从而帮助自己的未来成长，得到更多的保障。除此之外，生活讨论的过程中，需要对一些正面的案例，在同学们当中开展积极的宣传，让大家在学习和体验的过程中，能够寻找到正确的方向。
总结
现阶段的国家教育体系当中，小学品德与社会教學的改善，以及生活化模式的融入，都能够对既往的各类教学问题妥善的解决，很多方面的目标落实，都能够由此来取得非常好的效果。未来，应继续在小学品德与社会教学的内容上，做出不断的丰富，从多个角度来提高教学的可靠性、可行性，促使小学品德与社会教学的质量，能够得到较多的保障，推动国家教育向前发展。
参考文献
[1]李来玲.小学“品德与社会”教学实效性研究[J].新课程研究（上旬刊），2018（10）：99-100.
[2]郭嘉鑫.生活情境在小学品德与社会教学中的实践探索[J].中国校外教育，2018（23）：92.
[3]张钰.小学品德与社会课堂教学生活化的研究[C].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十四卷）暨第十四届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文编（议题二：课堂创新方式探索）.北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2018：143-153.
（作者单位：广西桂林市兴安县界首镇中心小学）