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摘 要：在基础教育阶段，英语教学的目的是培养“语言消费者”而不是语言学家或词典编纂者。目前的初级中学英语教学过于注重语法和词汇，常常听教师抱怨。“英语知识太小，太难掌握”，可以看出，在引导学生为课堂做准备时，他们也应该以单元为单位来阐明单元学习目标，而不仅仅是记忆单元的关键词。本文基于初中英语课堂教学要让知识“活”起来展开论述。
关键词：初中英语;课堂教学;要让知识“活”起来
引言
在教育改革的严峻形势下，教育的工作人员已经把高效课堂视为教学重要目标。在进行初中英语高效课堂上，老师应该抛弃传统教育模式，对传统教育模式进行系统的改革，建立新型的教学模式。老师要尊重学生，实现师生关系平等。保证学生主体的地位，让学生自主学习，让学生积极的参加到英语教学的环境中去，这樣才能使学生快乐的学习，健康的成长，实现高效课堂的目标。
1初中英语阅读课堂存在的问题
1.1教学方式过于刻板
在传统教学中，师生在课堂教学中只是完成知识的传递，在上课之前对于具体的教学内容和教学目标缺乏基本的交流和讨论，久而久之这样的教学形式趋于刻板化，流程化，知识的传输过程向着灌输式教学发展。这样的教学方式下，学生对待英语阅读无法培养出学习兴趣，无法形成阅读习惯，不利于学生的长久学习和课堂教学的效果。
1.2教学思维不够灵活
目前的初中英语阅读课堂中，一般采用的是传统教学方式，课堂节奏的把握，知识内容的选定，以及课堂进行的方式都由教师决定，学生在这样的过程中缺乏参与感。另外，传统的教学思维模式下的授课也不利于学生创造能力和独立思考能力的提升，学生的思维逻辑没有得到正确的培养，这样长时间下来不仅对英语阅读课堂的学习有不利的影响，而且对其他科目的学习产生厌倦心理。
2教学理念的转变是前提
英语作为一门工具性的课程，有一定的识记量，容易流于枯燥、沉闷和乏味;同时，英语又是非母语语言类学科，课程内容与现实的生活有一定的距离，容易导致“为英语而英语”，滋生“聋哑”英语。新课改下的教学理念则是注重全体学生的全面发展，教师只有树立以学生为本的教学理念，注重学生的个性发展，才能更好地实践新课改下的英语教学。教师要从以往的知识的传授者转变为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，让学生真正感觉到学习就是自身的需要，是探求知识、积累知识、培养能力的过程，变“学会”为“会学”，把主动权交给学生，让学生成为真正学习的主人。
3提升英语阅读教学的相关对策
3.1根据实际情况开展教学
初中英语阅读的开展过程中，需要教师根据社会发展热点和教学目标进行灵活的教学内容调整。在英语阅读教学中，尤其应该紧跟时代发展变化，通过将教学内容与社会热点相联系，能够加深学生对知识的理解，也能够在一定程度上吸引学生的学习兴趣。同时，在制定教学方式的过程中还应该考虑到学生的接受能力和知识水平，切忌盲目提升学习难度，造成拔苗助长式的教学。教师在教学过程中，应该综合社会发展，结合学生实际学习水平进行循循善诱式的教学安排。
3.2个性化教学
课堂的主体是学生，而不是教师。教师在备课和教学过程中必须认识到这一点，让学生在初中英语课堂上充分发挥主体作用。教师要根据初中学生的心理特点进行分析和课堂导入。现今的初中学生仍有强烈的表现欲和积极性，自尊心强。依照这个特点，教师应该进行充分思考，多让学生发言和表现，然后给予学生一定的鼓励，不能因为学生回答错误就打击学生的积极性。例如，在教学“动物”这一章节时，可以让学生针对不同动物的特点和叫声进行表演，便于学生们加深印象。
这样课堂导入的方式，不仅可以引出教学内容，还能满足学生的表现欲，激发学生的学习兴趣，一改过去沉闷的英语课堂氛围。不仅如此，教师还应根据不同学生的不同特点，因人制宜，进行科学地分析后，进行具体的个性化教学。例如，音乐是现今初中学生特别热衷的娱乐方式之一。教师可以根据这个特点，将音乐导入引进课堂，让学生欣赏一段音乐，帮助学生提高注意力。
3.3教师应设计每节课，以优化课堂教学
法国教育家迪斯托说：“教育的艺术不在于沟通的力量，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”在教学活动中创造特定而生动的问题情境，可以激发学生充分的学习热情，鼓励他们以强烈的精神和积极的态度积极探索。不断创新，在这种情况下思考，并在这种情况下理解。英语课堂教学应以教师为主导，以学生为主体，以实践为核心，以问题为主线。沟通是方式，能力是意图，在解决一系列问题时，知识的学习过程就完成了。作为一名教师，每堂课的成绩与班级设计密切相关。在此创新的基础上，将有精彩的课堂演示，以提高课堂效率。首先，我们必须深入研究教材，然后结合学生的实际情况，确定教学目标，重点，难点，不断了解学生的心理特点和知识。掌握不同层次学生的知识点，精心设计教学过程。
3.4营造轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法始终是枯燥乏味的。没有什么是轻松愉快的，所以没有兴趣谈论。即使是那些努力学习的学生也只不过是对知识的记忆，这是最后的手段。但在多数情况下，由于学生对英语学习不感兴趣，部分学生慢慢的就放弃英语学习，导致学生成绩“两极分化”和老师的教学质量变差。在课堂上，根据教学内容，老师可以讲一个幽默的笑话，一句谚语或者学生可以在课前三分钟练习英语会话，言论自由，自由交谈，并集体唱一首英文歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动
结束语
在传统化的初中英语教学中，教师采用灌输式教学方法，学生难以在枯燥无味的氛围中提起学习兴趣，这导致了课堂的效率大大下降。现今将课堂导入应用于初中英语教学课堂中，旨在创建一个良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣，帮助学生提高英语成绩和学习能力。
参考文献
[1]李林光.提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究，2019（34）：96.
[2]王萍.初中英语教学现存弊端及对策[J].课程教育研究，2019（34）：111.
[3]朱蕾.英语课堂教学策略研究[J].中国新通信，2019，21（16）：212.
关键词：初中英语;课堂教学;要让知识“活”起来
引言
在教育改革的严峻形势下，教育的工作人员已经把高效课堂视为教学重要目标。在进行初中英语高效课堂上，老师应该抛弃传统教育模式，对传统教育模式进行系统的改革，建立新型的教学模式。老师要尊重学生，实现师生关系平等。保证学生主体的地位，让学生自主学习，让学生积极的参加到英语教学的环境中去，这樣才能使学生快乐的学习，健康的成长，实现高效课堂的目标。
1初中英语阅读课堂存在的问题
1.1教学方式过于刻板
在传统教学中，师生在课堂教学中只是完成知识的传递，在上课之前对于具体的教学内容和教学目标缺乏基本的交流和讨论，久而久之这样的教学形式趋于刻板化，流程化，知识的传输过程向着灌输式教学发展。这样的教学方式下，学生对待英语阅读无法培养出学习兴趣，无法形成阅读习惯，不利于学生的长久学习和课堂教学的效果。
1.2教学思维不够灵活
目前的初中英语阅读课堂中，一般采用的是传统教学方式，课堂节奏的把握，知识内容的选定，以及课堂进行的方式都由教师决定，学生在这样的过程中缺乏参与感。另外，传统的教学思维模式下的授课也不利于学生创造能力和独立思考能力的提升，学生的思维逻辑没有得到正确的培养，这样长时间下来不仅对英语阅读课堂的学习有不利的影响，而且对其他科目的学习产生厌倦心理。
2教学理念的转变是前提
英语作为一门工具性的课程，有一定的识记量，容易流于枯燥、沉闷和乏味;同时，英语又是非母语语言类学科，课程内容与现实的生活有一定的距离，容易导致“为英语而英语”，滋生“聋哑”英语。新课改下的教学理念则是注重全体学生的全面发展，教师只有树立以学生为本的教学理念，注重学生的个性发展，才能更好地实践新课改下的英语教学。教师要从以往的知识的传授者转变为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，让学生真正感觉到学习就是自身的需要，是探求知识、积累知识、培养能力的过程，变“学会”为“会学”，把主动权交给学生，让学生成为真正学习的主人。
3提升英语阅读教学的相关对策
3.1根据实际情况开展教学
初中英语阅读的开展过程中，需要教师根据社会发展热点和教学目标进行灵活的教学内容调整。在英语阅读教学中，尤其应该紧跟时代发展变化，通过将教学内容与社会热点相联系，能够加深学生对知识的理解，也能够在一定程度上吸引学生的学习兴趣。同时，在制定教学方式的过程中还应该考虑到学生的接受能力和知识水平，切忌盲目提升学习难度，造成拔苗助长式的教学。教师在教学过程中，应该综合社会发展，结合学生实际学习水平进行循循善诱式的教学安排。
3.2个性化教学
课堂的主体是学生，而不是教师。教师在备课和教学过程中必须认识到这一点，让学生在初中英语课堂上充分发挥主体作用。教师要根据初中学生的心理特点进行分析和课堂导入。现今的初中学生仍有强烈的表现欲和积极性，自尊心强。依照这个特点，教师应该进行充分思考，多让学生发言和表现，然后给予学生一定的鼓励，不能因为学生回答错误就打击学生的积极性。例如，在教学“动物”这一章节时，可以让学生针对不同动物的特点和叫声进行表演，便于学生们加深印象。
这样课堂导入的方式，不仅可以引出教学内容，还能满足学生的表现欲，激发学生的学习兴趣，一改过去沉闷的英语课堂氛围。不仅如此，教师还应根据不同学生的不同特点，因人制宜，进行科学地分析后，进行具体的个性化教学。例如，音乐是现今初中学生特别热衷的娱乐方式之一。教师可以根据这个特点，将音乐导入引进课堂，让学生欣赏一段音乐，帮助学生提高注意力。
3.3教师应设计每节课，以优化课堂教学
法国教育家迪斯托说：“教育的艺术不在于沟通的力量，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”在教学活动中创造特定而生动的问题情境，可以激发学生充分的学习热情，鼓励他们以强烈的精神和积极的态度积极探索。不断创新，在这种情况下思考，并在这种情况下理解。英语课堂教学应以教师为主导，以学生为主体，以实践为核心，以问题为主线。沟通是方式，能力是意图，在解决一系列问题时，知识的学习过程就完成了。作为一名教师，每堂课的成绩与班级设计密切相关。在此创新的基础上，将有精彩的课堂演示，以提高课堂效率。首先，我们必须深入研究教材，然后结合学生的实际情况，确定教学目标，重点，难点，不断了解学生的心理特点和知识。掌握不同层次学生的知识点，精心设计教学过程。
3.4营造轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法始终是枯燥乏味的。没有什么是轻松愉快的，所以没有兴趣谈论。即使是那些努力学习的学生也只不过是对知识的记忆，这是最后的手段。但在多数情况下，由于学生对英语学习不感兴趣，部分学生慢慢的就放弃英语学习，导致学生成绩“两极分化”和老师的教学质量变差。在课堂上，根据教学内容，老师可以讲一个幽默的笑话，一句谚语或者学生可以在课前三分钟练习英语会话，言论自由，自由交谈，并集体唱一首英文歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动
结束语
在传统化的初中英语教学中，教师采用灌输式教学方法，学生难以在枯燥无味的氛围中提起学习兴趣，这导致了课堂的效率大大下降。现今将课堂导入应用于初中英语教学课堂中，旨在创建一个良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣，帮助学生提高英语成绩和学习能力。
参考文献
[1]李林光.提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究，2019（34）：96.
[2]王萍.初中英语教学现存弊端及对策[J].课程教育研究，2019（34）：111.
[3]朱蕾.英语课堂教学策略研究[J].中国新通信，2019，21（16）：212.