论文部分内容阅读
摘要：兴趣是学习的动力，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，一个学生一旦对学习历史产生浓厚的兴趣，把学习看成他自己的愿望和需要，他学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学，相反，如果没有兴趣，学生就会感到是一种负担，甚至产生厌烦情绪，因此，对中学里老师来说，培养学生学习历史的兴趣是提高教学质量的关键。
关键词：情趣 培养 情绪 现实 活跃
兴趣的培养不是一朝一夕的事，需要我们长期的探索与实践。重要的是使孩子们不要把学习当作一件苦差事，让他们时时保持一种对学习的积极心态和愉悦体验，让课堂成为学生的精神家园，使学习成为其心灵里最美好的东西。兴趣是人类力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它在需要的基础上产生，在生活学习，工作的过程中形成和发展，兴趣一旦产生便可以使人更积极的投身当前的活动，并推动这种活动进一步发展，也可以对人的未来活动产生积极的作用，还可以促进人创造性的经常寻找更完善的活动方式来从事活动，因此，人们说，兴趣是最好的老师，刺激兴趣并使学生的兴趣稳步发展，这是教育的任务之一也是教师教学的人物之一，所以，兴趣是学习历史的关键。
那么，如何培养学生的学习历史的兴趣呢？总结的方法是：
1.明确学习历史的重要性，激发学生学习的兴趣。
在当今中学历史教学中，有相当比例的学生不是“我要学”，而是“要我学”，甚至“不想学”，产生这种现象的重要原因之一就是这部分学生没有充分认识到学习历史的重要性和必要性，没有把学习历史看成是他们的愿望和需要，觉得学习历史是一件苦差事，是一种负担。针对这一情况，我采用的方法是首先让学生能够充分认识到学习历史的重要性和必要性，把“要我学”变成“我要学”。
2. 丰富课堂教学内容，激发和培养学生学习历史的兴趣。
学生学习历史的兴趣不是与生俱来的，而是在来时的培养下逐渐形成的，老师和学生主要接触的场所是课堂，所以课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径，学生参与活动可以增进学习的主体意识，形成多样的活动可以增强学生学习历史的兴趣，活跃课堂学习气氛，加强学生对所学知识的印象，我们对课堂的要求是“三为主”，即：以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，要想使学生对教师所设计的活动感兴趣，这就要求我们设计各种各样的新颖的活动方式，提高学生的参与率，主要采取下面几种课堂教学的方式：
（1） 讨论。组织学生就学过的内容展开讨论这种方式；即能培养学生运用语言的能力，又能让学生充分开动自己的大脑，陈述各自的观点。
（2） 表演。把课文内容改写成短剧，让学生在课堂上进行表演，最后再让同学们评选出最佳演员。这种方式，既让学生们掌握了课本上的知识，又提高了学生们学习的兴趣。
（3） 游戏。把游戏引入课堂，按照给定的程序、要求、规则开展丰富多彩的游戏，组织学生进行广泛的实践活动，使之在游戏中创造性的运用语言。这样既可以让学生们的表现欲得到充分的发挥，又增强学生的参与意识，竞争意识，锻炼机敏的思维品质。
（4） 想象。每篇课文学完后，引导学生从问题的各个角度去创造性思维，充分发挥学生们的想象力，发表多种见解。
3.积极开展相关教学活动，培养学生学习历史的兴趣。
历史教学必须在培养学生学习历史的兴趣和语言交际能力上下功夫。结合历史课实际情况，总结归纳了以注重在历史课堂教学中培养学习兴趣为主的方法。
在课堂教学中要注意创设情景，将学生置身于情景之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去感知，达到掌握历史知识的目的。
1.充分运用现代化教学手段进行教学。
可根据课文内容设计和绘制多种幻灯片辅助教学，这些色彩鲜艳、绘制精致的幻灯片，有助于帮助学生理解教学中的难点及重点。还可采取自制录像片方法，激发学生的学习兴趣，在巩固联系中，教师可采用给图像配音的方法，帮助学生在有限的时间内，记忆学习的材料，提高了学生的理解能力。
2.改进传统的课堂教学形式
根据学生的年龄特点，在完成正常教学任务的同时，还经常安排一些历史兴趣课，如竞赛课、表演课、模拟课等等，特别是在复习课和巩固练习课上，适当改变课堂结构和形式。如在正常教学之外，安排一节模拟课，如模拟秦始皇登基，学生们兴趣很高，有的学生还准备了道具。
目前历史教学中两极分化现象仍比较严重，出现这种现象固然有多种因素，然而最根本的原因使学生丧失了学历史的兴趣，所以最大限度的培养和诱发学生的学习兴趣，就成了历史教学中的当务之急。
兴趣是人们力求认知或探究某种事物的一种倾向性，它不是天然形成的，而是以需要为基础的，学生一旦对你所教学产生了兴趣，就会对老师产生一种亲切感，“亲其师，信其道”。他们就会非常渴望上你的课，就会全身心的参与教学活动，论语上说“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”讲的就是这个道理。
3.处理教材要以旧带新，换难为易。
能引起学生兴趣的教学内容必须同时具备两个条件，一是它必须在一定程度上与学生掌握的知识或技能有联系，以提供学会的可能性，二是必须能够向学生提供新知识，使学生学有所得，新教材往往只具备后一个条件，而第一个条件则需要教师在教学中创造，以旧带新，当然在课堂教学中还要注意掌握多鼓励少批评的原则，只要学生敢举手站起来回答问题即使答错了也不要断然否定，也应该说“ok”来赞赏他们的勇气，保护他们的自尊心。总之只要最大限度的诱发起学生潜在的学习兴趣，就有可能解决两极分化的问题，就能大面积提高历史的教学质量。
“激发学生的学习兴趣”第一次写入教学大纲，这体现了兴趣对学生尤为重要，如何激发学生兴趣，并抓住其要点，深入学习兴奋时间.是多年来历史教师一直研究的重要课题结合几年来的教学与实践，介绍了兴趣的激发与培养的几点做法。
1.兴趣的激发。
（1） 教师饱满的精神状态，要做到为人师表，首先教师要从穿着、发型等面部表情，都应该给学生一个庄重、大方、积极向上的感觉，步入课堂极具热情严肃的开场白，会把学生的全部注意力集中到教师身上，使之迫不及待地听课。
（2） 直观的艺术感染，为了激发学生学历史的兴趣，教师应努力为学生创作良好的背景环境，使老师在情境中教，使学生在情境中学，在情境中联系与实践，让学生直接感知教材，尽快掌握所学内容。
2. 兴趣的培养。
（1） 布置作业，为训练学生的应用能力，我们要求学生把所学的内容熟记并会运用。
（2） 分类推进，逐层提高，为满足各类学生的需要，布置作业时，按成绩好、中、差三个次编排难易程度不等的问题，是他们各自有难易适度的作业，每次作业都使他们又有一个新鲜的感觉。
通过以上做法，使学生的课上学习与课下活动串成一条线，使学习与实践有机的结合起来，充分调动了学生的积极性，摆脱了那种课上学课下放的两分离局面，使学生始终保持学习历史的浓厚兴趣。
苏联教育家霍姆林斯认为“促进学生发展的起点是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心。”我们在以后的教学中最重要的是激发学生学习兴趣，培养能力，全面提高历史教学质量。
总的来说，在教学过程中，怎样培养学生的学习兴趣是历史教学的关键，创造多种形式及生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生在学习过程中产生正确的动机，调动学生的学习积极性，激发他们的探索知识的欲望，使他们积极主动地进行思索，更好地开发学生。兴趣教学对当前从“应试教育”向“素质教育”转化，提出了一条有效途径。学生学习历史与兴趣有着必然的联系，是历史教学效率提高的关键所在。
关键词：情趣 培养 情绪 现实 活跃
兴趣的培养不是一朝一夕的事，需要我们长期的探索与实践。重要的是使孩子们不要把学习当作一件苦差事，让他们时时保持一种对学习的积极心态和愉悦体验，让课堂成为学生的精神家园，使学习成为其心灵里最美好的东西。兴趣是人类力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它在需要的基础上产生，在生活学习，工作的过程中形成和发展，兴趣一旦产生便可以使人更积极的投身当前的活动，并推动这种活动进一步发展，也可以对人的未来活动产生积极的作用，还可以促进人创造性的经常寻找更完善的活动方式来从事活动，因此，人们说，兴趣是最好的老师，刺激兴趣并使学生的兴趣稳步发展，这是教育的任务之一也是教师教学的人物之一，所以，兴趣是学习历史的关键。
那么，如何培养学生的学习历史的兴趣呢？总结的方法是：
1.明确学习历史的重要性，激发学生学习的兴趣。
在当今中学历史教学中，有相当比例的学生不是“我要学”，而是“要我学”，甚至“不想学”，产生这种现象的重要原因之一就是这部分学生没有充分认识到学习历史的重要性和必要性，没有把学习历史看成是他们的愿望和需要，觉得学习历史是一件苦差事，是一种负担。针对这一情况，我采用的方法是首先让学生能够充分认识到学习历史的重要性和必要性，把“要我学”变成“我要学”。
2. 丰富课堂教学内容，激发和培养学生学习历史的兴趣。
学生学习历史的兴趣不是与生俱来的，而是在来时的培养下逐渐形成的，老师和学生主要接触的场所是课堂，所以课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径，学生参与活动可以增进学习的主体意识，形成多样的活动可以增强学生学习历史的兴趣，活跃课堂学习气氛，加强学生对所学知识的印象，我们对课堂的要求是“三为主”，即：以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，要想使学生对教师所设计的活动感兴趣，这就要求我们设计各种各样的新颖的活动方式，提高学生的参与率，主要采取下面几种课堂教学的方式：
（1） 讨论。组织学生就学过的内容展开讨论这种方式；即能培养学生运用语言的能力，又能让学生充分开动自己的大脑，陈述各自的观点。
（2） 表演。把课文内容改写成短剧，让学生在课堂上进行表演，最后再让同学们评选出最佳演员。这种方式，既让学生们掌握了课本上的知识，又提高了学生们学习的兴趣。
（3） 游戏。把游戏引入课堂，按照给定的程序、要求、规则开展丰富多彩的游戏，组织学生进行广泛的实践活动，使之在游戏中创造性的运用语言。这样既可以让学生们的表现欲得到充分的发挥，又增强学生的参与意识，竞争意识，锻炼机敏的思维品质。
（4） 想象。每篇课文学完后，引导学生从问题的各个角度去创造性思维，充分发挥学生们的想象力，发表多种见解。
3.积极开展相关教学活动，培养学生学习历史的兴趣。
历史教学必须在培养学生学习历史的兴趣和语言交际能力上下功夫。结合历史课实际情况，总结归纳了以注重在历史课堂教学中培养学习兴趣为主的方法。
在课堂教学中要注意创设情景，将学生置身于情景之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去感知，达到掌握历史知识的目的。
1.充分运用现代化教学手段进行教学。
可根据课文内容设计和绘制多种幻灯片辅助教学，这些色彩鲜艳、绘制精致的幻灯片，有助于帮助学生理解教学中的难点及重点。还可采取自制录像片方法，激发学生的学习兴趣，在巩固联系中，教师可采用给图像配音的方法，帮助学生在有限的时间内，记忆学习的材料，提高了学生的理解能力。
2.改进传统的课堂教学形式
根据学生的年龄特点，在完成正常教学任务的同时，还经常安排一些历史兴趣课，如竞赛课、表演课、模拟课等等，特别是在复习课和巩固练习课上，适当改变课堂结构和形式。如在正常教学之外，安排一节模拟课，如模拟秦始皇登基，学生们兴趣很高，有的学生还准备了道具。
目前历史教学中两极分化现象仍比较严重，出现这种现象固然有多种因素，然而最根本的原因使学生丧失了学历史的兴趣，所以最大限度的培养和诱发学生的学习兴趣，就成了历史教学中的当务之急。
兴趣是人们力求认知或探究某种事物的一种倾向性，它不是天然形成的，而是以需要为基础的，学生一旦对你所教学产生了兴趣，就会对老师产生一种亲切感，“亲其师，信其道”。他们就会非常渴望上你的课，就会全身心的参与教学活动，论语上说“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”讲的就是这个道理。
3.处理教材要以旧带新，换难为易。
能引起学生兴趣的教学内容必须同时具备两个条件，一是它必须在一定程度上与学生掌握的知识或技能有联系，以提供学会的可能性，二是必须能够向学生提供新知识，使学生学有所得，新教材往往只具备后一个条件，而第一个条件则需要教师在教学中创造，以旧带新，当然在课堂教学中还要注意掌握多鼓励少批评的原则，只要学生敢举手站起来回答问题即使答错了也不要断然否定，也应该说“ok”来赞赏他们的勇气，保护他们的自尊心。总之只要最大限度的诱发起学生潜在的学习兴趣，就有可能解决两极分化的问题，就能大面积提高历史的教学质量。
“激发学生的学习兴趣”第一次写入教学大纲，这体现了兴趣对学生尤为重要，如何激发学生兴趣，并抓住其要点，深入学习兴奋时间.是多年来历史教师一直研究的重要课题结合几年来的教学与实践，介绍了兴趣的激发与培养的几点做法。
1.兴趣的激发。
（1） 教师饱满的精神状态，要做到为人师表，首先教师要从穿着、发型等面部表情，都应该给学生一个庄重、大方、积极向上的感觉，步入课堂极具热情严肃的开场白，会把学生的全部注意力集中到教师身上，使之迫不及待地听课。
（2） 直观的艺术感染，为了激发学生学历史的兴趣，教师应努力为学生创作良好的背景环境，使老师在情境中教，使学生在情境中学，在情境中联系与实践，让学生直接感知教材，尽快掌握所学内容。
2. 兴趣的培养。
（1） 布置作业，为训练学生的应用能力，我们要求学生把所学的内容熟记并会运用。
（2） 分类推进，逐层提高，为满足各类学生的需要，布置作业时，按成绩好、中、差三个次编排难易程度不等的问题，是他们各自有难易适度的作业，每次作业都使他们又有一个新鲜的感觉。
通过以上做法，使学生的课上学习与课下活动串成一条线，使学习与实践有机的结合起来，充分调动了学生的积极性，摆脱了那种课上学课下放的两分离局面，使学生始终保持学习历史的浓厚兴趣。
苏联教育家霍姆林斯认为“促进学生发展的起点是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心。”我们在以后的教学中最重要的是激发学生学习兴趣，培养能力，全面提高历史教学质量。
总的来说，在教学过程中，怎样培养学生的学习兴趣是历史教学的关键，创造多种形式及生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生在学习过程中产生正确的动机，调动学生的学习积极性，激发他们的探索知识的欲望，使他们积极主动地进行思索，更好地开发学生。兴趣教学对当前从“应试教育”向“素质教育”转化，提出了一条有效途径。学生学习历史与兴趣有着必然的联系，是历史教学效率提高的关键所在。