【摘 要】
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培养具有何种特质的人才,是确定教育目的的基本依据。问题在于,人才类型与教育类型都有自身发展的内在规律。当二者发展到已偏离最初的样式,相互之间不甚匹配时,是否还能以人
【基金项目】
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广州市哲学社会科学发展“十二五”规划2011年度课题“技术本科标准研究:以广州高职教育为案例”(项目编号:11B59);广东女子职业技术学院2011年度院内课题“高职院校品牌战略分析暨女子高职院校品牌战略建构”(项目编号:B1106)
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培养具有何种特质的人才,是确定教育目的的基本依据。问题在于,人才类型与教育类型都有自身发展的内在规律。当二者发展到已偏离最初的样式,相互之间不甚匹配时,是否还能以人才类型作为教育目的的判定依据?基于此,高职教育目的应合理上移,界定为为某些职业岗位培养人才,提供优质的人力资源,并促进身心发展。在此基础上,不同层次、类型、规格、地域的高职院校可以自行确定更细化的人才培养目标。
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