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摘要：《金融基础》是经济类专业必修的一门专业基础课程。在新课改背景下，探索《金融基础》新颖适用的教学方式，创新金融教改思路， 提高金融教学质量，使学生了解、掌握金融学科的基本概念、基本理论和基本业务操作技能，具有重要的意义。
关键词：金融；教学；教法；创新
《金融基础》是中职金融事务专业的一门理论性较强、应用十分广泛的学科，它渗透到市场经济关系的各个方面，既涉及理论政策，又涉及实务操作技能，既涉及宏观，又涉及微观，内容结构有其特殊性。在新课改背景下， 创新金融教学思路， 提高金融教学质量，具有重要的现实意义。
一、讲授基本理论的教法创新
（一）例举说明
即通过举例来帮助学生理解基本概念、基本理论，使学生动脑思考，达到正确理解和灵活运用。教学中对一些概念堆砌、复杂抽象难懂的理论问题，通过举例，使学生在理解的基础上增强记忆、消化吸收。例如，讲“金融的概念”，通过例举一则中药品广告用语：“痛则不通，通则不痛”，来说明金融概念是对货币资金的融通调节。
（二）设疑启发
恰当的提问可以启发、诱导学生的积极性。新课提问，可以检验学生的预习能力；旧课提问，可以看学生对知识的掌握能力。提问能加强“教”与“学”的交流，有助于学生对基本理论、基本政策的理解。比如：讲“保险类型”，通过提问学生：“发生在你身边、或是你亲眼所见的保险业务真实案例有哪些？”，学生畅所欲言，各抒己见，最后教师总结归纳出保险类别的一般内容。
（三）图示讲授
图示讲授就是将需要用大量语言或文字来表述的内容，以图表、图形等形式来表述，它具有直观、简明和易在大脑储存的特点，能化繁为简、化难为易，事半功倍。例如：“银行体系、货币制度类型”的讲授时，采用“图形”表示，就直观、形象，易于理解；又如：“税目、税率”的讲解，采用图示方法，通过纵横栏目的交互对照，形成对认识对象的一目了然，给学生以新颖的视觉刺激。
（四）多媒体教学
充分利用多媒体教学来提高教学效果是大势所趋。通过投影、录音、录像教学、计算机辅助教学等，来激发学生的学习兴趣、扩大视野。教学中，借助于多媒体网络技术，分析案例、情景教学、双主体互动，生动形象，感染力强。
（五）增补内容
考虑到学生将来实际工作的需要，结合形势要求，及时把最新的金融法规、理论动态补充到课堂教学中去，对带有启发性的重点问题，增补分析应用方面的复习思考题。比如：补充合同保全措施的“代位权”、“撤销权”；增加《金融法》中股票、债券的新鲜知识和《票据法》的基本规定等，使学生及时了解最新的金融动态。
二、突破重点、难点的教法创新
（一）专题研讨
组织专题研讨，有助于对难点、疑点的突破。教学中适时设计具有启发性的专题性问题，交由学生进行分组讨论，学生谈感想、论观点、畅说己见和看法。对研讨得出的答案，合理的予以肯定，错误的意见用善意纠正。通过讨论，师生间进行了思想交流，教学相长。例如：在《金融法》讲授中，以“加强现金管理”为题，交由学生进行讨论，学生各抒己见，紧密联系实际，总结经验和不足，进而影响并规范其以后的金融行为。
（二）对比分析
课堂教学中经常采用“对比法”，是因为它有利于学生思维的扩充，有利于纵横向知识的联系和巩固。形象生动的对比，能留给学生深刻的印象和鲜明的记忆，也有利于学生理清概念，把握重点。如：债券与股票的讲解，通过对比，使学生准确把握其内涵，实现记、思结合。
（三）化简讲授
对教学中复杂、难懂的问题，进行高度提炼、高度概括，用“化简”讲授来突破。如：合同不成立即：“条款不具备”；合同无效即：“条款不具备，内容不合法”。简化浓缩的实质，无论从听讲的内容上，还是在思维的反应上，都较好地减轻学生的听课压力、记忆压力，从而达到对知识的强化记忆。
三、突出实践性教学的教法创新
叶圣陶同志说：“凡有能力，惟有在实践中才能练就”。金融知识教学，只有理论与实际相结合，才能缩短“理论→实践→应用”的过渡期。在加强金融知识的实践性教学上，主要通过“案例教学”、“实务操作”来实现。
（一）案例分析
金融知识教学离不开案例教学。教学中，通过分析某一方面的案例，条分缕析地介绍某一方面的金融业务知识。案例要精选自现实生活、报刊杂志、近期发生的真实而又典型的案例，要有针对性，用案例分析时，尽可能用通俗易懂、生动活泼的语言去释解条文、阐述金融现象、金融问题、货币现象、市场规律等。如：例如，讲商业银行业务时，笔者列举如下案例：2005年，中国银行与中国建设银行同时准备上市。但是，中行与建行当时都发生了一个案件：中行某一家银行行长携巨款潜逃，建行总行行长张某在采购某系统时涉嫌收受外商贿赂。我请同学们讨论分析上述问题对哪家银行上市影响大？学生热烈讨论并有种种答案与理由，我也参与讨论。最后，形成共识，中行影响最大。因为中行的内控机制存在有重大缺陷，其安全性受到损害。而建行只是涉及外部问题。因此当年建行如期上市。在讨论中，同学们认识到银行内控机制建立的重要性。
（二）实务操作
强化金融实践性教学，学为所用，是《金融基础》学科的教学目的。在金融实践性教学中，狠抓两个环节：校内仿真模拟和校外顶岗实训。学生在校内，边理论学习，边仿真模拟。如：商业银行会计，在校内实验室进行真帐模拟操作和会计电算化同步操作；银行柜台业务，通过金融实训平台，演练银行储蓄、贷款流程、转账业务、利息计付、证券投资、保险理赔、公司理财等金融业务。学生在校内完成一定阶段的实训后，还要走出校门，到商业银行、保险公司、证券公司、担保公司、基金管理公司进行校外顶岗实训。这样做，最终达到学用结合、学以致用的教学目的，也使得教学质量显著提高。
教无定法，贵在得法，教法创新需要不断探讨。要使教学方式更为适用，不仅要“请进来”（即聘请金融行业专家讲课），还要“走出去”（带学生到金融企业调查、实习等），就一定能取得更好的教学效果。
参考文献
[1] 徐景泰，《财政与金融基础知识》 [F]；北京：中国财经出版社，2012.
[2] 邱成学，《金融基础》 [F]；北京：中国财经出版社，2005.
关键词：金融；教学；教法；创新
《金融基础》是中职金融事务专业的一门理论性较强、应用十分广泛的学科，它渗透到市场经济关系的各个方面，既涉及理论政策，又涉及实务操作技能，既涉及宏观，又涉及微观，内容结构有其特殊性。在新课改背景下， 创新金融教学思路， 提高金融教学质量，具有重要的现实意义。
一、讲授基本理论的教法创新
（一）例举说明
即通过举例来帮助学生理解基本概念、基本理论，使学生动脑思考，达到正确理解和灵活运用。教学中对一些概念堆砌、复杂抽象难懂的理论问题，通过举例，使学生在理解的基础上增强记忆、消化吸收。例如，讲“金融的概念”，通过例举一则中药品广告用语：“痛则不通，通则不痛”，来说明金融概念是对货币资金的融通调节。
（二）设疑启发
恰当的提问可以启发、诱导学生的积极性。新课提问，可以检验学生的预习能力；旧课提问，可以看学生对知识的掌握能力。提问能加强“教”与“学”的交流，有助于学生对基本理论、基本政策的理解。比如：讲“保险类型”，通过提问学生：“发生在你身边、或是你亲眼所见的保险业务真实案例有哪些？”，学生畅所欲言，各抒己见，最后教师总结归纳出保险类别的一般内容。
（三）图示讲授
图示讲授就是将需要用大量语言或文字来表述的内容，以图表、图形等形式来表述，它具有直观、简明和易在大脑储存的特点，能化繁为简、化难为易，事半功倍。例如：“银行体系、货币制度类型”的讲授时，采用“图形”表示，就直观、形象，易于理解；又如：“税目、税率”的讲解，采用图示方法，通过纵横栏目的交互对照，形成对认识对象的一目了然，给学生以新颖的视觉刺激。
（四）多媒体教学
充分利用多媒体教学来提高教学效果是大势所趋。通过投影、录音、录像教学、计算机辅助教学等，来激发学生的学习兴趣、扩大视野。教学中，借助于多媒体网络技术，分析案例、情景教学、双主体互动，生动形象，感染力强。
（五）增补内容
考虑到学生将来实际工作的需要，结合形势要求，及时把最新的金融法规、理论动态补充到课堂教学中去，对带有启发性的重点问题，增补分析应用方面的复习思考题。比如：补充合同保全措施的“代位权”、“撤销权”；增加《金融法》中股票、债券的新鲜知识和《票据法》的基本规定等，使学生及时了解最新的金融动态。
二、突破重点、难点的教法创新
（一）专题研讨
组织专题研讨，有助于对难点、疑点的突破。教学中适时设计具有启发性的专题性问题，交由学生进行分组讨论，学生谈感想、论观点、畅说己见和看法。对研讨得出的答案，合理的予以肯定，错误的意见用善意纠正。通过讨论，师生间进行了思想交流，教学相长。例如：在《金融法》讲授中，以“加强现金管理”为题，交由学生进行讨论，学生各抒己见，紧密联系实际，总结经验和不足，进而影响并规范其以后的金融行为。
（二）对比分析
课堂教学中经常采用“对比法”，是因为它有利于学生思维的扩充，有利于纵横向知识的联系和巩固。形象生动的对比，能留给学生深刻的印象和鲜明的记忆，也有利于学生理清概念，把握重点。如：债券与股票的讲解，通过对比，使学生准确把握其内涵，实现记、思结合。
（三）化简讲授
对教学中复杂、难懂的问题，进行高度提炼、高度概括，用“化简”讲授来突破。如：合同不成立即：“条款不具备”；合同无效即：“条款不具备，内容不合法”。简化浓缩的实质，无论从听讲的内容上，还是在思维的反应上，都较好地减轻学生的听课压力、记忆压力，从而达到对知识的强化记忆。
三、突出实践性教学的教法创新
叶圣陶同志说：“凡有能力，惟有在实践中才能练就”。金融知识教学，只有理论与实际相结合，才能缩短“理论→实践→应用”的过渡期。在加强金融知识的实践性教学上，主要通过“案例教学”、“实务操作”来实现。
（一）案例分析
金融知识教学离不开案例教学。教学中，通过分析某一方面的案例，条分缕析地介绍某一方面的金融业务知识。案例要精选自现实生活、报刊杂志、近期发生的真实而又典型的案例，要有针对性，用案例分析时，尽可能用通俗易懂、生动活泼的语言去释解条文、阐述金融现象、金融问题、货币现象、市场规律等。如：例如，讲商业银行业务时，笔者列举如下案例：2005年，中国银行与中国建设银行同时准备上市。但是，中行与建行当时都发生了一个案件：中行某一家银行行长携巨款潜逃，建行总行行长张某在采购某系统时涉嫌收受外商贿赂。我请同学们讨论分析上述问题对哪家银行上市影响大？学生热烈讨论并有种种答案与理由，我也参与讨论。最后，形成共识，中行影响最大。因为中行的内控机制存在有重大缺陷，其安全性受到损害。而建行只是涉及外部问题。因此当年建行如期上市。在讨论中，同学们认识到银行内控机制建立的重要性。
（二）实务操作
强化金融实践性教学，学为所用，是《金融基础》学科的教学目的。在金融实践性教学中，狠抓两个环节：校内仿真模拟和校外顶岗实训。学生在校内，边理论学习，边仿真模拟。如：商业银行会计，在校内实验室进行真帐模拟操作和会计电算化同步操作；银行柜台业务，通过金融实训平台，演练银行储蓄、贷款流程、转账业务、利息计付、证券投资、保险理赔、公司理财等金融业务。学生在校内完成一定阶段的实训后，还要走出校门，到商业银行、保险公司、证券公司、担保公司、基金管理公司进行校外顶岗实训。这样做，最终达到学用结合、学以致用的教学目的，也使得教学质量显著提高。
教无定法，贵在得法，教法创新需要不断探讨。要使教学方式更为适用，不仅要“请进来”（即聘请金融行业专家讲课），还要“走出去”（带学生到金融企业调查、实习等），就一定能取得更好的教学效果。
参考文献
[1] 徐景泰，《财政与金融基础知识》 [F]；北京：中国财经出版社，2012.
[2] 邱成学，《金融基础》 [F]；北京：中国财经出版社，2005.