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摘 要： 多元评价法是如今高中计算机信息教学中备受青睐的教学方法，从评价的方式、目的、结果及主体等方面入手，改变传统教育的应试局面，并有效实现教学的预期目标，使学生得到综合性的发展。本文从多元评价法的概念入手，简述了多元评价法在高校信息技术教学中的重要意义，并就其具体的应用方法进行了有效分析。
关键词： 高中教学 信息技术 多元评价法
高中信息课程标准曾明确规定，要将学生综合信息素养的培养作为高中信息教学的首要目标。在传统高中信息教学中，只注重对学生上机操作技术的培养，忽略对学生情感价值观的道德培养。这使得我国高校计算机教学越来越趋于应试化和功利化，不利于我国综合素质教育的发展。采用多元评价的计算机教学方法，对学生的计算机能力进行综合评估，有助于学生信息素养的提高，并对学生信息技术的运用价值观产生积极的影响。因此，在高中信息技术教学中有效融入多元测评的教学方式有重大的意义。
一、多元评价法的概念
多元评价泛指利用多方面的教学考核标准对学生进行综合性的整体评价，其中“多元”包括评价内容、评价方法、评价主体等。同时，在人物方面，“多元”还涵盖家长、教师及相关的校方管理人员。在评价内容上，包括学生的知识掌握能力、机器操作能力、逻辑判断能力、人际交往能力及空间想象能力等。评价方法可以指笔试评价和计算机评价，也可以指自我评价和他人评价。其中自我评价是自身的学习认知，而他人评价是教师、家长等对学生的计算机学习过程做出的综合评价。多元评价法将这些元素结合起来，对学生进行了多方面全方位的考察，再将所得的信息进行反馈和分析，再转化为增强学生计算机能力的有效方法。更重要的是，多元评价法注重学生计算机学习的每一个环节，并将学生的全方面发展作为考察目标，有利于学生形成综合全面的信息素养。
二、多元评价法在高中信息教学中的重要意义
（一）对传统一元评价教学的改革
在传统高中计算机教学中，教师过于注重学生的成绩，单向一元地以学生对计算机的实际操作技术水平作为评价标准。这种模式虽然在一定程度上提高了学生的计算机应用能力，但其综合性的信息素养却不能得到有效发展，局限学生在信息技术上的发展和突破。在高中信息教学中开展多元评价的教学模式，能够改革传统的单向一元的评价模式，使学生得到个性化发展，并在多元的评价体系中提高学生的计算机能力。
（二）适应新课标理念
我国高中信息课程的最新标准规定，高中计算机教学要培养学生的创新思维，而传统单一的教学模式无法满足新标准的教学要求。因此，开展多元评价的高中信息教学有其重要意义。在考核时，教师要侧重学生计算机能力的多样化，并落实以学生为主体的教学方针，实现师生共评的多向性教学考核和能力测评。
（三）迎合自主探究的学习方式
自高校对新课标实施以来，学生的自主合作学习是教学重点，有效培养学生自主学习的能力将使得学生充分挖掘自身的信息技术潜能，并促进团队能力、交际能力及协作能力的有效提升。在高中信息技术教学中开展多元评价的模式满足了自主探究的学习需求，将有助于学生实现计算机学习的自主化、探究化和创新化。
三、多元评价法在高校计算机教学中的应用
（一）评价目标
本文以excel的教学为例，对多元评价法进行了具体的阐述。首先需要对教学内容进行制定，excel的教学内容主要是图表的制作。在进行相关内容教学时，教师要充分体现学生的主体地位，以学生为教学的核心，以任务驱动的形式促进学生对excel的学习和掌握。同时可以积极鼓励学生进行小组探讨和实践，教师则在此过程中给予一定的指导和分析，并对学生所做表格进行评价。
（二）评价的具体方法
对学生图表的评价要根据以下考核内容进行。
1.美术关系，excel图表的色彩、比例是否恰当合理。
2.基础操作，检查字符及数据的录入是否无误。
3.人际关系，团队协作中是否吸取了他人意见，团队合作是否融洽。
4.自我认识，对自身表现的评价，并提出不足。
5.他人评价，对小组内各成员及课堂教学的评价。
6.家长评价，对学生excel的日常使用、学习习惯和学习态度的评价。
教师可以对这些评价内容采取打分制，并从综合的评分系统中，对学生的核查结果进行有效的归纳和统计。
（三）效果思考
多元评价的教学模式可以分层次进行，将其划分为课堂性的教学评价和期末性教学总评，并有针对性地对学生的问题做出总结归纳。另外，还要从评价的不足之处进行深度的分析和思考，及时进行纠正，促进学生在高中计算机教学中的全方面发展。
多元评价法在高中计算机教学中有重要作用，能够对传统信息教学方式进行改革，从而有效激发学生的学习兴趣，并促进学生计算机综合素质的提高，使高中计算机教学活动有序开展。
参考文献：
[1]黄勇.多元评价法在高中信息技术教学中的应用[J].科教导刊（上旬刊），2013，12：101-102.
[2]屈胜春.多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2014，11：72-73.
[3]李呈林.从多元智力视角反思高中信息技术课程教学及其评价[J].电化教育研究，2011，03：116-120.
关键词： 高中教学 信息技术 多元评价法
高中信息课程标准曾明确规定，要将学生综合信息素养的培养作为高中信息教学的首要目标。在传统高中信息教学中，只注重对学生上机操作技术的培养，忽略对学生情感价值观的道德培养。这使得我国高校计算机教学越来越趋于应试化和功利化，不利于我国综合素质教育的发展。采用多元评价的计算机教学方法，对学生的计算机能力进行综合评估，有助于学生信息素养的提高，并对学生信息技术的运用价值观产生积极的影响。因此，在高中信息技术教学中有效融入多元测评的教学方式有重大的意义。
一、多元评价法的概念
多元评价泛指利用多方面的教学考核标准对学生进行综合性的整体评价，其中“多元”包括评价内容、评价方法、评价主体等。同时，在人物方面，“多元”还涵盖家长、教师及相关的校方管理人员。在评价内容上，包括学生的知识掌握能力、机器操作能力、逻辑判断能力、人际交往能力及空间想象能力等。评价方法可以指笔试评价和计算机评价，也可以指自我评价和他人评价。其中自我评价是自身的学习认知，而他人评价是教师、家长等对学生的计算机学习过程做出的综合评价。多元评价法将这些元素结合起来，对学生进行了多方面全方位的考察，再将所得的信息进行反馈和分析，再转化为增强学生计算机能力的有效方法。更重要的是，多元评价法注重学生计算机学习的每一个环节，并将学生的全方面发展作为考察目标，有利于学生形成综合全面的信息素养。
二、多元评价法在高中信息教学中的重要意义
（一）对传统一元评价教学的改革
在传统高中计算机教学中，教师过于注重学生的成绩，单向一元地以学生对计算机的实际操作技术水平作为评价标准。这种模式虽然在一定程度上提高了学生的计算机应用能力，但其综合性的信息素养却不能得到有效发展，局限学生在信息技术上的发展和突破。在高中信息教学中开展多元评价的教学模式，能够改革传统的单向一元的评价模式，使学生得到个性化发展，并在多元的评价体系中提高学生的计算机能力。
（二）适应新课标理念
我国高中信息课程的最新标准规定，高中计算机教学要培养学生的创新思维，而传统单一的教学模式无法满足新标准的教学要求。因此，开展多元评价的高中信息教学有其重要意义。在考核时，教师要侧重学生计算机能力的多样化，并落实以学生为主体的教学方针，实现师生共评的多向性教学考核和能力测评。
（三）迎合自主探究的学习方式
自高校对新课标实施以来，学生的自主合作学习是教学重点，有效培养学生自主学习的能力将使得学生充分挖掘自身的信息技术潜能，并促进团队能力、交际能力及协作能力的有效提升。在高中信息技术教学中开展多元评价的模式满足了自主探究的学习需求，将有助于学生实现计算机学习的自主化、探究化和创新化。
三、多元评价法在高校计算机教学中的应用
（一）评价目标
本文以excel的教学为例，对多元评价法进行了具体的阐述。首先需要对教学内容进行制定，excel的教学内容主要是图表的制作。在进行相关内容教学时，教师要充分体现学生的主体地位，以学生为教学的核心，以任务驱动的形式促进学生对excel的学习和掌握。同时可以积极鼓励学生进行小组探讨和实践，教师则在此过程中给予一定的指导和分析，并对学生所做表格进行评价。
（二）评价的具体方法
对学生图表的评价要根据以下考核内容进行。
1.美术关系，excel图表的色彩、比例是否恰当合理。
2.基础操作，检查字符及数据的录入是否无误。
3.人际关系，团队协作中是否吸取了他人意见，团队合作是否融洽。
4.自我认识，对自身表现的评价，并提出不足。
5.他人评价，对小组内各成员及课堂教学的评价。
6.家长评价，对学生excel的日常使用、学习习惯和学习态度的评价。
教师可以对这些评价内容采取打分制，并从综合的评分系统中，对学生的核查结果进行有效的归纳和统计。
（三）效果思考
多元评价的教学模式可以分层次进行，将其划分为课堂性的教学评价和期末性教学总评，并有针对性地对学生的问题做出总结归纳。另外，还要从评价的不足之处进行深度的分析和思考，及时进行纠正，促进学生在高中计算机教学中的全方面发展。
多元评价法在高中计算机教学中有重要作用，能够对传统信息教学方式进行改革，从而有效激发学生的学习兴趣，并促进学生计算机综合素质的提高，使高中计算机教学活动有序开展。
参考文献：
[1]黄勇.多元评价法在高中信息技术教学中的应用[J].科教导刊（上旬刊），2013，12：101-102.
[2]屈胜春.多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2014，11：72-73.
[3]李呈林.从多元智力视角反思高中信息技术课程教学及其评价[J].电化教育研究，2011，03：116-120.