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【摘要】当前，随着我国高等教育思想的深化发展，人才培养成为各大高校的一个主要教育教学目标，而实施健康教育对人才的培养起着很好的作用。本文阐述了健康教育的定义，分析了我国高校的健康教育发展过程中存在的问题，提出了加强我国高校健康教育的发展措施。
【关键词】健康教育 教学目标 发展措施
一、前言
健康主要是包括人的精神、身体以及社会现实生命的一个系统，从理论上来看，其主要包括心理学、生命科学、人际关系以及行为科学、智能学等方面的学科科学认识。而从实践来讲，其是极为复杂的系统的社会工程，主要包括保健、医药、娱乐以及休闲、环境生态、旅游等方面。长期以来，我国高校的健康教育发展模式是体育卫生模式，对健康教育的认识比较缺乏，导致健康教育的发展有较大的局限性，开设的课程也仅是局限在将讲座或选修课，多数高校未能将健康教育作为独立学科列入相关的教育计划以及评价体系中。
二、学校健康教育的定义
学校的健康教育，指的是通过有组织地、有计划地进行系统的教育活动，以促使学生通过有针对性的采取益于自身将抗发展的行为以及生活方式，达到减轻或者消除影响身体、心理等健康的不安全因素的目的，有效地预防疾病。很好的促进身心的健康常发育。
三、高校体育健康发展过程中中存在的主要问题分析
1 健康教育的观念不强，健康意识不高，缺乏岁健康教育的认识
据相关的研究报道表明，现阶段，我国各大高校中，有58％的大学生对一般的健康常识有所了解掌握，有39％的大学生觉得有无健康教育课程都不重要，有35％的大学生表示是被迫接受大学的健康康教育的。由上述可知，当前，我国的教育领域仍未对现代的健康教育引起高度重视，对其的重要性缺乏深刻的认识，也对高校健康教育综合性以及整体性的认识不足，未能够全面认识健康教育涉及到得关于卫生、心理健康、体力、人格以及精神等方面的基本内涵，在理解上比较滞后，健康教育观念仍未统一。而在构建高校的健康教育模式方面，长期以来，我国的高校健康教育主要以体育卫生模式为主，未将健康教育作为一个独立学科，给予它地位上的保证，导致高校的健康教育发展缺乏统综合的、系统的规划以及设计，健康教育没有能未形成科学、独立、合理的课程体系以及完善教学模式。
2 高校健康教育的管理体制不完善，阻碍其的发展
据了解发现，现阶段，我国各大高校的体育健康教育的发展受到多方面的制约，首先是健康教育的教材内容方面，部分高校的健康教育教材内容比较陈旧，有的高校在编写教材时，出现一味地借鉴收录其它学校的教材内容，未能和自身实际发展相结合。缺乏创新，而且内容编排缺乏有效地衔接性。有多数学生学生仅是参加健康教育课程，未得参加相关的健康教育活动，课程教学形式单一，难以引起学生的兴趣。从心理咨询以及心理健康来说，部分高校是纳入行政部门中，部分高校则是纳入思想教育部门中。可见，高校未能明确定位心理咨询以及心理健康的具体行业角色，高校的健康教育尽管已实施多年，但是在管理方面，缺乏系列化和多元化、规范化。健康教育的相关规划制定以及检查考核等方面，未能向着法制化方向建设发展。
3 高校缺乏专业的健康教育人才，师资队伍仍有待完善
健康教育课作为一门应用性和综合性都很强的学科，涉及到体育学、社会学、生物医学以及心理学等方面的学科知识。观阶段，在我国的多数院校中，健康教育的课程通常是体育老师担任，有的高校出现由部分校医或是别的科任教师担任，导致由于受到授课者的知识限制，或者是由于教学经验不多，健康教育教学的广度以及深度无法满足现代高校大学生对健康教育知识的需求。从总体上来看，我国高校普遍缺乏健康教育的专业人才，并且现有教师的专业知识不足及技能不强，无法有效进行健康教育。
四、加强高校健康教育发展的措施分析
1 更新观念，树立信念
我国各大高校必须加强对相关法律法规的宣传及学习，应对健康教育的必要性及重要性有高度的认识，坚持树立健康教育的信念。要明白，在高校进行健康教育不仅是历史使命，还是对社会负责的一种体现。除此之外，还应能够正确掌握健康教育的相关定义和内涵，及时更新教育的观念。高校的健康教育必须要转变单一的理论知识教育，从提高学生的保健意识入手，把培养学生的健康生活方式以及健康行为习惯作为着眼点，切实做到以学生为主体进行教育教学。要促使大学生始终坚定健康的信念，不断增强自我的保健能力以及提高保健知识，为我国培养健康型人才。
2 不断健全健康教育管理体系
要促使大学生树立正确的健康意识、信念以及形成健康行为，需要节能管理一个较长的过程，如果单靠院校以及教师是难以对学生进行日常行为的监督管理的。因此，目前，必须要将大学生进行健康教育的主动性、积极性充分调动起来，促使大学生形成自我约束以及自我管理的意识，吸收健康协会以及卫生保健协会等社团人员，一同参与到健康教育的管理监督工作中，形成完善的健康教育管理体系。
3 加强对健康教育专业人员的培养
健康教育课作为一门应用性和综合性都很强的学科，涉及到体育学、环境科学、社会学、生物医学、生活方式以及心理学等领域的知识。因此，对授课者有较高的要求，不仅要求必需具备一定的生物医学学科知识，还需有效掌握相关的教学方法、教学技能以及其它学科知识。所以，我国各大高校应结合自身的实际情况，可以通过在医学院校或者是体育院校设立专门的健康教育专业，培养具有专业卫生健康知识和保健技能的专业健康教育人才，有助于本院校健康教育的开展。
4 应用多种形式的教学方法
高校开展健康教育，不仅是需要进行课堂教学，进行理论知识传授，而且还要开展多种形式的课外教学活动。例如，通过开班会以及征文、文艺表演、专题讲座、知识竞赛等形式，通过多种多样的教育形式，可有效吸引学生对健康教育的关注，可以让学生实时地接受各种健康知识。除此之外，健康教育课程的进行应和当地的卫生防疫相关工作有机结合，跟进形式发展，通过开展讲座，为广大学生提供健康咨询以及健康帮助等相关的志愿服务活动。转变单一的健康教育模式，给学生传授丰富的健康教育知识。
五、结束语
总而言之，我国高校管理者必须对健康教育的重要性有充分认识，要加强实施健康教育课程，不断完善管理机制。此外，国家应加强对高校健康教育的指导，尽量让健康教育发展过程中顺利开展，以促使学生能够养成更好的健康观念以及行为习惯，达到实施健康教育的最终目标。
【关键词】健康教育 教学目标 发展措施
一、前言
健康主要是包括人的精神、身体以及社会现实生命的一个系统，从理论上来看，其主要包括心理学、生命科学、人际关系以及行为科学、智能学等方面的学科科学认识。而从实践来讲，其是极为复杂的系统的社会工程，主要包括保健、医药、娱乐以及休闲、环境生态、旅游等方面。长期以来，我国高校的健康教育发展模式是体育卫生模式，对健康教育的认识比较缺乏，导致健康教育的发展有较大的局限性，开设的课程也仅是局限在将讲座或选修课，多数高校未能将健康教育作为独立学科列入相关的教育计划以及评价体系中。
二、学校健康教育的定义
学校的健康教育，指的是通过有组织地、有计划地进行系统的教育活动，以促使学生通过有针对性的采取益于自身将抗发展的行为以及生活方式，达到减轻或者消除影响身体、心理等健康的不安全因素的目的，有效地预防疾病。很好的促进身心的健康常发育。
三、高校体育健康发展过程中中存在的主要问题分析
1 健康教育的观念不强，健康意识不高，缺乏岁健康教育的认识
据相关的研究报道表明，现阶段，我国各大高校中，有58％的大学生对一般的健康常识有所了解掌握，有39％的大学生觉得有无健康教育课程都不重要，有35％的大学生表示是被迫接受大学的健康康教育的。由上述可知，当前，我国的教育领域仍未对现代的健康教育引起高度重视，对其的重要性缺乏深刻的认识，也对高校健康教育综合性以及整体性的认识不足，未能够全面认识健康教育涉及到得关于卫生、心理健康、体力、人格以及精神等方面的基本内涵，在理解上比较滞后，健康教育观念仍未统一。而在构建高校的健康教育模式方面，长期以来，我国的高校健康教育主要以体育卫生模式为主，未将健康教育作为一个独立学科，给予它地位上的保证，导致高校的健康教育发展缺乏统综合的、系统的规划以及设计，健康教育没有能未形成科学、独立、合理的课程体系以及完善教学模式。
2 高校健康教育的管理体制不完善，阻碍其的发展
据了解发现，现阶段，我国各大高校的体育健康教育的发展受到多方面的制约，首先是健康教育的教材内容方面，部分高校的健康教育教材内容比较陈旧，有的高校在编写教材时，出现一味地借鉴收录其它学校的教材内容，未能和自身实际发展相结合。缺乏创新，而且内容编排缺乏有效地衔接性。有多数学生学生仅是参加健康教育课程，未得参加相关的健康教育活动，课程教学形式单一，难以引起学生的兴趣。从心理咨询以及心理健康来说，部分高校是纳入行政部门中，部分高校则是纳入思想教育部门中。可见，高校未能明确定位心理咨询以及心理健康的具体行业角色，高校的健康教育尽管已实施多年，但是在管理方面，缺乏系列化和多元化、规范化。健康教育的相关规划制定以及检查考核等方面，未能向着法制化方向建设发展。
3 高校缺乏专业的健康教育人才，师资队伍仍有待完善
健康教育课作为一门应用性和综合性都很强的学科，涉及到体育学、社会学、生物医学以及心理学等方面的学科知识。观阶段，在我国的多数院校中，健康教育的课程通常是体育老师担任，有的高校出现由部分校医或是别的科任教师担任，导致由于受到授课者的知识限制，或者是由于教学经验不多，健康教育教学的广度以及深度无法满足现代高校大学生对健康教育知识的需求。从总体上来看，我国高校普遍缺乏健康教育的专业人才，并且现有教师的专业知识不足及技能不强，无法有效进行健康教育。
四、加强高校健康教育发展的措施分析
1 更新观念，树立信念
我国各大高校必须加强对相关法律法规的宣传及学习，应对健康教育的必要性及重要性有高度的认识，坚持树立健康教育的信念。要明白，在高校进行健康教育不仅是历史使命，还是对社会负责的一种体现。除此之外，还应能够正确掌握健康教育的相关定义和内涵，及时更新教育的观念。高校的健康教育必须要转变单一的理论知识教育，从提高学生的保健意识入手，把培养学生的健康生活方式以及健康行为习惯作为着眼点，切实做到以学生为主体进行教育教学。要促使大学生始终坚定健康的信念，不断增强自我的保健能力以及提高保健知识，为我国培养健康型人才。
2 不断健全健康教育管理体系
要促使大学生树立正确的健康意识、信念以及形成健康行为，需要节能管理一个较长的过程，如果单靠院校以及教师是难以对学生进行日常行为的监督管理的。因此，目前，必须要将大学生进行健康教育的主动性、积极性充分调动起来，促使大学生形成自我约束以及自我管理的意识，吸收健康协会以及卫生保健协会等社团人员，一同参与到健康教育的管理监督工作中，形成完善的健康教育管理体系。
3 加强对健康教育专业人员的培养
健康教育课作为一门应用性和综合性都很强的学科，涉及到体育学、环境科学、社会学、生物医学、生活方式以及心理学等领域的知识。因此，对授课者有较高的要求，不仅要求必需具备一定的生物医学学科知识，还需有效掌握相关的教学方法、教学技能以及其它学科知识。所以，我国各大高校应结合自身的实际情况，可以通过在医学院校或者是体育院校设立专门的健康教育专业，培养具有专业卫生健康知识和保健技能的专业健康教育人才，有助于本院校健康教育的开展。
4 应用多种形式的教学方法
高校开展健康教育，不仅是需要进行课堂教学，进行理论知识传授，而且还要开展多种形式的课外教学活动。例如，通过开班会以及征文、文艺表演、专题讲座、知识竞赛等形式，通过多种多样的教育形式，可有效吸引学生对健康教育的关注，可以让学生实时地接受各种健康知识。除此之外，健康教育课程的进行应和当地的卫生防疫相关工作有机结合，跟进形式发展，通过开展讲座，为广大学生提供健康咨询以及健康帮助等相关的志愿服务活动。转变单一的健康教育模式，给学生传授丰富的健康教育知识。
五、结束语
总而言之，我国高校管理者必须对健康教育的重要性有充分认识，要加强实施健康教育课程，不断完善管理机制。此外，国家应加强对高校健康教育的指导，尽量让健康教育发展过程中顺利开展，以促使学生能够养成更好的健康观念以及行为习惯，达到实施健康教育的最终目标。