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◆摘 要：数学在初中教育阶段是基础性课程，数学的特点就是理论基础与逻辑思维相结合。虽然新课标在不断发展推进与实施，但是目前初中数学教学过程中还是出现很多滞后的问题以待解决。本文就针对初中数学的教学现状进行简要分析以及给出有针对性的策略。
◆关键词：初中数学；教学现状；解决对策
1前言
在国际竞争日趋严峻的大环境下，社会对人才的要求也越加苛刻，因此，我国基础教育的改革是势在必行的，也是符合人才战略发展的。随着新课标的落实，在初中数学领域的改革同样至关重要，加强以学生为主体的教学意识是每一位教师都应该明确的共识。与学生的交流互动也尤为重要，形成有效的课堂教学，积极调动学生自主学习思考的意识，实现学生逻辑思维的建设。
2初中数学教学现状
2.1教学观念陈旧
在长久以来的初中数学教学课堂上，已经刻板的形成了教師为主体的讲授、解题、复习、考试这样的惯性思维。教师以追求考试成绩来作为教学目标，忽视了本该以学生为主体的课堂准则。教学观念依然陈旧，在新课标的思想指导下，教师应改变自身对教学观念的固化。与学生积极对话，为学生创设数学教学课堂上的多种情景，形成师生之间、学生之间有效的交流互动氛围，发挥以学生为主体的教学理念，让学生个性化发展得到充分释放，改变教师的应试教育观念，避免过于循规蹈矩而忽视学生。
2.2学生主体意识较差
初中阶段是学生心理及生理发育的关键时期，学生处于青春的叛逆期与敏感期，对于初中数学的学习也一直处于过去“灌输式”的教育模式下，学生一直被动接受教师的知识讲解，根据教师的教学进度来学习。大部分学生意识不到自身的主体性，完全不愿主动参与到教学内容当中来，单一的教学模式让学生失去了个性化发展的空间，无法学会主动思考、主动交流、互相探讨的精神，面对抽象的数学理论知识的学习提不起兴趣。更无法建立数学学科中的逻辑思维，这样丧失作为主体思考能力的情况是非常不利于学生成长与进步的。
2.3教学方法单一
在以往以应试教育为基础的前提下，教师的教学能力是有限的，也是固化且模式单一的。根据新课标的要求，教师不能再继续照本宣科的教学模式，应在加强与改善教学能力的基础上，创造出适合自己的教学方法，形成一整套教学方案，用以改变枯燥的数学课堂，让学生体会到不同以往的初中数学教育。打破传统上教学方法单一的形式与固有格局，提高教学能力，丰富教学经验，以积极进取的心态学习新课程改革标准。
3初中数学教学对策
3.1创新教学观念
在信息化高速发展的现今社会，多媒体的应用改变了以往教学课堂上沉闷的氛围，让教师打破原有的教学模式与教学观念，不再单一的讲授、解题、考试，而是可以采用新的教学理念，让学生与教师之间产生更多的互动连接。活跃课堂氛围的同时也调动了学生学习数学的积极性，让学生主动学习才是初中数学教学工作中重要的改革方向。因此，教师可以利用多媒体图形、表格、动画演示等新教学工具来向学生展示要学习的数学内容，这样可以让学生更直观的理解教材上的知识点。将抽象严谨的数学知识生动化的展现能起到增加学生互动性的效果，学生之间的相互讨论形成有效的知识吸收，进一步完善了教师的教学理念和教学方法，达到教学观念创新的目的。
3.2强化学生主体意识
随着新课标的不断深化，对初中数学教学课堂上的改进提出了新的要求，要求教师在创新教学理念的同时改变教学的主体，不再是教师的权威形象占据课堂。将“寓教于乐”的思想传达与落实到实处，即将学生作为教学课堂的主体。摒弃刻板教条的教学形式，提倡学生积极参与，让学生的个性化得到发展，实现真正的“因材施教”释放学生的天性。比如，在45分钟的教学课堂上，教师可以利用25分钟的时间进行重点知识的解答与传授，剩余20分钟的时间让学生分小组自主讨论，以课本为基础进行扩展训练，将数学知识延伸到实际生活中来，这样学生学习数学的积极性就会大大提高，充分实现以学生为主体的教育目标。
3.3优化教学方法
在初中数学教学的过程中，教师以往的讲授法多数是枯燥的，学生只能被动接受。现在根据新课标的发展要求，教师应在实际的教学中优化教学方法。比如，“问答法”其特点是教师提出问题，用启发性对话逐步引向结论，集中学生的注意力，促使学生积极独立的思考，在回答问题中获取新知识。再比如，“讨论法”是指在教师的指导下，针对教材中的基础理论或疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式和教学方法，可以全班一起进行，也可以分组进行。还有一种“研究法”的应用，是在教师的指导下，选取教材中难度比较大的、没有明确结论的问题，让学生先进行独立思考探索，然后互相研究，得出初步判断，再由教师进行归纳总结。最后针对“练习法”也不仅仅是要侧重巩固知识，而是引导学生把知识应用于实际，建立学生的逻辑思维能力、理解能力与分析能力，发展学生的综合能力以及形成学生的道德品质等方面更具有教育的意义。
4总结
关于初中数学教学的现状及对策上文进行了透彻的分析，具体指出了存在的问题主要是教师教学观念的落后、教学方法单一、学生的主体意识不明确构成的。在解决方法和策略上笔者也给出了相应的意见，针对教学观念教师应及时更正改变陋习，创新创造出更多有效的教学模式，充分利用多媒体教学工具展现更直观的教学内容。在尊重学生个性化发展的基础上，引导学生积极主动的思考与探究初中数学的知识，调动学生的积极性可以采用多种有趣形象的教学方法，提问法、讨论法、研究法、练习法等都是按照新课标的指导创新出的教学新方法，使学生的综合能力得到提升，为培养现代社会所需要的综合性人才打下牢固的基础。
参考文献
[1]尚吉文.探析如何提升初中数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（11）：123-124.
[2]徐昆尧.一言一行皆数学——探析初中数学生活化教学策略[J].学周刊，2019（14）：83.
◆关键词：初中数学；教学现状；解决对策
1前言
在国际竞争日趋严峻的大环境下，社会对人才的要求也越加苛刻，因此，我国基础教育的改革是势在必行的，也是符合人才战略发展的。随着新课标的落实，在初中数学领域的改革同样至关重要，加强以学生为主体的教学意识是每一位教师都应该明确的共识。与学生的交流互动也尤为重要，形成有效的课堂教学，积极调动学生自主学习思考的意识，实现学生逻辑思维的建设。
2初中数学教学现状
2.1教学观念陈旧
在长久以来的初中数学教学课堂上，已经刻板的形成了教師为主体的讲授、解题、复习、考试这样的惯性思维。教师以追求考试成绩来作为教学目标，忽视了本该以学生为主体的课堂准则。教学观念依然陈旧，在新课标的思想指导下，教师应改变自身对教学观念的固化。与学生积极对话，为学生创设数学教学课堂上的多种情景，形成师生之间、学生之间有效的交流互动氛围，发挥以学生为主体的教学理念，让学生个性化发展得到充分释放，改变教师的应试教育观念，避免过于循规蹈矩而忽视学生。
2.2学生主体意识较差
初中阶段是学生心理及生理发育的关键时期，学生处于青春的叛逆期与敏感期，对于初中数学的学习也一直处于过去“灌输式”的教育模式下，学生一直被动接受教师的知识讲解，根据教师的教学进度来学习。大部分学生意识不到自身的主体性，完全不愿主动参与到教学内容当中来，单一的教学模式让学生失去了个性化发展的空间，无法学会主动思考、主动交流、互相探讨的精神，面对抽象的数学理论知识的学习提不起兴趣。更无法建立数学学科中的逻辑思维，这样丧失作为主体思考能力的情况是非常不利于学生成长与进步的。
2.3教学方法单一
在以往以应试教育为基础的前提下，教师的教学能力是有限的，也是固化且模式单一的。根据新课标的要求，教师不能再继续照本宣科的教学模式，应在加强与改善教学能力的基础上，创造出适合自己的教学方法，形成一整套教学方案，用以改变枯燥的数学课堂，让学生体会到不同以往的初中数学教育。打破传统上教学方法单一的形式与固有格局，提高教学能力，丰富教学经验，以积极进取的心态学习新课程改革标准。
3初中数学教学对策
3.1创新教学观念
在信息化高速发展的现今社会，多媒体的应用改变了以往教学课堂上沉闷的氛围，让教师打破原有的教学模式与教学观念，不再单一的讲授、解题、考试，而是可以采用新的教学理念，让学生与教师之间产生更多的互动连接。活跃课堂氛围的同时也调动了学生学习数学的积极性，让学生主动学习才是初中数学教学工作中重要的改革方向。因此，教师可以利用多媒体图形、表格、动画演示等新教学工具来向学生展示要学习的数学内容，这样可以让学生更直观的理解教材上的知识点。将抽象严谨的数学知识生动化的展现能起到增加学生互动性的效果，学生之间的相互讨论形成有效的知识吸收，进一步完善了教师的教学理念和教学方法，达到教学观念创新的目的。
3.2强化学生主体意识
随着新课标的不断深化，对初中数学教学课堂上的改进提出了新的要求，要求教师在创新教学理念的同时改变教学的主体，不再是教师的权威形象占据课堂。将“寓教于乐”的思想传达与落实到实处，即将学生作为教学课堂的主体。摒弃刻板教条的教学形式，提倡学生积极参与，让学生的个性化得到发展，实现真正的“因材施教”释放学生的天性。比如，在45分钟的教学课堂上，教师可以利用25分钟的时间进行重点知识的解答与传授，剩余20分钟的时间让学生分小组自主讨论，以课本为基础进行扩展训练，将数学知识延伸到实际生活中来，这样学生学习数学的积极性就会大大提高，充分实现以学生为主体的教育目标。
3.3优化教学方法
在初中数学教学的过程中，教师以往的讲授法多数是枯燥的，学生只能被动接受。现在根据新课标的发展要求，教师应在实际的教学中优化教学方法。比如，“问答法”其特点是教师提出问题，用启发性对话逐步引向结论，集中学生的注意力，促使学生积极独立的思考，在回答问题中获取新知识。再比如，“讨论法”是指在教师的指导下，针对教材中的基础理论或疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式和教学方法，可以全班一起进行，也可以分组进行。还有一种“研究法”的应用，是在教师的指导下，选取教材中难度比较大的、没有明确结论的问题，让学生先进行独立思考探索，然后互相研究，得出初步判断，再由教师进行归纳总结。最后针对“练习法”也不仅仅是要侧重巩固知识，而是引导学生把知识应用于实际，建立学生的逻辑思维能力、理解能力与分析能力，发展学生的综合能力以及形成学生的道德品质等方面更具有教育的意义。
4总结
关于初中数学教学的现状及对策上文进行了透彻的分析，具体指出了存在的问题主要是教师教学观念的落后、教学方法单一、学生的主体意识不明确构成的。在解决方法和策略上笔者也给出了相应的意见，针对教学观念教师应及时更正改变陋习，创新创造出更多有效的教学模式，充分利用多媒体教学工具展现更直观的教学内容。在尊重学生个性化发展的基础上，引导学生积极主动的思考与探究初中数学的知识，调动学生的积极性可以采用多种有趣形象的教学方法，提问法、讨论法、研究法、练习法等都是按照新课标的指导创新出的教学新方法，使学生的综合能力得到提升，为培养现代社会所需要的综合性人才打下牢固的基础。
参考文献
[1]尚吉文.探析如何提升初中数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（11）：123-124.
[2]徐昆尧.一言一行皆数学——探析初中数学生活化教学策略[J].学周刊，2019（14）：83.