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摘 要作为一门基础性学科，我们对数学学科引起了广泛的重视。随着经济社会的不断发展，要求教育要紧跟时代发展的潮流，为社会培养更多优秀的人才。新时期为了进一步促进教育的发展，因此我国进行了新的课程改革。数学作为一门重要的学科，自然在新课改的过程中也受到了高度的重视。
【关键词】高中数学；教学；新课改；有效性
新课改理念下的课堂教学：由传统的教师在课堂上自己讲，到师生互动，由“静”到“动”，由“无声”到“有声“，由“一言堂”到“众人言”，学生的发展被放在了首位，学生的个性得到了张扬，课堂气氛异常活跃。但教学中仍存在两种倾向：一是只注重表面繁华热闹，师生互动气氛热烈，但没有达到教学效果；二是很多老师常常在堂上讲足一节课，教师“教师只管讲，任由学生听”，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的传统课堂教学仍然普遍存在。那么新课改下怎样才能提高课堂有效性呢？
1 认真学习新课改提出的新的教学指导思想
新时期为了进一步提高课堂教学的有效性，就必须用新的教学理念做指导，数学作为一门重要的学科，教师在教学的过程中更应该注重提高课堂教学的有效性。新课改是根据时代发展的需要提出有效的教学指导思想，教师的教学活动必须以新课改过程中提出的教学思想为指导。想要进一步提高高中数学课堂教学的有效性，教师首先要学习新的教学指导思想，然后将新的教学指导思想运用于实际的教学中。在实际的教学中，教师都能够认识到将新的教学理念运用于课堂教学中的重要性，但是在理论知识学习的过程中却存在一些问题。教师都能够积极的去学习新课改过程中提出的新教学理念，但是存在学习不够深入，对概念的理解片面化等现象，这些都会影响到教师有效的将新的教学理念运用到实际的教学中去。因此，想要将新的教学理念落到实处，就必须认真的去学习新的教学理念，只有我们对新的教学理念有了深刻的认识，才能更好的去指导实践，更好的去指导学生的数学学习。
2 注重理论与实践的结合
新课改过程中提出的教学理念都源自于实际教学经验的归纳与总结，因此有很强的指导意义。要想使新课改过程中提出的新的教学理念真正的发挥作用，就必须落实到实际生活中去。有些教师能够积极主动的去学习新的教学理念，但是在将新的教学理念与实际的教学活动结合起来的过程中却存在一定的不足。理论与实践的脱轨往往会使理论难以发挥应有的指导作用，不能达到预期的教学目的。因此，教师不仅要努力的从理论层面上去掌握新课改过程中提出的新的教学理念，还要努力的将新的教学理念落到实处，真正起到指导课堂教学的作用。
3 有效课堂教学的实施策略
实施新课程的今天，在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，提倡有效教学，对贯彻新课程理念，克服课堂教学“形式化”有着重要的意义。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
3.1 教学内容的处理
所谓教学内容处理的有效性是指课堂教学内容选择与安排要为实现教学目标服务。首先是选择有效的教学知识量，学生的知识增长、智能发展以及思想提升都取决于有效知识量。其次是教学知识安排的有效性要注意三个方面：一是要根据知识的类型进行相应的教学安排；二是对课程教学的内容根据学生需要和自身特點进行相应的知识补充；三是注重知识为社会适用性。
3.2 课堂提问的形式
课堂提问是课堂教学的主要形式，也是师生交流的重要途径。通过课堂提问，不仅能激发兴趣，还能及时反馈知识的掌握程度，捕捉有效的教学信息，及时调控教学过程，提高课堂效率。但也要注意：⑴提问的针对性与辐射面。问题的难易程度要适应学生的个别差异；⑵为学生提供思维的时间与空间，不要逼迫学生立即作出反应，或急于把答案告诉学生；⑶反馈的积极态势。教师应始终保护学生回答问题的自尊心与自信心；⑷鼓励学生思维的创新性。
3.3 教学媒体的运用
现代教育技术广泛应用于教育领域，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层次变革，信息技术与课程整合成了教学改革的一个突破口。然而，目前信息技术在高中数学教学的应用水平仍然非常低，大多是作为教学内容的展示工具，有的甚至还滥用多媒体：将数学课件制得非常花俏，不仅对学生的思维毫无任何帮助，而且还迁移了学生的注意力，使得教学效果反而更差。成功而有效地运用教学媒体进行课程教学，应该进行周详的设计，遵循一定的运用步骤。构建基于课程整合的数学教学模式要充分利用教育技术的优秀成果，并根据教学内容的特点选择适当的整合方式，强调将信息技术认知工具的作用，加强整合的深度，而不是仅仅将信息技术作为演示的工具。
3.4 教学时间的安排
课堂教学时间是提高教学质量的保证，它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择和结构的安排，教学时间的合理分配势必成为教学设计的主要内容。只有合理利用时间、把握好课堂教学节奏、优化课堂时间安排才能保证课堂的有效。
3.5 课堂教学的评价
教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。教学评价：是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。对教学效果进行评价，可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷，通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。
总之，在新课改的背景下，要提高高中数学课堂教学有效性，需要学校、教师以学生为主体，摈弃传统教学模式中完全灌输式的教学方法。站在学生的角度看问题，通过调整、革新教学模式，使学生更主动地去获得知识。要提高高中数学课堂教学的有效性，并不是仅仅只通过学校和教师的调整就能做到，需要学校、教师、学生、家庭、社会各方面全力合作，互相支持，才能真正意义上达到这一目标。
参考文献
[1]郭小斌.中学数学教师计算机辅助教学能力培养及实践[D].武汉：华中师范大学，2003.
作者单位
四川省大竹县第二中学 四川省大竹县 635199
【关键词】高中数学；教学；新课改；有效性
新课改理念下的课堂教学：由传统的教师在课堂上自己讲，到师生互动，由“静”到“动”，由“无声”到“有声“，由“一言堂”到“众人言”，学生的发展被放在了首位，学生的个性得到了张扬，课堂气氛异常活跃。但教学中仍存在两种倾向：一是只注重表面繁华热闹，师生互动气氛热烈，但没有达到教学效果；二是很多老师常常在堂上讲足一节课，教师“教师只管讲，任由学生听”，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的传统课堂教学仍然普遍存在。那么新课改下怎样才能提高课堂有效性呢？
1 认真学习新课改提出的新的教学指导思想
新时期为了进一步提高课堂教学的有效性，就必须用新的教学理念做指导，数学作为一门重要的学科，教师在教学的过程中更应该注重提高课堂教学的有效性。新课改是根据时代发展的需要提出有效的教学指导思想，教师的教学活动必须以新课改过程中提出的教学思想为指导。想要进一步提高高中数学课堂教学的有效性，教师首先要学习新的教学指导思想，然后将新的教学指导思想运用于实际的教学中。在实际的教学中，教师都能够认识到将新的教学理念运用于课堂教学中的重要性，但是在理论知识学习的过程中却存在一些问题。教师都能够积极的去学习新课改过程中提出的新教学理念，但是存在学习不够深入，对概念的理解片面化等现象，这些都会影响到教师有效的将新的教学理念运用到实际的教学中去。因此，想要将新的教学理念落到实处，就必须认真的去学习新的教学理念，只有我们对新的教学理念有了深刻的认识，才能更好的去指导实践，更好的去指导学生的数学学习。
2 注重理论与实践的结合
新课改过程中提出的教学理念都源自于实际教学经验的归纳与总结，因此有很强的指导意义。要想使新课改过程中提出的新的教学理念真正的发挥作用，就必须落实到实际生活中去。有些教师能够积极主动的去学习新的教学理念，但是在将新的教学理念与实际的教学活动结合起来的过程中却存在一定的不足。理论与实践的脱轨往往会使理论难以发挥应有的指导作用，不能达到预期的教学目的。因此，教师不仅要努力的从理论层面上去掌握新课改过程中提出的新的教学理念，还要努力的将新的教学理念落到实处，真正起到指导课堂教学的作用。
3 有效课堂教学的实施策略
实施新课程的今天，在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，提倡有效教学，对贯彻新课程理念，克服课堂教学“形式化”有着重要的意义。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
3.1 教学内容的处理
所谓教学内容处理的有效性是指课堂教学内容选择与安排要为实现教学目标服务。首先是选择有效的教学知识量，学生的知识增长、智能发展以及思想提升都取决于有效知识量。其次是教学知识安排的有效性要注意三个方面：一是要根据知识的类型进行相应的教学安排；二是对课程教学的内容根据学生需要和自身特點进行相应的知识补充；三是注重知识为社会适用性。
3.2 课堂提问的形式
课堂提问是课堂教学的主要形式，也是师生交流的重要途径。通过课堂提问，不仅能激发兴趣，还能及时反馈知识的掌握程度，捕捉有效的教学信息，及时调控教学过程，提高课堂效率。但也要注意：⑴提问的针对性与辐射面。问题的难易程度要适应学生的个别差异；⑵为学生提供思维的时间与空间，不要逼迫学生立即作出反应，或急于把答案告诉学生；⑶反馈的积极态势。教师应始终保护学生回答问题的自尊心与自信心；⑷鼓励学生思维的创新性。
3.3 教学媒体的运用
现代教育技术广泛应用于教育领域，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层次变革，信息技术与课程整合成了教学改革的一个突破口。然而，目前信息技术在高中数学教学的应用水平仍然非常低，大多是作为教学内容的展示工具，有的甚至还滥用多媒体：将数学课件制得非常花俏，不仅对学生的思维毫无任何帮助，而且还迁移了学生的注意力，使得教学效果反而更差。成功而有效地运用教学媒体进行课程教学，应该进行周详的设计，遵循一定的运用步骤。构建基于课程整合的数学教学模式要充分利用教育技术的优秀成果，并根据教学内容的特点选择适当的整合方式，强调将信息技术认知工具的作用，加强整合的深度，而不是仅仅将信息技术作为演示的工具。
3.4 教学时间的安排
课堂教学时间是提高教学质量的保证，它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择和结构的安排，教学时间的合理分配势必成为教学设计的主要内容。只有合理利用时间、把握好课堂教学节奏、优化课堂时间安排才能保证课堂的有效。
3.5 课堂教学的评价
教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。教学评价：是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。对教学效果进行评价，可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷，通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。
总之，在新课改的背景下，要提高高中数学课堂教学有效性，需要学校、教师以学生为主体，摈弃传统教学模式中完全灌输式的教学方法。站在学生的角度看问题，通过调整、革新教学模式，使学生更主动地去获得知识。要提高高中数学课堂教学的有效性，并不是仅仅只通过学校和教师的调整就能做到，需要学校、教师、学生、家庭、社会各方面全力合作，互相支持，才能真正意义上达到这一目标。
参考文献
[1]郭小斌.中学数学教师计算机辅助教学能力培养及实践[D].武汉：华中师范大学，2003.
作者单位
四川省大竹县第二中学 四川省大竹县 635199