【摘要】以单元为基础进行作业优化是一个非常不错的选择，相较于传统的作业，更加贴切语文学科教材的编排特点、更加符合小学语文课程的人才培养目标，在很大程度上减少了了小学阶段学生的语文学习中存在的课时内容与单元内容脱节的教学弊端。小学语文的作业优化对于单元整合的应用，能够使学生的思维金库被挖掘出来，进而使学生的思想更具多维性和思辨性，从作业上提升语文学科的教学质量。

【关键词】单元整合;小学语文;作业优化

“优化作业”这一概念再出现之后，打破了传统教学作业布置中所存在的形式单一、内容单调且不体现教学目标的弊端。“单元整合”的作业设计理念，可以使教师在设计作业时对学科的综合性、学生语文学习兴趣的培养以及学生的个体差异、兴趣特征等因素加以考虑，从而使学生在完成作业的过程中实现对语文学科知识内容的巩固、语文知识的实践应用能力等综合能力的提升，使作业的布置真正具有意义。

一、以单元为基础开展作业优化设计

传统作业设计中所存在的学生负担过重的弊端，教师可以以单元为基础的设计为载体，将课本中的一个单元整合为一个整体，或者是单元与单元之间进行整合来改善此弊端。整合是为了让学生拥有更加全面的思维角度，使学生对语文学习的知识内容的思考角度变得更加多维化。此外这样的作业形式富有新颖感，使得学生的学习兴趣和探索兴趣被激发出来，进而刺激自身去发现学习、思考学习。教师在对作业进行单元整合的优化设计时，要注重设计目标的明确性和涉及内容的整体性，并且能够使用多样化的形式，避免其单调，让学生们积极参与到其中。

例如教师在针对小学二年级（下）中“课文7”这一单元进行作业设计，要对《狐假虎威》、《狐狸分奶酪》、《狐狸养鸡（一）》、《狐狸养鸡（二）》这四篇文章的内容与表达思想进行分析，进而让学生对“狐狸”这一动物的“形象”进行分析，然后对文学作品中“狐狸”的普遍形象作总结，在结合本章三个有关于狐狸的故事进行思考，以及在学习后所明白的待人待事上的道理上进行探究与讨论，为学生们布置一个探究式、开放式的单元整合作业。

二、以小组为单位完成大单元作业任务

單元的作业设计要求学生具有较大的知识储备、较多维的思考角度以及较强的综合性，仅由一个学生完成的话会给予学生强大的作业负担，因此教师要根据学生们的学科成绩、性格特增、语文学科的学习的长短板来对学生完成作业任务的分组，从而保证作业小组内成员能够针对自身优劣势进行互补，使学生在完成作业的过程中能够取长补短，弥补自身缺点。学生通过交流、合作与探究的方式完成小组的大单位作业，对于提高学生的团队协作能力、人际交流能力和学习能力等有着促进和推动发展的作用。学生之间通过合作、探究的方式对作业完成的形式，充分贴切新课改下学对学生学习方式的要求，同时也能使学生和教师两者双减负，使学生高效完成语文作业，教师也能将更多的热情投入到对学生作业的综合评价中。

三、以发展眼光促进学生综合能力的提升

以单元整合为视角的作业优化设计对某一单元精华知识与内容的整合，它可以布置在某一单元的授课之前，也可以布置在某一单元的授课完成阶段。两个阶段虽有不同，但都有着对于学生综合能力的提升具有积极意义。这一积极意义的实现还需要教师对作业布置的内容加以精心设计，要针对于本单元内的生字、词的知识的练习、语言的组织表达能力、思维培养、思想情感及素养的提升方面都要进行综合考量与设计，旨在贴切新课改下的“三维教学目标”，使学生不仅仅在语文作业的完成中对语文知识的预习或复习这一基础性的学习任务，还要使其能够将语文知识内容应用到日常的语言组织与情绪表达之中，对于文章内所表达的情感深有体会并能够吸收优秀、积极的正向思想来内化自身思想和行为。总之，教师要以发展的眼光去看待每一位学生，以促进学生综合能力提升的教学目标来规范自身教学行为。

例如教师在对四年级（下）的第四单元进行作业设计时，根据本单元大多为关于动物的描写，教师可以在单元学习时，引导学生思考作者是如何针对动物的习性、特点描写动物的观察角度、细节描写以及表现方式并对其作重点分析。在布置作业时可以要求学生在课下观察自己喜爱的小动物，结合本单元的学习体会与作者的描写方式，来进行一个名为“我和我的动物朋友”的写作练习。在学生进行写作练习的过程中，学生的观察能力得到锻炼，同时也能使学生观察的目标具有指向性，学生在观察的过程中还可以锻炼自己的耐心，培养与小动物的感情，进而产生保护动物的意识与行为，在写作练习时可以使学生语言组织能力和文字表达能力得到进步，进而使学生以语文学科为核心的综合素养得到提升。

总的来说，在新课改内容不断深化和产生影响的当代教学中，小学语文教师对于语文作业的设计要遵从学生个体发展的需要，教师将单元整合的教学思想应用在作业的设计上，使学生以语文学科为基础的综合素养得到发展，让学生从在完成作业的得过程中收获到喜悦并将这份喜悦转化为语文学习的动机，更好地参与到语文课堂的学习之中

参考文献：

[1]黄玉梅.浅谈小学语文单元整合教学[J].文理导航·学科教育/语文，2019（07）：62.

[2]金凤娟.浅谈新课程背景下小学语文作业设计的优化[J].问题研究·新课程学习，2013（03）：133.

本文系2020年度龙文区提升教育质量专项课题《单元整合视角下小学语文作业优化》（课题编号：lwktzx20x12）的研究成果