论文部分内容阅读
摘 要：新课改的背景下，对初中数学教学提出了更多的要求，教学创新成为教师需要正视的问题。本文就通过几个方面提出几点创新建议。
关键词：新课改;初中数学;教学创新
引言：
如今社会的进步与发展对应用型人才的需要求导致传统的学术性教学模式引进无法满足社会需要，教学改革需要不断深化，通过教学创新以求提高教学效率和教学质量，以及满足培养学生综合素质的新课改对初中数学教学的要求。
一、创新教学理念，建立师生互动关系
我国教育中长期受应试教育的影响，传统教学观念及教学模式下，教师是课堂教学的绝对领导者，单方面重复灌输理论知识点，而学生只是进行着重复的机械式的笔记记录、应付提问和作业解答的循环工作。在这种教学模式下，课堂气氛沉闷，教学内容枯燥，教师主导的教学进度忽视了学生的理解程度和接受状态，学生丧失学习数学的兴趣，也因此导致课堂效率低下的同时学生的想象力和创造性思维被限制，学习自主性欠缺等问题普遍存在。这与新课改中的促进学生综合素质全面发展的要求相违背。
因此，新课改下的初中数学教学的创新第一步就是要创新教学理念，建立起良好的师生互动，将课堂教学的主体交还给学生，提高学生的课堂教学参与度和学习积极性，从而提高教学效率。在教学中，教师作为一个引导者，建立与学生平等的师生关系和良好的沟通，引导学生的自主探究与自主创造能力，鼓励学生提出自己的思考与见解，激发学生的想象力创造性思维，能够更好地理解与吸收数学这门抽象性、概念性较强的学科，为学生数学能力的提高和综合素质的培养奠定良好的基础。而在师生互动中也能帮助教师更好地理解新课标的教学理念，不断对教学理念和教学设计进行创新，提高教学质量和教学效率[1]。
例如七年级上册第一单元《丰富的图形世界》中“从三个方向看物体的形状”的教学中，教师就可以对苏轼的名句“横看成岭侧成峰”进行讨论，为什么同一个庐山会有多种样子。建立起良好师生关系与沟通，学生也就敢在课堂上发表自己的看法，这样就有效地激发了学生的学习兴趣，活跃了教学气氛。
二、创新教学方式，提高学生学习兴趣
传统的数学教学中，教学方式是单一的灌输式教学，教师单方面将教学内容、教学重点和教学难点全部填鸭式塞给学生，忽略了学生的接受能力和理解程度，导师枯燥的数学学习使学生降低学习数学的兴趣，教学质量和教学效率难以有效提升，学生的综合能力发展受到限制。因此，在教学方法上，教师需要进行有效创新，结合学生的学习特点和兴趣点，丰富教学方式调动学生的学习兴趣和课堂参与积极性，使学生在学习中发现数学学习的乐趣。教师在教学方式的创新上要根据教学内容、教学重点能与学生的实际接收能力和学习特点选用适当的教学方法，使学生更好的融入教学中，提高教学质量和教学效率。
例如有些教学内容具有很强的现实实用性，教师在教学中就可以创设教学情境，让学生在实际场景中理解教学内容重点，同时也培养了学生的实践能力。例如八年级下册第一单元的《线段的垂直平分线》的学习中，教师首先可以设置情景让学生进行自主的思考与探究。假设学生是一个小区的规划设计师，现需要在两栋楼的中间点设置一个超市，请学生们思考如何确定超市的位置。通过情境的设置让学生参与到教学中，引发学生的自主探究，调动想象力和创造性思维，最后对相关知识点进行总结与分析，提高學生的知识点理解与吸收，提高学生的数学能力和综合素质[2]。
又比如有些数学知识点具有很强抽象性，尤其是空间几何的问题，教师就可以利用多媒体技术，帮助学生更好地理解知识点的具体含义，增强学生的空间想象力和空间思维，加深对知识的理解。例如九年级上册的《投影与视图》的学习中，关于不规则几何题的投影与三视图地判断是需要有高度想象力的知识点，并且空间几何教师讲解也比较难。因此教师就可以利用对媒体向学生进行视图的展现，帮助学生更好地掌握视图的规律。
三、创新教学评价，维护学生学习信心
传统教学中，对学生的评价就只有作业的完成情况以及考试的最终成绩。考试成绩优秀不一定能受到教师的表扬，但考试成绩不理想甚至能够受到教师的批评。新课改中，将对学生的评价重点由考试的成绩转变为对学生进步的评价，更加关注学生的发展状态和发展方向是否正确。因此教师在进行教学评价师也需要进行创新，结合学生的实际学习状况和学习特点更多地采用鼓励性评价，提高学生的学习自信心和自尊心。例如学生在取得进步时候对学生进行有效的激励，鼓励和引导学生向更高层次进步，而学生在一方面有所退步，教师也不能一味地批评，而是及时进行沟通，了解学生在学习中的困难，并进行有效的引导，帮助学生找到前进的方向与途径，维护学生的自尊心与自信，帮助学生的全面成长。
四、结束语
综上所述，在新课改不断推进的背景下，初中数学教师也需要不断对教学进行创新，促进教学质量和教学效率的提高，为学生综合素质的提高奠定良好基础。
参考文献：
[1]樊慧娜.新课改下初中数学教学创新研究[J].新课程（下），2017（8）.
[2]张兰.谈新课改下的初中数学教学[C]//2018年“教育教学创新研究”高峰论坛.0.
关键词：新课改;初中数学;教学创新
引言：
如今社会的进步与发展对应用型人才的需要求导致传统的学术性教学模式引进无法满足社会需要，教学改革需要不断深化，通过教学创新以求提高教学效率和教学质量，以及满足培养学生综合素质的新课改对初中数学教学的要求。
一、创新教学理念，建立师生互动关系
我国教育中长期受应试教育的影响，传统教学观念及教学模式下，教师是课堂教学的绝对领导者，单方面重复灌输理论知识点，而学生只是进行着重复的机械式的笔记记录、应付提问和作业解答的循环工作。在这种教学模式下，课堂气氛沉闷，教学内容枯燥，教师主导的教学进度忽视了学生的理解程度和接受状态，学生丧失学习数学的兴趣，也因此导致课堂效率低下的同时学生的想象力和创造性思维被限制，学习自主性欠缺等问题普遍存在。这与新课改中的促进学生综合素质全面发展的要求相违背。
因此，新课改下的初中数学教学的创新第一步就是要创新教学理念，建立起良好的师生互动，将课堂教学的主体交还给学生，提高学生的课堂教学参与度和学习积极性，从而提高教学效率。在教学中，教师作为一个引导者，建立与学生平等的师生关系和良好的沟通，引导学生的自主探究与自主创造能力，鼓励学生提出自己的思考与见解，激发学生的想象力创造性思维，能够更好地理解与吸收数学这门抽象性、概念性较强的学科，为学生数学能力的提高和综合素质的培养奠定良好的基础。而在师生互动中也能帮助教师更好地理解新课标的教学理念，不断对教学理念和教学设计进行创新，提高教学质量和教学效率[1]。
例如七年级上册第一单元《丰富的图形世界》中“从三个方向看物体的形状”的教学中，教师就可以对苏轼的名句“横看成岭侧成峰”进行讨论，为什么同一个庐山会有多种样子。建立起良好师生关系与沟通，学生也就敢在课堂上发表自己的看法，这样就有效地激发了学生的学习兴趣，活跃了教学气氛。
二、创新教学方式，提高学生学习兴趣
传统的数学教学中，教学方式是单一的灌输式教学，教师单方面将教学内容、教学重点和教学难点全部填鸭式塞给学生，忽略了学生的接受能力和理解程度，导师枯燥的数学学习使学生降低学习数学的兴趣，教学质量和教学效率难以有效提升，学生的综合能力发展受到限制。因此，在教学方法上，教师需要进行有效创新，结合学生的学习特点和兴趣点，丰富教学方式调动学生的学习兴趣和课堂参与积极性，使学生在学习中发现数学学习的乐趣。教师在教学方式的创新上要根据教学内容、教学重点能与学生的实际接收能力和学习特点选用适当的教学方法，使学生更好的融入教学中，提高教学质量和教学效率。
例如有些教学内容具有很强的现实实用性，教师在教学中就可以创设教学情境，让学生在实际场景中理解教学内容重点，同时也培养了学生的实践能力。例如八年级下册第一单元的《线段的垂直平分线》的学习中，教师首先可以设置情景让学生进行自主的思考与探究。假设学生是一个小区的规划设计师，现需要在两栋楼的中间点设置一个超市，请学生们思考如何确定超市的位置。通过情境的设置让学生参与到教学中，引发学生的自主探究，调动想象力和创造性思维，最后对相关知识点进行总结与分析，提高學生的知识点理解与吸收，提高学生的数学能力和综合素质[2]。
又比如有些数学知识点具有很强抽象性，尤其是空间几何的问题，教师就可以利用多媒体技术，帮助学生更好地理解知识点的具体含义，增强学生的空间想象力和空间思维，加深对知识的理解。例如九年级上册的《投影与视图》的学习中，关于不规则几何题的投影与三视图地判断是需要有高度想象力的知识点，并且空间几何教师讲解也比较难。因此教师就可以利用对媒体向学生进行视图的展现，帮助学生更好地掌握视图的规律。
三、创新教学评价，维护学生学习信心
传统教学中，对学生的评价就只有作业的完成情况以及考试的最终成绩。考试成绩优秀不一定能受到教师的表扬，但考试成绩不理想甚至能够受到教师的批评。新课改中，将对学生的评价重点由考试的成绩转变为对学生进步的评价，更加关注学生的发展状态和发展方向是否正确。因此教师在进行教学评价师也需要进行创新，结合学生的实际学习状况和学习特点更多地采用鼓励性评价，提高学生的学习自信心和自尊心。例如学生在取得进步时候对学生进行有效的激励，鼓励和引导学生向更高层次进步，而学生在一方面有所退步，教师也不能一味地批评，而是及时进行沟通，了解学生在学习中的困难，并进行有效的引导，帮助学生找到前进的方向与途径，维护学生的自尊心与自信，帮助学生的全面成长。
四、结束语
综上所述，在新课改不断推进的背景下，初中数学教师也需要不断对教学进行创新，促进教学质量和教学效率的提高，为学生综合素质的提高奠定良好基础。
参考文献：
[1]樊慧娜.新课改下初中数学教学创新研究[J].新课程（下），2017（8）.
[2]张兰.谈新课改下的初中数学教学[C]//2018年“教育教学创新研究”高峰论坛.0.