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摘要：高职计算机教学改革应遵循“新”、“简”、“易”、“实”的原则，面向需求、注重过程，不断递进，建立先进的计算机教育教学体系，为高职院校向社会输送实用高级技能人才发挥更加积极作用。
关键词：高等职业教育；计算机；教改；思考
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1671-7597(2011)0120161-01
自1984年苏州大学在全省率先设置计算机应用专业以来，江苏省属高校普遍迅速进行了计算机专业师资建设，一批新兴高职院校也不例外，其中不少这类职业技术学院在上世纪九十年代中专时期就已设置了计算机专业，计算机专业一度成为社会需求热门专业。高校各个专业培养目标都对学生计算机应用能力提出了具体要求，计算机课程成为名副其实的公共课程。然而随着计算机教育的迅速普及、信息技术的发展、社会需求的不断变化，高校课程调整的缓慢，重新修订、定位计算机专业课程及计算机公共课程成为高职院校向社会输送高级技能人才的迫切任务。本文从以下几个方面谈谈关于高等职业教育计算机课程教学改革几点思考。
1 高等职业教育计算机课程教学改革总体思路
1)新。当前作为三大高新技术之一的信息技术科学体系业已建立，作为信息技术核心内容的计算机技术飞速发展。高职院校担负着为国家现代化建设培养高级技术人才的历史重任，应根据国家教育部最新的专业目录，挑选行业通用的最新应用技术，适时调整优化专业课程设置，采用最新的软件版本，选用最新的国家信息技术题库和行业技能鉴定标准，高等院校也应向企业一样锐意改革，淘汰陈旧的专业、陈旧的课程，紧跟时代前进的步伐。
2)简。根据行业和专业特点，删繁就简，制定培养计划、教学大纲，明确重点课程、课程重点、技能重点，做到“简明扼要”。
3)易。实施课程计划时，教师除了传统的教学工具(教学大纲、授课计划、教案、备课笔记、实验指导手册、黑板等)外，应采用多媒体课件，使课程教学感性、生动，达到使学生轻松“易”学的目的。
4)实。经常进行市场调研，根据社会需求，设置实用的专业和课程，以达到学以致用的目的。
2 引入全國计算机信息高新技术考试标准和行业信息技术考核标准，促进学生成长就业
国家人保部推出了全国计算机信息高新技术考试标准，工信部、九部委等都推出了计算机考核行业标准。这些标准客观、权威，一般都开发了相应的等级考试题库，高职计算机专业和公共课程考核应积极采用相应的考试标准，采用相应的题库，组织学生参加相应等级考试，取得国家级技能等级证书。国家级计算机技能等级证书有较高的含金量和社会认可度，是学生求职的敲门砖。示范高职院校评估、国家骨干高职院校建设，都对学生考取计算机技能等级证书所占比例提出了明确的评估等级定量指标[参阅相应评估手册]。
3 改革高职院校计算机公共课程设置
应将人保部高级办公软件应用高级模块设为高职计算机公共课程。事实已说明，各行各业无不使用办公软件，在高起点上培养高级办公软件应用人才尤其迫切。有的院校一刀切规定学生考取程序设计二级证书，对于学外语、学营销等专业的学生就不实用。有的院校规定学生考取一级B证书，定位的标准和档次有点低了，离“高职”标准差了些。有的认为现在高职录取分数低，学生成绩一年不如一年，降低学生技能考核标准。本人认为这种思路不可取，理论方面要求对学生可适度降低，但技能不应降低，否则，有违国家高职办学指导思想。据统计，初级应用人员对相应软件操作的使用只占整体软件功能的30％-50％左右，而中高级应用人员在70％左右。很多大学生连指法、五笔字型都不会，会了的学生技能也往往不高。现在大学生就业难，与学生的技能不高关系很大。这种状况急待改善。社会培训事实证明，在技能方面学生是完全可以达到高级标准的，培养高等职业技能人才正是高职院校的本职。
4 常规教学和第二课堂相结合
通过常规教学达到计划性的目的，通过第二课堂，培训实用性强、等级高的模块，可以满足学生对计算机知识和技能的更高的追求，拓展学生的学业空间，起到常规教学不易达到的效果，是第一课堂的重要补充。高职院校应充分利用良好的硬件条件大力开展计算机第二课堂活动。
5 造就一支胜任高级技能教学的师资队伍
计算机执业教师应树立正确的教育思想，有些教师还存在落后的错误观念，井蛙观天似的说学这个有用，说学那个没用，甚至说大学生不需学打字等，这些都严重影响学生合理的学习取向。计算机软件不断推陈出新，新思想、新概念、新技术层出不穷，执业教师应积极与时俱进，主动自我更新知识、提高技能，始终站在计算机教育的制高点上。高职院校应积极鼓励教学水平高的教师主编教材等教学资料。
总之，高职计算机教学改革应遵循“新”、“简”、“易”、“实”的原则，面向需求、注重过程，不断递进，建立先进的计算机教育教学体系，为高职院校向社会输送实用高级技能人才发挥更加积极作用。
关键词：高等职业教育；计算机；教改；思考
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1671-7597(2011)0120161-01
自1984年苏州大学在全省率先设置计算机应用专业以来，江苏省属高校普遍迅速进行了计算机专业师资建设，一批新兴高职院校也不例外，其中不少这类职业技术学院在上世纪九十年代中专时期就已设置了计算机专业，计算机专业一度成为社会需求热门专业。高校各个专业培养目标都对学生计算机应用能力提出了具体要求，计算机课程成为名副其实的公共课程。然而随着计算机教育的迅速普及、信息技术的发展、社会需求的不断变化，高校课程调整的缓慢，重新修订、定位计算机专业课程及计算机公共课程成为高职院校向社会输送高级技能人才的迫切任务。本文从以下几个方面谈谈关于高等职业教育计算机课程教学改革几点思考。
1 高等职业教育计算机课程教学改革总体思路
1)新。当前作为三大高新技术之一的信息技术科学体系业已建立，作为信息技术核心内容的计算机技术飞速发展。高职院校担负着为国家现代化建设培养高级技术人才的历史重任，应根据国家教育部最新的专业目录，挑选行业通用的最新应用技术，适时调整优化专业课程设置，采用最新的软件版本，选用最新的国家信息技术题库和行业技能鉴定标准，高等院校也应向企业一样锐意改革，淘汰陈旧的专业、陈旧的课程，紧跟时代前进的步伐。
2)简。根据行业和专业特点，删繁就简，制定培养计划、教学大纲，明确重点课程、课程重点、技能重点，做到“简明扼要”。
3)易。实施课程计划时，教师除了传统的教学工具(教学大纲、授课计划、教案、备课笔记、实验指导手册、黑板等)外，应采用多媒体课件，使课程教学感性、生动，达到使学生轻松“易”学的目的。
4)实。经常进行市场调研，根据社会需求，设置实用的专业和课程，以达到学以致用的目的。
2 引入全國计算机信息高新技术考试标准和行业信息技术考核标准，促进学生成长就业
国家人保部推出了全国计算机信息高新技术考试标准，工信部、九部委等都推出了计算机考核行业标准。这些标准客观、权威，一般都开发了相应的等级考试题库，高职计算机专业和公共课程考核应积极采用相应的考试标准，采用相应的题库，组织学生参加相应等级考试，取得国家级技能等级证书。国家级计算机技能等级证书有较高的含金量和社会认可度，是学生求职的敲门砖。示范高职院校评估、国家骨干高职院校建设，都对学生考取计算机技能等级证书所占比例提出了明确的评估等级定量指标[参阅相应评估手册]。
3 改革高职院校计算机公共课程设置
应将人保部高级办公软件应用高级模块设为高职计算机公共课程。事实已说明，各行各业无不使用办公软件，在高起点上培养高级办公软件应用人才尤其迫切。有的院校一刀切规定学生考取程序设计二级证书，对于学外语、学营销等专业的学生就不实用。有的院校规定学生考取一级B证书，定位的标准和档次有点低了，离“高职”标准差了些。有的认为现在高职录取分数低，学生成绩一年不如一年，降低学生技能考核标准。本人认为这种思路不可取，理论方面要求对学生可适度降低，但技能不应降低，否则，有违国家高职办学指导思想。据统计，初级应用人员对相应软件操作的使用只占整体软件功能的30％-50％左右，而中高级应用人员在70％左右。很多大学生连指法、五笔字型都不会，会了的学生技能也往往不高。现在大学生就业难，与学生的技能不高关系很大。这种状况急待改善。社会培训事实证明，在技能方面学生是完全可以达到高级标准的，培养高等职业技能人才正是高职院校的本职。
4 常规教学和第二课堂相结合
通过常规教学达到计划性的目的，通过第二课堂，培训实用性强、等级高的模块，可以满足学生对计算机知识和技能的更高的追求，拓展学生的学业空间，起到常规教学不易达到的效果，是第一课堂的重要补充。高职院校应充分利用良好的硬件条件大力开展计算机第二课堂活动。
5 造就一支胜任高级技能教学的师资队伍
计算机执业教师应树立正确的教育思想，有些教师还存在落后的错误观念，井蛙观天似的说学这个有用，说学那个没用，甚至说大学生不需学打字等，这些都严重影响学生合理的学习取向。计算机软件不断推陈出新，新思想、新概念、新技术层出不穷，执业教师应积极与时俱进，主动自我更新知识、提高技能，始终站在计算机教育的制高点上。高职院校应积极鼓励教学水平高的教师主编教材等教学资料。
总之，高职计算机教学改革应遵循“新”、“简”、“易”、“实”的原则，面向需求、注重过程，不断递进，建立先进的计算机教育教学体系，为高职院校向社会输送实用高级技能人才发挥更加积极作用。