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摘 要：在高中语文课堂教学中，朗读是常见的教学形式，其对语文学科的教学质量有着重大影响。朗读教学过程直接决定了整个语文学科的教学成效，对高中学生提升语文综合素质也有很大影响。所以，在高中语文朗读教学中教师要重视朗读的重要性，积极采取多种方法来最大程度提高朗读教学的实效。
关键词：高中语文；朗读教学；策略探究
一、 引言
在现在的高中语文课堂上，老师和学生常常会忽略朗读这个教学环节，大多数的学生朗读水平低下，许多老师认为朗读教学对于学生学习语文没有什么太大的帮助。在教学中，老师大多采用让学生齐声朗读的方式进行教学，效果往往不好。在高中阶段，朗读教学难以得到师生的重视，学生的语文素养很难得到提高。针对这样的状况，就要求高中语文教师要积极探求朗读教学的策略。
二、 重视示范朗读，激发学生读的兴趣
在课堂上，教师要积极为学生创设良好的朗读的情境。在高中语文教材里，有许多典范的文章，渗透着作者对生活的评价和态度，也饱含着作者的思想情感。教师在备课时，要充分利用这些资源，到网络上去搜集专家朗读的音频，专家的朗读录音，是名师经过无数次的揣摩后的作品，在语调以及节奏方面能够给学生起到示范作用，学生通过模仿可以很快地掌握朗读方法和朗读技巧。上课时，教师利用多媒体直观地演示给学生，让学生在朗读者富有感情的朗读中进入学习状态，学生从中感受到了朗读的美感，被课文的内容所吸引，通过听朗读，学生的想象力被充分地调动起来，他们的内心受到了触动，比如在进行《将进酒》的教学时，老师就可在网上搜索下载名家的配乐朗诵，反复播放给学生听之后，教师问学生听了之后有什么感受，学生谈自己的感受，他们听出了李白的潇洒，豪迈和感伤，这样老师不用花费大量的精力去讲解这首诗，学生通过听就已经听懂了这首诗。在此基础上，教师组织学生阅读，设计多种方式让学生练习朗读，再让学生推荐几名朗读能力比较强的学生来读，通过学生声情并茂地朗读，让他们的思维活跃起来，产生情感上的共鸣，而且也使课堂气氛充满了趣味性。除用专家朗读示范来设置情境外，还要重视教师的示范朗读。在高中语文朗读教学上，教师的朗读示范作用很重要，因为教师的朗读直接影响着学生是否能有感情地准确的进行朗读活动，这就要求教师要提高自己的朗读水平，并不一定要像专家那样声情并茂地朗读，但一定要用真情实感对文章内容进行范读，在教学中，教师要确保自己能准确流利有感情地进行示范朗读，这是引导学生进入情境朗读的前提和基础。让学生在聆听的同时，还可以让学生通过观察老师的神态表情、语调、动作等对文章的美有一个全新的认识，学生在听的过程中去感受作品里饱含的情感，引导学生与作者及文中的主人公产生情感上的共鸣，从而激起学生想要读一读的兴趣，教师要为学生创设良好的朗读课堂氛围，学生就会认真地去朗读，有的甚至能够在短短的时间里达到背诵，缩短了教学时间，提高了教学效率，可见，朗读对于语文教学有着极其重要的作用。
三、 重视朗读指导，提高学生读的能力
要想提高学生的朗读水平，就要对学生进行指导。学生只有掌握了技巧，才能进行游刃有余的朗读，教师要做好学生朗读活动的组织者和指导者，从语速、语音和语调三个方面对学生进行指导，通过让学生朗读大量的资料来培养学生的语感，让学生在读中去感悟作品的意境。除了在技巧方面对学生指导外，教师还要对学生的普通话进行指导，因为在高中语文教学中，朗读教学的主要目标就是提高学生的普通话能力，如果学生的普通话不过关，那么在朗读过程中就会随意添加和删改文章的内容，出现一些低级的错误，不能精准地读出作品中的声母韵母声调等，还会在语气上出现极大的偏差，就会影响效果，使得听的人不能更准确地理解文章的意思。因此，在平时的课堂教学中，教师发现学生普通话有不规范之处，要及时纠正错误和不规范之处，引导学生用标准的普通话来完成教学任务，为学生营造一个说普通话和听普通话的良好的学习环境，为高质量完成朗读教学做准备。
四、 创造朗读机会，培养学生读的习惯
“书读百遍，其义自现”，学生对一篇文章进行反复地朗读以后，就能感受到作者要传达给读者的情感，在高中语文课本中，有很多优秀的文章，对学生的朗读和表达技巧都有一定的要求，在课堂教学中，教师要引导学生反复朗读课文，文中那些精准的用词，生动形象的修辞手法，多种表达方式，都先入学生的眼睛，再通过口读出来，听在耳朵里，最后记忆于脑海中。比如朱自清的散文，语言精练，文笔清丽，富有真情实感，高中课本选录的他的《荷塘月色》就是一篇脍炙人口的散文，这样的文章在教学时，按照以上方法进行学习，这样，学生通过多方面的练习，不仅对文章内容有了深刻的感悟，也积累了一些关于写作的方法和技巧，为学生阅读和写作能力的提升奠定基础。因此，在语文课堂教学中，教师要多多为学生创造朗读的机会，把诵读当做重点。当然，要想优化朗读的教学效率，只读课本里的文章还远远不够，教师不要把朗读的素材仅仅局限在课本里，可以让学生读一读课外的优秀的文章，拓展他们的朗读视角。要想提高学生的鉴赏能力，還要发挥重读经典名著的价值，教师根据学生的认知水平，和他们的朗读兴趣，选择一些比较贴近学生生活实际的、文质兼美的文章，推荐这些世界经典名著给学生做朗读的素材，学生读了这些具有应影响力、经典的作品，他们的鉴赏能力就会渐渐提高，使他们在了解和体会经典作品的思想内涵的基础上，完成感情朗读的活动。
五、 结语
在高中语文教学中，教师要把朗读教学高度重视起来，为学生创设的情境，不断提高自己的示范的能力，日常教学中随时指导和纠正学生的不规范之处，努力提高学生的普通话水平，多给学生创造的机会，给学生推荐经典名著，让学生在诵读经典名著的过程里逐步提升自己的朗读水平及鉴赏能力。
参考文献：
[1]胡建斌.高中语文教学中朗读教学的策略探讨[J].才智，2016，（02）：120.
[2]吴秀琴.高中语文朗读教学有效性的研究[J].中国校外教育，2014，（31）：123.
作者简介：
郭建峰，福建省宁德市，福建省福安第二中学。
关键词：高中语文；朗读教学；策略探究
一、 引言
在现在的高中语文课堂上，老师和学生常常会忽略朗读这个教学环节，大多数的学生朗读水平低下，许多老师认为朗读教学对于学生学习语文没有什么太大的帮助。在教学中，老师大多采用让学生齐声朗读的方式进行教学，效果往往不好。在高中阶段，朗读教学难以得到师生的重视，学生的语文素养很难得到提高。针对这样的状况，就要求高中语文教师要积极探求朗读教学的策略。
二、 重视示范朗读，激发学生读的兴趣
在课堂上，教师要积极为学生创设良好的朗读的情境。在高中语文教材里，有许多典范的文章，渗透着作者对生活的评价和态度，也饱含着作者的思想情感。教师在备课时，要充分利用这些资源，到网络上去搜集专家朗读的音频，专家的朗读录音，是名师经过无数次的揣摩后的作品，在语调以及节奏方面能够给学生起到示范作用，学生通过模仿可以很快地掌握朗读方法和朗读技巧。上课时，教师利用多媒体直观地演示给学生，让学生在朗读者富有感情的朗读中进入学习状态，学生从中感受到了朗读的美感，被课文的内容所吸引，通过听朗读，学生的想象力被充分地调动起来，他们的内心受到了触动，比如在进行《将进酒》的教学时，老师就可在网上搜索下载名家的配乐朗诵，反复播放给学生听之后，教师问学生听了之后有什么感受，学生谈自己的感受，他们听出了李白的潇洒，豪迈和感伤，这样老师不用花费大量的精力去讲解这首诗，学生通过听就已经听懂了这首诗。在此基础上，教师组织学生阅读，设计多种方式让学生练习朗读，再让学生推荐几名朗读能力比较强的学生来读，通过学生声情并茂地朗读，让他们的思维活跃起来，产生情感上的共鸣，而且也使课堂气氛充满了趣味性。除用专家朗读示范来设置情境外，还要重视教师的示范朗读。在高中语文朗读教学上，教师的朗读示范作用很重要，因为教师的朗读直接影响着学生是否能有感情地准确的进行朗读活动，这就要求教师要提高自己的朗读水平，并不一定要像专家那样声情并茂地朗读，但一定要用真情实感对文章内容进行范读，在教学中，教师要确保自己能准确流利有感情地进行示范朗读，这是引导学生进入情境朗读的前提和基础。让学生在聆听的同时，还可以让学生通过观察老师的神态表情、语调、动作等对文章的美有一个全新的认识，学生在听的过程中去感受作品里饱含的情感，引导学生与作者及文中的主人公产生情感上的共鸣，从而激起学生想要读一读的兴趣，教师要为学生创设良好的朗读课堂氛围，学生就会认真地去朗读，有的甚至能够在短短的时间里达到背诵，缩短了教学时间，提高了教学效率，可见，朗读对于语文教学有着极其重要的作用。
三、 重视朗读指导，提高学生读的能力
要想提高学生的朗读水平，就要对学生进行指导。学生只有掌握了技巧，才能进行游刃有余的朗读，教师要做好学生朗读活动的组织者和指导者，从语速、语音和语调三个方面对学生进行指导，通过让学生朗读大量的资料来培养学生的语感，让学生在读中去感悟作品的意境。除了在技巧方面对学生指导外，教师还要对学生的普通话进行指导，因为在高中语文教学中，朗读教学的主要目标就是提高学生的普通话能力，如果学生的普通话不过关，那么在朗读过程中就会随意添加和删改文章的内容，出现一些低级的错误，不能精准地读出作品中的声母韵母声调等，还会在语气上出现极大的偏差，就会影响效果，使得听的人不能更准确地理解文章的意思。因此，在平时的课堂教学中，教师发现学生普通话有不规范之处，要及时纠正错误和不规范之处，引导学生用标准的普通话来完成教学任务，为学生营造一个说普通话和听普通话的良好的学习环境，为高质量完成朗读教学做准备。
四、 创造朗读机会，培养学生读的习惯
“书读百遍，其义自现”，学生对一篇文章进行反复地朗读以后，就能感受到作者要传达给读者的情感，在高中语文课本中，有很多优秀的文章，对学生的朗读和表达技巧都有一定的要求，在课堂教学中，教师要引导学生反复朗读课文，文中那些精准的用词，生动形象的修辞手法，多种表达方式，都先入学生的眼睛，再通过口读出来，听在耳朵里，最后记忆于脑海中。比如朱自清的散文，语言精练，文笔清丽，富有真情实感，高中课本选录的他的《荷塘月色》就是一篇脍炙人口的散文，这样的文章在教学时，按照以上方法进行学习，这样，学生通过多方面的练习，不仅对文章内容有了深刻的感悟，也积累了一些关于写作的方法和技巧，为学生阅读和写作能力的提升奠定基础。因此，在语文课堂教学中，教师要多多为学生创造朗读的机会，把诵读当做重点。当然，要想优化朗读的教学效率，只读课本里的文章还远远不够，教师不要把朗读的素材仅仅局限在课本里，可以让学生读一读课外的优秀的文章，拓展他们的朗读视角。要想提高学生的鉴赏能力，還要发挥重读经典名著的价值，教师根据学生的认知水平，和他们的朗读兴趣，选择一些比较贴近学生生活实际的、文质兼美的文章，推荐这些世界经典名著给学生做朗读的素材，学生读了这些具有应影响力、经典的作品，他们的鉴赏能力就会渐渐提高，使他们在了解和体会经典作品的思想内涵的基础上，完成感情朗读的活动。
五、 结语
在高中语文教学中，教师要把朗读教学高度重视起来，为学生创设的情境，不断提高自己的示范的能力，日常教学中随时指导和纠正学生的不规范之处，努力提高学生的普通话水平，多给学生创造的机会，给学生推荐经典名著，让学生在诵读经典名著的过程里逐步提升自己的朗读水平及鉴赏能力。
参考文献：
[1]胡建斌.高中语文教学中朗读教学的策略探讨[J].才智，2016，（02）：120.
[2]吴秀琴.高中语文朗读教学有效性的研究[J].中国校外教育，2014，（31）：123.
作者简介：
郭建峰，福建省宁德市，福建省福安第二中学。